第六单元《祝福》《林教头风雪山神庙》联读教案 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

第六单元《祝福》《林教头风雪山神庙》联读教案2023-2024学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第六单元《祝福》《林教头风雪山神庙》联读教案2023-2024学年统编版高中语文必修下册教学内容本节课教学内容为2023-2024学年统编版高中语文必修下册第六单元《祝福》和《林教头风雪山神庙》的联读。本单元旨在通过对鲁迅先生的《祝福》和施耐庵的《林教头风雪山神庙》两篇经典小说的阅读，帮助学生理解不同文学流派、风格和主题，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

教学内容主要包括：

1.《祝福》中的祥林嫂悲剧命运的描绘及其背后的社会意义；

2.《林教头风雪山神庙》中的林冲形象塑造及故事情节的紧凑性；

3.分析两篇作品中的人物性格、故事背景、主题思想等；

4.探讨两篇作品在文学史上的地位及其对后世的影响。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析《祝福》和《林教头风雪山神庙》的语言特色，提高学生准确、流畅地表达自己观点的能力。

2.思维发展与提升：引导学生对两篇作品进行深度阅读，培养批判性思维，提升分析、比较、概括、推理等思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解鲁迅和施耐庵两位作家的文学成就，以及作品所承载的文化内涵和历史背景。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对经典文学的鉴赏能力，激发创作灵感，提高审美水平。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《祝福》和《林教头风雪山神庙》的主要情节和人物性格特点。

2.分析两篇作品的主题思想和文学价值。

难点：

1.深入理解《祝福》中祥林嫂悲剧命运的象征意义及鲁迅先生对社会现实的批判。

2.把握《林教头风雪山神庙》中林冲形象的多面性及其成长变化。

解决办法：

1.对重点情节和人物性格，通过课堂讨论、角色扮演等方式，引导学生深入文本，把握细节，理解人物内心世界。

2.对于主题思想的探讨，采用小组合作学习，让学生在小组内分享观点，相互启发，形成深入讨论。

3.针对难点，通过对比分析、历史背景介绍等方法，帮助学生理解祥林嫂形象的象征意义和鲁迅先生的批判精神。

4.对于林冲形象的多面性，引导学生从不同角度分析其性格变化，如从社会环境、个人经历等方面进行探讨，以突破理解上的难点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解两篇作品的历史背景、作者简介和文学价值，为学生提供必要的知识基础。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析人物性格、主题思想和故事情节，促进学生思维碰撞。

3.情境教学法：通过角色扮演和情景再现，让学生深入体验作品中的情感和冲突。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示作品的重要情节、人物关系和时代背景，增强视觉效果。

2.教学软件：利用教学软件进行文本分析，如词频统计、主题分析等，提高分析的深度和广度。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，了解相关文学评论和研究，丰富学习资源。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《祝福》和《林教头风雪山神庙》联读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对鲁迅先生的《祝福》有什么印象？施耐庵的《林教头风雪山神庙》中林冲的形象又是怎样的呢？”

展示一些关于两篇作品的时代背景和人物插图的图片，让学生初步感受作品的历史气息和人物特点。

简短介绍两篇作品的文学地位和本次联读的意义，为接下来的学习打下基础。

2.文学作品基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解两篇作品的基本情节、人物关系和文学特色。

过程：

讲解《祝福》和《林教头风雪山神庙》的故事梗概，包括主要人物和情节发展。

详细介绍两篇作品的人物关系和性格特点，使用板书或PPT帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解两篇作品的主题思想和文学价值。

过程：

选择《祝福》中祥林嫂的悲剧命运和《林教头风雪山神庙》中林冲的成长变化作为分析案例。

详细介绍每个案例的背景、情节发展和主题思想，让学生全面了解作品的社会意义。

引导学生思考这些案例对现实生活的启示，以及如何从作品中汲取人生智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学分析能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个作品中的一个人物或主题进行深入讨论。

小组内分析该人物的性格特征或主题的深层含义，探讨其在作品中的作用和意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两篇作品的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物或主题的分析、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调两篇作品在文学史上的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括两篇作品的基本情节、人物分析、主题探讨等。

