《习作：猜猜他是谁》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

《习作：猜猜他是谁》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《习作：猜猜他是谁》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版课程基本信息1.课程名称：《习作：猜猜他是谁》

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文三年级上册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课以统编版三年级上册语文教材中的《习作：猜猜他是谁》为主题，引导学生通过观察、描述人物特征，培养观察力和表达能力。通过课堂互动和小组合作，让学生在实践中学会如何抓住人物特点进行描写，提高写作能力。核心素养目标1.培养学生的观察力，使其能够细致观察人物特征并进行准确描述。

2.提升学生的语言表达能力，鼓励其运用生动、贴切的语言描绘人物。

3.增强学生的写作能力，引导其通过习作展示人物形象，发展创意思维。教学难点与重点1.教学重点

①引导学生学会通过观察发现人物的外貌、性格、行为等特征。

②培养学生运用具体、形象的语言描述人物的技巧。

③指导学生如何组织习作结构，使文章条理清晰、层次分明。

④激发学生的想象力，鼓励其在习作中加入创意元素。

2.教学难点

①学生在观察人物时，可能难以抓住细节，需要教师引导和提示。

②学生在表达人物特征时，可能会使用过于简单或抽象的词汇，需要教师指导其运用更生动、具体的语言。

③学生在组织习作结构时，可能会出现逻辑混乱或缺乏条理，需要教师耐心指导，帮助学生梳理思路。

④学生在创意表达方面可能会遇到瓶颈，需要教师提供思路和方法，激发学生的创意潜力。教学方法与手段1.教学方法

①采用讲授法，系统地介绍人物描写的方法和技巧。

②运用讨论法，鼓励学生在小组内分享观察心得，互相学习。

③使用案例分析法，通过分析范文中的优秀人物描写，让学生感受语言魅力。

2.教学手段

①利用多媒体展示人物图片，增强学生的直观感受。

②使用教学软件辅助学生进行在线写作练习，实时反馈修改。

③通过网络资源提供更多的人物描写案例，拓宽学生的视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《习作：猜猜他是谁》的预习资料，包括人物描写技巧的PPT和优秀范文。

设计预习问题：设计问题如“描述你最熟悉的一个人的特征”，引导学生思考如何抓住人物特点。

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习成果，了解学生的准备情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解人物描写的基本技巧。

思考预习问题：学生根据问题，尝试描述熟悉的人物的特征，记录思考过程。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同人物的照片，引导学生关注人物特征。

讲解知识点：讲解如何通过外貌、语言、动作等描写人物，突出重点。

组织课堂活动：分组讨论，让学生互相描述对方的特点，实践描写技巧。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学技巧应用到自己的习作中。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试用语言描述人物特征。

提问与讨论：学生在讨论中提出自己的疑问，与同学老师交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：系统讲解人物描写的技巧。

实践活动法：通过实际操作，让学生掌握描写人物的方法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置描写一个熟悉人物的习作作业，要求运用课堂上学习的技巧。

提供拓展资源：提供一些描写人物的优秀文章，供学生参考学习。

反馈作业情况：批改作业，针对学生的描写给出具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂上学到的技巧，完成描写人物的习作。

拓展学习：学生阅读提供的优秀文章，学习他人的描写方法。

反思总结：学生反思自己的习作过程，总结学习收获和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养自我学习能力。

反思总结法：引导学生总结学习过程，提升自我反思能力。

本节课的重难点在于如何引导学生抓住人物特征进行描写，并通过实践活动让学生在实践中掌握描写技巧。通过课前预习、课中实践和课后拓展，帮助学生逐步提升人物描写的能力。学生学习效果1.学生能够准确识别并描述人物的外貌特征，如身高、体型、面容、服饰等，能够在习作中运用具体的词汇进行描绘。

2.学生学会了通过人物的语言、动作、神态等细节来表现人物的性格和情感，使描写更加生动、形象。

3.学生能够理解并运用不同的修辞手法，如比喻、拟人等，来增强人物描写的表现力，使文章更具文学性。

4.学生在小组讨论和课堂互动中，提升了与他人合作的能力，学会了倾听他人的意见，并能有效地表达自己的观点。

5.学生通过课堂上的实践活动，如角色扮演、人物描写练习等，增强了实践操作能力，能够将理论知识转化为实际应用。

6.学生在课后自主拓展学习中，通过阅读优秀范文和拓展资源，进一步拓宽了知识视野，学会了借鉴和吸收他人的优秀写作经验。

7.学生通过完成课后作业，巩固了所学知识，能够在没有教师指导的情况下，独立完成人物描写习作，提高了自主学习能力。

8.学生在教师的反馈和指导下，能够识别自己习作中的不足之处，通过反思和总结，不断改进写作技巧，提升了写作质量。

9.学生在完成描写人物的习作过程中，学会了如何组织文章结构，使文章条理清晰，层次分明。

10.学生通过本节课的学习，不仅提高了语文写作能力，还增强了观察力和表达能力，这些能力的提升将对学生的整体学习产生积极影响。

11.学生在课堂上的积极参与和互动，增强了自信心和自我效能感，有助于他们在未来的学习中更加主动地探索和挑战。

12.学生在学习过程中形成的良好学习习惯和合作精神，将有助于他们在今后的学习和生活中更好地适应各种环境和挑战。教学反思与改进在教学《习作：猜猜他是谁》这节课后，我进行了深入的反思，以期评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的反思和改进计划。

