10《 爬山虎的脚》（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

10《爬山虎的脚》（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《爬山虎的脚》是2024-2025学年统编版语文四年级上册第二单元第10课的内容。本节课主要讲述爬山虎生长过程中脚部的特点及其攀爬的过程。课文通过生动的语言和形象的比喻，引导学生认识爬山虎的生长特点，培养观察和探究精神。教学内容主要包括：

1.认识爬山虎的脚部形态和特点；

2.了解爬山虎是如何用脚攀爬的；

3.学习课文中的生字词；

4.理解课文中的比喻和拟人修辞手法；

5.培养学生的观察力和想象力。二、核心素养目标1.语言建构与运用：能够准确理解课文中描述爬山虎脚部特点的词汇和句子，运用语言表达对爬山虎生长特点的认识。

2.思维发展与提升：通过观察和分析爬山虎的生长过程，培养观察力、逻辑思维能力和推理能力。

3.文化理解与传承：理解课文中的比喻和拟人修辞手法，感受语言的美妙和文学的魅力，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.实践创新：激发学生对自然科学的兴趣，鼓励学生探索和发现生活中的科学现象，培养创新意识和实践能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些关于植物生长的基本知识；

-学生对课文中的生字词有一定的了解；

-学生已经接触过简单的比喻和拟人修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然界的生物和现象充满好奇心，对爬山虎的生长特点可能表现出浓厚的兴趣；

-学生具备一定的观察能力和语言表达能力，能够通过观察和讨论来理解课文内容；

-学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过实践操作来学习，有的学生则偏好通过阅读和思考来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会对爬山虎脚部的具体形态和攀爬机制感到困惑；

-理解课文中的比喻和拟人修辞手法可能会对一些学生来说较为抽象，难以理解；

-部分学生可能在表达自己的观察和想法时遇到困难，需要教师的引导和鼓励。四、教学资源准备1.教材：提前发放《爬山虎的脚》课文，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：准备爬山虎的图片、生长视频，以及相关的植物生长图解，以便直观展示爬山虎的脚部特点及其攀爬过程。

3.实验器材：如有条件，准备一些模拟爬山虎脚部的简易模型，用于学生直观理解其攀爬机制。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的讨论材料，如白板、记号笔等。五、教学过程1.导入新课

-同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文，叫做《爬山虎的脚》。你们听说过爬山虎吗？它是一种怎样的植物呢？请同学们分享一下你们对爬山虎的了解。

2.课文朗读与感知

-现在，请同学们打开课本，我们一起来朗读《爬山虎的脚》这篇课文。注意语气、表情和断句，尽量把课文中的情感表达出来。

-请一位同学来朗读课文，其他同学边听边思考：课文讲述了爬山虎的哪些特点？你们可以从课文中找到哪些关键词？

3.课文内容理解

-现在，我们来逐段分析课文的内容。请同学们用笔在课文中画出爬山虎脚部的描述，并用自己的话简要概括这部分内容。

-请一位同学来分享一下他画出的内容和概括，其他同学可以补充或修正。

4.重点词语学习

-在课文中，有一些关键词语我们需要重点学习。请同学们找出以下词语：攀爬、触着、巴住、舒展开、蜗牛。请同学们用自己的话解释这些词语的意思，并造句。

5.课文主旨探究

-那么，课文想要告诉我们什么呢？请同学们思考一下，爬山虎的脚有什么特别之处？它为什么能够攀爬？

-请同学们以小组为单位，讨论一下你们对课文主旨的理解，稍后我会请几个小组来分享。

6.小组讨论与分享

-现在，请每个小组派一位代表来分享你们对课文主旨的讨论结果。其他小组的同学注意倾听，可以提出问题或补充意见。

-（小组分享后）很好，每个小组都有自己的见解。我们发现，爬山虎的脚部特点是它能够攀爬的关键，这也是课文想要传达给我们的信息。

7.拟人修辞手法理解

-在课文中，作者使用了拟人修辞手法来描述爬山虎的脚。请同学们找出使用了拟人修辞的句子，并解释其作用。

-请几位同学来分享一下他们找到的拟人句子，并谈谈这些句子的效果。

8.课文拓展与应用

-现在，请同学们想象一下，如果让你用拟人修辞手法来描述一种植物，你会怎么写？请同学们在纸上写下自己的创作，并准备好分享。

-（学生创作后）请几位同学来分享一下你们的创作，让我们一起欣赏一下你们的想象力。

9.总结与反思

-同学们，今天我们一起学习了《爬山虎的脚》这篇课文。通过这篇课文，我们了解了爬山虎的脚部特点，也感受到了作者运用拟人修辞手法所带来的生动效果。

-请同学们思考一下，通过今天的学习，你们有什么收获？在今后的生活中，你们是否也能像爬山虎一样，坚韧不拔、勇往直前？

10.作业布置

-最后，我给大家布置一项作业：请同学们回家后，把《爬山虎的脚》这篇课文抄写一遍，并思考课文中的拟人修辞手法是如何让植物变得更加生动有趣的。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-植物园或户外自然环境：安排学生参观植物园或户外自然环境，观察不同植物的攀爬特点，尤其是具有类似爬山虎攀爬机制的植物。