强调两篇作品在文学史上的地位和对后世的影响，鼓励学生进一步探索和阅读经典文学作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于两篇作品联读的心得体会，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：《祝福》和《林教头风雪山神庙》的全文阅读，以及鲁迅和施耐庵的其他代表作品，如《呐喊》、《彷徨》、《水浒传》等，以便学生更全面地了解作者的文学成就和风格。

（2）文学评论：收集关于《祝福》和《林教头风雪山神庙》的文学评论文章，包括对作品主题、人物塑造、艺术特色等方面的分析，以帮助学生深入理解作品。

（3）历史背景资料：介绍两篇作品所处的时代背景，如清朝末年的社会状况、封建礼教对人们生活的影响等，以帮助学生更好地理解作品中的社会现象。

（4）相关文学作品：推荐一些与《祝福》和《林教头风雪山神庙》主题相近的其他文学作品，如《红楼梦》、《儒林外史》等，以拓宽学生的文学视野。

2.拓展建议：

（1）深入阅读：鼓励学生在课后深入阅读《祝福》和《林教头风雪山神庙》的全文，以及其他推荐的相关文学作品，以加深对作品的理解和感悟。

具体建议如下：

-仔细品味作品中的语言表达，关注作者如何通过细腻的描绘展现人物性格和情感。

-分析作品中的象征手法和隐喻，理解其深层含义。

-探讨作品中的社会问题和人性探索，思考其对现实的启示。

（2）文学研究：引导学生进行文学研究，通过查阅相关评论文章，了解不同学者对《祝福》和《林教头风雪山神庙》的解读和分析。

具体建议如下：

-比较不同学者对作品主题、人物、艺术特色等方面的观点，形成自己的见解。

-尝试撰写文学评论文章，锻炼自己的文学鉴赏能力和批判性思维。

（3）历史背景了解：鼓励学生通过查阅历史资料，了解两篇作品所处的时代背景，以及封建礼教对人们生活的影响。

具体建议如下：

-深入了解清朝末年的社会状况，包括政治、经济、文化等方面。

-分析封建礼教对人们生活、道德观念的束缚，理解作品中反映的社会现象。

（4）小组研讨：组织学生进行小组研讨，共同探讨两篇作品的主题、人物塑造、艺术特色等方面的内容。

具体建议如下：

-分配研讨主题，确保每个小组都有明确的研讨方向。

-鼓励小组成员之间相互交流、分享观点，形成深入的讨论。

-每个小组撰写一份研讨报告，总结讨论成果，与其他小组分享。

（5）写作练习：要求学生以《祝福》和《林教头风雪山神庙》为主题，撰写一篇短文或读后感，以锻炼学生的写作能力和文学素养。

具体建议如下：

-引导学生关注作品中的细节，挖掘人物的内心世界。

-鼓励学生表达自己的观点，结合作品谈谈对人生、社会的思考。

-对学生的写作进行评价和指导，帮助他们提高写作水平。

（6）跨学科学习：鼓励学生将本节课的内容与历史、社会、哲学等学科进行跨学科学习，以拓宽知识视野。

具体建议如下：

-探讨文学作品中的历史背景与历史事件的关联。

-分析作品中的社会问题与社会科学理论的关系。

-思考文学作品对人生哲学的启示。课堂1.课堂评价：

（1）提问：在课堂教学中，教师应设计开放性和针对性的问题，引导学生主动思考和回答。通过学生的回答，教师可以了解学生对教学内容的理解和掌握程度，以及对作品深层次含义的思考能力。

具体做法：

-在讲解作品情节和人物性格时，教师可提问：“祥林嫂的悲剧命运反映了哪些社会问题？”

-在讨论作品主题时，教师可提问：“《林教头风雪山神庙》中林冲的成长变化对你有什么启示？”