在设计预习任务时，我发现学生对于自主探索的积极性不高，部分学生对预习资料的阅读不够深入。我意识到，预习任务的设置可能不够吸引学生，或者预习问题的设计缺乏足够的启发性和趣味性。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，设计更具互动性和趣味性的预习任务，比如通过在线答题游戏或者小测验来检验学生的预习效果。

在课堂讲解环节，我发现尽管我详细讲解了人物描写的技巧，但部分学生在实际操作中仍然感到困难。这可能是因为我在讲解时未能充分结合学生的实际水平，或者讲解过于理论化。为此，我计划在未来的教学中，更多地使用学生熟悉的例子，以及通过更多的互动和讨论来帮助学生理解和吸收知识点。

课堂活动的设计是我反思的另一个重点。虽然小组讨论和角色扮演等活动增加了课堂的互动性，但我注意到一些学生在活动中参与度不高，可能是因为他们感到不自信或者对活动规则不够清晰。我计划在未来的教学中，提前对学生进行分组，确保每个小组都有明确的角色和任务，同时加强对活动的引导和监督，确保每个学生都能积极参与。

在作业布置和反馈方面，我发现学生在完成作业时，有时未能完全运用课堂上学到的技巧。这可能是因为作业指导不够明确，或者学生对技巧的理解不够深入。因此，我计划在未来的教学中，提供更具体的作业指导，并且在批改作业时，给出更详细的反馈，帮助学生认识到自己的不足并加以改进。

此外，我也注意到学生在课后拓展学习方面的积极性不高。这可能是因为他们缺乏动力，或者不知道如何有效地利用拓展资源。我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生进行课后拓展学习，比如通过设置有趣的挑战或者奖励机制来激发学生的学习兴趣。

1.优化预习任务，使其更具互动性和趣味性，以提高学生的预习积极性。

2.结合学生的实际水平，使用更多实际的例子来讲解知识点，减少理论化的讲解。

3.加强对课堂活动的引导和监督，确保每个学生都能积极参与，并从中获益。

4.提供更具体的作业指导，并在批改作业时给出详细的反馈，帮助学生改进写作技巧。

5.通过设置挑战和奖励机制，激发学生对课后拓展学习的兴趣。典型例题讲解例题一：

题目：请描述你的好朋友的外貌特征。

答案：我的好朋友小明，他长着一头乌黑的短发，眼睛明亮而有神。他的个子高高的，大约有1米65，身材瘦瘦的，总是穿着一件简单的蓝色T恤和牛仔裤。他的笑容很阳光，每次看到他笑，都会让人感到很温暖。

例题二：

题目：请用语言描写你的老师在上语文课时的神态。

答案：我的语文老师在上语文课时，总是神情专注。她的眼睛紧紧地盯着教科书，讲解课文时，她的眉头微微皱起，仿佛在深思熟虑每一个字句。当她讲解到精彩之处，她的眼神会变得明亮起来，嘴角挂着微笑，仿佛在分享着知识的喜悦。

例题三：

题目：请描述一个在操场上玩耍的小男孩的动作。

答案：那个小男孩正在操场上玩耍，他双手紧握着篮球，轻轻地跳起来，然后用力将球投向篮筐。他的身体在空中划过一道弧线，落地时双脚稳稳地站在地上。他接着快速跑向篮球，准备再次投篮。

例题四：

题目：请用比喻的修辞手法描写一位老人的背影。

答案：那位老人的背影就像一棵古老的大树，佝偻的腰身仿佛是树干，微微驼背的姿势像是枝枝蔓蔓。他的步伐沉稳而有力，就像大树的根深植于大地，给人以坚定和稳重的感觉。

例题五：

题目：请描述一个在雨中等公交车的女孩的心情。

答案：那个女孩在雨中静静地站在公交车站牌下，她的眼神透露出一丝焦急。雨水顺着她的发梢滴落，她的衣摆也湿透了，但她似乎并不在意。她不时地抬头看向公交车的方向，眼中闪烁着期待的光芒，仿佛在等待着一场重要的旅行。板书设计①人物描写知识点

-外貌特征

-性格特点

-行为举止

②重点词汇

-描述人物外貌的词汇：高、矮、胖、瘦、黑、白等

-描述人物性格的词汇：善良、活泼、安静、勇敢等

-描述人物行为的词汇：跑、跳、笑、哭、走等

③重点句子

-人物外貌描写句型：“他/她有一头乌黑的头发，眼睛明亮而有神。”

-人物性格描写句型：“他/她总是乐于助人，对待朋友非常热心。”

-人物行为描写句型：“他/她轻轻地跳起来，快乐地在操场上玩耍。”教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：组织学生进行小组讨论，观察他们在讨论中的表现，包括是否能够积极参与讨论、是否能够提出自己的观点和想法、是否能够倾听他人的意见等。通过小组讨论成果的展示，了解学生是否能够将所学知识应用到实际情境中。

3.随堂测试：在课堂上进行随堂测试，测试学生对于人物描写技巧的掌握程度。测试可以包括选择题、填空题、简答题等形式，考察学生对重点知识点的理解和运用能力。

4.课后作业评价：批改学生完成