-植物科普书籍：推荐学生阅读关于植物生长、攀爬机制的科普书籍，如《植物的秘密生活》、《植物趣味百科》等。

-自然科学纪录片：播放关于植物生长和攀爬的纪录片，如《植物王国》、《生命的力量》等，让学生更直观地了解植物的生长过程。

-爬山虎主题绘画作品：展示一些以爬山虎为主题的绘画作品，让学生从艺术的角度感受爬山虎的美。

2.拓展建议：

-观察日记：鼓励学生在家中或学校周围观察爬山虎或其他攀爬植物，记录它们的生长变化，形成观察日记，以此培养学生的观察力和持续关注事物的习惯。

-科学实验：引导学生进行简单的植物生长实验，如模拟爬山虎攀爬的实验，让学生通过实践操作来理解爬山虎脚部的功能和攀爬机制。

-写作练习：要求学生以《我眼中的爬山虎》为主题，写一篇短文，描述爬山虎的生长特点、攀爬过程以及自己的感悟，以此锻炼学生的写作能力。

-主题讨论：组织学生进行主题讨论，如“植物如何适应环境”、“爬山虎的攀爬机制对人类设计的启示”等，引导学生深入思考和探究。

-艺术创作：鼓励学生以爬山虎为主题进行艺术创作，如绘画、手工艺制作等，让学生在创作过程中加深对爬山虎的理解和情感。

-家长参与：建议家长参与孩子的学习过程，与孩子一起观察植物生长，分享观察心得，增进亲子关系的同时，也增强学生对自然科学的兴趣。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将课文内容与学生的生活实际相结合，通过引导学生观察身边的植物，激发他们对课文内容的兴趣，增强学习的代入感。

2.我运用了多媒体教学手段，通过展示爬山虎的图片和视频，让学生更直观地了解其生长特点和攀爬过程，提高了教学效果。

3.我鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论和分享，培养学生的合作精神和批判性思维能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在课堂上的参与度不高，可能是由于课堂氛围不够活跃或学生对课文内容缺乏兴趣。

2.在教学组织方面，课堂讨论的时间分配不够合理，导致一些学生的观点未能充分表达，而部分学生则可能占据了过多的讨论时间。

3.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体资源，而忽视了学生对文本的深入阅读和理解。

（三）改进措施

1.针对学生的参与度问题，我计划在课堂上更多地采用提问和互动的方式，鼓励每一位学生积极参与，对于回答问题的学生给予及时的正面反馈，营造积极向上的课堂氛围。

2.对于课堂讨论的时间分配问题，我将提前规划好讨论的时间，确保每个学生都有机会发言，并在必要时进行引导，使讨论更加高效和均衡。

3.在教学方法上，我会调整多媒体资源的运用，确保它们作为辅助工具而不是替代品。同时，我会增加学生对课文的阅读和解读时间，通过深入阅读来提高学生对课文的理解和欣赏能力。八、典型例题讲解例题一：描述爬山虎的脚是如何帮助它攀爬的。

解答：爬山虎的脚长在茎上，每根细丝像蜗牛的触手。当它的脚触着墙的时候，细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。这些小圆片使得爬山虎能够紧紧地贴在墙上，而且它们还能舒展开来，进一步增加与墙面的接触面积，从而更好地攀爬。

例题二：课文中的拟人修辞手法有哪些？它们有什么作用？

解答：课文中使用了拟人修辞手法，如“它的脚像蜗牛的触手”。这种修辞手法使得爬山虎的生长过程更加生动形象，容易让学生理解爬山虎脚部的特点和功能。

例题三：请用自己的话概括爬山虎脚部的生长变化过程。

解答：爬山虎的脚开始时是细丝状，触着墙面后，头部的细丝变成小圆片，巴住墙面。当它老化时，小圆片会变成棕色，逐渐失去攀爬能力。

例题四：如果你是爬山虎，你会怎样描述