《我做的“文具”》（教学设计）人教版美术 一年级上册

《我做的“文具”》（教学设计）人教版美术一年级上册主备人备课成员设计意图《我做的“文具”》这一课旨在引导一年级学生从日常生活中发现美、创造美。通过观察、触摸和描绘自己常用的文具，使学生了解文具的形状、颜色和质感，培养他们的观察能力和动手能力。本节课将结合课本内容，让学生利用彩泥、卡纸等材料，动手制作属于自己的“文具”，激发学生的创意思维，提高他们对美术学科的兴趣。同时，教育学生珍惜文具，养成良好的学习习惯。核心素养目标分析本节课围绕核心素养，培养学生审美感知、创意实践和文化理解能力。通过观察和制作“文具”，学生将提高对日常物品美的感知能力，深化对色彩、形状和质感的认识，进而提升审美感知。在创意实践过程中，学生将运用所学知识，发挥想象，创作出独具特色的文具作品，激发创新精神，增强实践能力。同时，引导学生关注文具与文化、生活的联系，培养他们对学习用品的尊重和责任感，加深对文化理解的认识。学情分析一年级学生在知识、能力和素质方面正处于初步发展阶段。他们对美术学科的兴趣浓厚，对新事物充满好奇心，但在观察能力、动手能力和创造力方面有待提高。在知识层面，学生对文具的常见种类和基本功能有一定的了解，但对于文具的形状、颜色和质感等细节观察不足。在能力方面，学生的动手操作能力尚需锻炼，尤其是精细动作的掌握和运用。

此外，学生在行为习惯上表现出活泼好动、注意力集中时间较短的特点，这对课程学习有一定影响。针对这些情况，本节课将通过生动有趣的教学方法，引导学生专注于文具的制作过程，培养他们的观察力和耐心。在素质方面，学生普遍具有表现欲和合作意识，教师应充分利用这一特点，组织学生进行小组合作，提高他们的沟通能力和团队协作精神，为课程学习创造良好的氛围。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版美术一年级上册课本，以便于参考本节课相关内容。

2.辅助材料：准备彩色卡纸、彩泥、剪刀、胶水等创作材料，以及文具图片和简单教程，帮助学生更好地理解和创作。

3.实验器材：本节课无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为创作区、展示区，创作区提供充足的操作空间，展示区用于展示学生作品，激发学生学习兴趣和创作热情。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以一个关于文具的故事开场，提问学生喜欢什么样的文具，为什么喜欢，从而引出本节课的主题。

回顾旧知：快速回顾之前学过的颜色、形状等基本知识，为新课的学习打下基础。

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：介绍文具的特点，如颜色、形状、质感等，并讲解如何利用这些特点进行创作。

举例说明：展示一些富有创意的文具图片，让学生了解文具可以如何有趣和多样化。

互动探究：组织学生小组讨论文具的设计元素，引导学生思考如何将这些元素融入自己的作品中。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生分小组，根据所学知识，使用彩泥、卡纸等材料动手制作自己的“文具”作品。

教师指导：在学生制作过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，提供必要的帮助和技巧指导。

4.展示评价（约5分钟）

学生将完成的作品展示给大家，分享设计理念和创作过程。

教师和学生对作品进行评价，重点在于鼓励和肯定学生的创意和努力。

5.总结反思（约5分钟）

教师引导学生总结本节课学到的知识和技能，强调日常生活中的美和创意。

鼓励学生在日常生活中继续观察和创造美，珍惜文具，养成良好的学习习惯。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐学生阅读与文具相关的绘本或美术书籍，如《文具总动员》等，了解文具的不同种类和创意设计。

-鼓励学生收集生活中的废旧物品，如瓶盖、纸管等，将其变废为宝，创作出独特的文具或艺术品。

-引导学生关注博物馆或艺术展览中的文具收藏，了解文具的历史发展和文化内涵。

2.拓展建议：

-建议学生在家中尝试利用不同的材料，如布料、木块等，进行文具创作，拓展材料应用的范围。

-鼓励学生尝试自己设计文具，如制作个性化的书签、笔筒等，提高他们的设计能力和创造力。

-组织学生参加学校或社区举办的手工制作活动，与其他同学交流创作心得，相互学习，共同提高。

-建议家长在日常学习中关注孩子的文具使用情况，引导孩子珍惜文具，养成良好的学习习惯和审美观念。教学反思与总结在这次《我做的“文具”》教学过程中，我尝试了多种教学方法，如故事导入、小组讨论和动手实践等，发现学生们对于这些互动性强的教学活动表现出很高的热情和参与度。尤其是让学生自己动手制作文具，不仅锻炼了他们的动手能力，还激发了创新思维。从教学策略来看，注重引导学生观察生活中的美，将美术与生活实际相结合，使学生能够更好地理解并运用所学知识。