（2）观察：教师在课堂上应密切观察学生的学习状态，包括注意力、参与度、反应等，以便及时发现学生的学习困难和问题。

具体做法：

-教师在授课时，应注意观察学生的表情和反应，了解他们是否跟上教学节奏。

-在小组讨论环节，教师应观察学生的互动情况，了解他们是否能够有效合作和交流。

（3）测试：在课程进行到一定阶段时，教师可以通过小测验或课堂练习来评估学生对教学内容的掌握情况。

具体做法：

-教师可以设计一些关于作品情节、人物性格、主题思想的选择题或简答题，让学生现场作答。

-教师可以让学生撰写一篇关于作品的心得体会，以此来评估学生的写作能力和对作品的理解深度。

2.作业评价：

（1）批改：教师应认真批改学生的作业，对作业中的错误和不足进行指出，并给予针对性的建议。

具体做法：

-教师在批改作业时，应注意学生的语言表达、逻辑思维和创意发挥。

-教师应在作业批改记录中详细记录每位学生的作业表现，以便进行个性化的指导。

（2）点评：在课堂上，教师应对学生的作业进行公开点评，既表扬优秀作业，也指出存在的问题，以促进学生之间的相互学习和提高。

具体做法：

-教师可以选择一些优秀的作业进行展示，并解释其优点。

-教师也可以选取具有代表性的问题作业，进行分析和讲解，帮助学生理解错误的原因和改进的方法。

（3）反馈：教师应及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生针对存在的问题进行改进，并继续努力。

具体做法：

-教师可以通过书面或口头的方式，向学生反馈作业评价结果。

-教师应鼓励学生积极参与作业改进，提供必要的辅导和支持。教学反思在完成《祝福》和《林教头风雪山神庙》的联读教学后，我深感这次教学经历对我的教学方法和学生们的学习效果都有很大的影响。以下是我对这次教学的一些反思。

课堂上，我发现学生们对这两篇经典作品的兴趣并不像我想象的那么浓厚。这可能是因为作品的时代背景与现代生活有一定的距离，学生们难以直接感受到作品中的情感和冲突。我在导入新课时，尝试通过提问和展示图片的方式来激发学生的兴趣，但效果并不理想。今后，我需要在导入环节设计更加吸引学生注意力的活动，比如让学生提前准备一些关于作品背景的知识，或者在课堂上进行一些角色扮演的小游戏，让学生更加身临其境地体验作品。

在基础知识讲解环节，我发现学生们对于人物关系和故事情节的记忆比较模糊。这可能是因为我在讲解时过于注重理论，而没有足够的时间让学生通过实践来巩固知识。下次教学时，我计划增加一些互动环节，比如让学生在小组内复述故事情节，或者绘制人物关系图，以此来加深他们对作品的理解。

在案例分析环节，我原本希望通过小组讨论来促进学生们的合作和思考。但实际上，一些小组的合作效果并不理想，部分学生似乎更愿意依赖他人，而不是积极参与讨论。这可能是因为学生们缺乏有效的合作学习策略。我需要在未来的教学中，更加明确地指导学生如何进行有效的合作学习，比如提前为他们提供讨论指南，或者在讨论过程中给予更多的引导和反馈。

在课堂展示与点评环节，虽然学生们能够勇敢地表达自己的观点，但他们的表达往往缺乏深度和条理性。这提示我，需要在日常教学中更加注重培养学生的批判性思维和表达能力。我计划在未来的课堂中，增加更多写作和口头表达的机会，让学生在实践中不断提高自己的表达能力。

最后，在布置作业时，我发现学生们对于写作作业的态度并不积极。这可能是因为他们对于写作缺乏信心，或者认为写作作业是一项负担。我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生们进行写作，并为他们提供一些写作的技巧和指导，让他们感受到写作的乐趣。内容逻辑关系①《祝福》和《林教头风雪山神庙》两篇作品的时代背景和作者简介，了解作品的创作背景和作者的创作意图。

②《祝福》中祥林嫂的悲剧命运及其象征意义，通过祥林嫂的形象，反映封建礼教对妇女的压迫和束缚，以及社会的不公和黑暗。

③《林教头风雪山神庙》中林冲的形象塑造，展现其在