在管理方面，我注意到学生在制作过程中，部分同学动作较慢，可能会影响到整个教学进程。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，适当调整教学节奏，给予他们更多的时间和鼓励。

对于教学效果，我感到比较满意。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们不仅掌握了文具的颜色、形状和质感等基本知识，还能将这些知识运用到实际创作中，制作出富有创意的文具作品。此外，学生在小组合作中学会了相互尊重和沟通，情感态度也更加积极。

然而，教学中仍存在一些问题和不足。比如，部分学生在动手操作时，对材料的掌握不够熟练，精细动作有待提高。针对这些问题，我计划在今后的教学中，增加一些简单的手工制作训练，提高学生的动手操作能力。同时，我还发现部分学生在评价他人作品时，可能过于主观，缺乏客观性。因此，我将在后续教学中加强对学生评价方法的指导，培养他们的审美观念和客观评价能力。板书设计①知识点：

-文具的颜色、形状、质感

-创意设计元素

-手工制作技巧

②关键词：

-观察

-创新

-实践

-合作

-评价

③重点句：

-"文具不仅是学习工具，也是展现个性的艺术品。"

-"通过观察和创造，我们能够发现生活中的美。"

-"动手实践是学习美术的重要方式，让我们一起发挥创意，制作独特的文具吧！"典型例题讲解1.请你描述一下你最喜欢的文具，包括它的颜色、形状和质感。

答案示例：我最喜欢的文具是一支蓝色的圆珠笔。它的笔身是透明的，可以看到里面的墨水，形状细长，握起来很舒服。笔身上有细小的凹凸纹理，增加了摩擦力，使得握笔更稳固。

2.如果让你设计一个文具盒，你会怎么设计？请画出草图并简单说明你的设计理念。

答案示例：我设计的文具盒是长方形的，采用鲜亮的黄色，上面有一个卡通动物图案，增加趣味性。文具盒内部有分隔设计，可以放置不同类型的文具，方便取用。我的设计理念是简洁实用，同时要有足够的吸引力，让小朋友喜欢学习。

3.利用彩泥，尝试制作一个立体的小兔子笔筒，请简要说明制作步骤。

答案示例：

-先用白色的彩泥捏出小兔子的基本形状，包括头部、身体和四肢。

-用粉色的彩泥制作小兔子的耳朵和鼻子。

-在小兔子身上用黑色彩泥点缀出眼睛和嘴巴。

-将小兔子放在一个圆柱形的彩泥底座上，作为笔筒的主体。

-最后，用工具或手指在笔筒边缘做出一些装饰性的纹理。

4.小组讨论：如何将废弃的物品变成有趣的文具？请分享至少三个创意。

答案示例：

-将废旧报纸卷成笔筒，外面可以用彩色的包装纸装饰。

-利用废弃的塑料瓶制作笔帽，通过剪裁和上色，变成独一无二的笔帽。

-把不用的布料剪裁成小布袋，用来装文具小配件，既环保又实用。

5.请你评价一下同学制作的文具作品，从设计、颜色和创意三个方面给出你的建议。

答案示例：我觉得同学制作的文具作品很有创意。设计方面，文具的整体形状很独特，颜色搭配也很和谐。不过，我建议在文具的实用性上多考虑一些，比如笔筒的尺寸可以再大一些，方便放更多的笔。此外，可以在文具上加入一些寓意，比如环保、学习等，让作品更具教育意义。课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，我通过提问和观察学生的反应，了解他们对文具颜色、形状和质感等知识点的掌握情况。对于学生在互动探究和动手实践过程中遇到的问题，我及时给予解答和指导，确保他们能够顺利进行创作。

-通过课堂讨论，我关注学生在小组合作中的表现，了解他们的沟通能力和团队协作精神。对于表现积极的学生，我给予肯定和鼓励；对于表现内向的学生，我则引导他们大胆发表自己的观点，提升自信心。

-在课堂评价中，我还注意到部分学生在动手操作时存在困难，如精细动作掌握不够熟练。针对这一问题，我计划在今后的教学中加强相关训练，提高学生的动手能力。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改和点评，我发现大部分学生能够将所学知识运用到作品中，创作出富有创意的文具。对于这些学生，我给予高度评价和鼓励，让他们继续保持创作热情。

-在评价过程中，我注重