第1单元 阅读综合实践2024-2025学年新教材七年级语文上册同步教学设计(统编版2024)河北专版

第1单元阅读综合实践2024-2025学年新教材七年级语文上册同步教学设计(统编版2024)河北专版主备人备课成员教材分析“第1单元阅读综合实践2024-2025学年新教材七年级语文上册同步教学设计(统编版2024)河北专版”围绕七年级学生的阅读理解能力提升，选取了具有代表性的文章，旨在培养学生对文学作品的理解、分析和欣赏能力。本单元通过不同类型的文本阅读，训练学生掌握阅读方法，提高阅读效率，增强文学素养。教学内容与实际紧密结合，注重培养学生的思维能力和审美情趣。核心素养目标培养学生文学阅读与欣赏的能力，提升语言建构与运用水平；发展思维品质，提高对文本的解读与批判性思维能力；培养审美鉴赏与创造素养，激发文学创作兴趣；增强文化理解与传承意识，形成正确的价值观和人生观。学情分析本节课面向的是七年级学生，他们已具备一定的语文基础知识，能够进行基本的阅读理解，但在深入分析文本、提取信息、表达观点等方面尚有不足。在知识层面，学生对文学作品的背景知识了解有限，对文学修辞和表达手法的认识较为表面。

在能力层面，学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和创造力尚待提高，需要通过具体的阅读实践来锻炼。同时，学生在写作和口头表达方面可能存在一定的障碍，需要引导和激励。

在素质方面，学生具备一定的审美能力，但往往缺乏对文学作品深层内涵的挖掘。在行为习惯上，部分学生可能存在阅读不专注、作业拖延等问题，这可能会影响他们对课程内容的吸收和理解。

总体来看，本节课的教学需要针对学生的实际情况，激发他们的学习兴趣，培养良好的阅读习惯，提高他们的文学素养和审美鉴赏能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：人手一册《统编版2024年七年级语文上册》。

2.辅助材料：精选与课文相关的背景资料、文学评论、多媒体视频等，以增强学生对文本的理解和兴趣。

3.教室布置：设置阅读分享区，便于学生交流和讨论；准备白板和记号笔，用于板书和记录关键信息。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们读过哪些文学作品？最喜欢的文学作品是什么？”来引发学生对文学的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一节课的内容，引导学生思考如何深入理解一篇文章。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：介绍本节课的学习目标，讲解文学阅读的基本方法和技巧，包括如何捕捉关键信息、分析人物性格、理解象征意义等。

-举例说明：选取教材中的文章，分析文章的结构、语言特色、主题思想等，通过具体例子帮助学生理解。

-互动探究：分组讨论，让学生就文章中的某个方面进行深入探讨，如主题、人物塑造、写作手法等，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置一篇短文阅读任务，要求学生运用本节课学到的阅读技巧，提取关键信息，撰写简短的分析报告。

-教师指导：在学生阅读和写作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。

4.总结反馈（约10分钟）

-总结提升：教师总结本节课的主要内容，强调文学阅读的重要性，并鼓励学生在日常生活中多读文学作品。

-反馈评价：学生相互评价对方的分析报告，教师对学生的表现给予反馈，提出改进建议。

5.课后作业（不占用课堂时间）

-布置作业：要求学生选择一本感兴趣的文学作品，运用本节课学到的阅读技巧，撰写一篇不少于200字的读后感。学生学习效果学生在完成本节课的学习后，能够明显提升以下方面的能力和素养：

1.阅读理解能力：学生能够熟练运用所学的阅读技巧，快速捕捉文章的关键信息，准确理解作者的写作意图和文章的主旨大意。

2.文学鉴赏能力：通过对教材中文学作品的深入分析，学生能够识别并欣赏文学作品中的修辞手法、人物形象、故事情节等，提升对文学美的感知能力。

3.批判性思维：学生在课堂讨论中学会了提出自己的观点，能够对文学作品进行批判性思考，形成自己的见解和评价。

4.表达与交流能力：在互动探究和总结反馈环节，学生能够清晰、流畅地表达自己的思想和感受，有效地与同学和老师进行交流。

5.写作能力：通过撰写读后感和分析报告，学生的写作能力得到锻炼，能够更加准确地表达对文学作品的解读和分析。

6.知识迁移能力：学生能够将本节课学到的阅读技巧和文学鉴赏方法应用到其他文学作品的学习中，实现知识的迁移。

7.学习兴趣和习惯：学生对文学作品的兴趣得到激发，逐渐养成了主动阅读和深入思考的习惯，为今后的学习打下坚实的基础。

8.文化理解与传承：通过对文学作品的学习，学生加深了对中国传统文化的理解，增强了文化自信，为传承和发扬中华文化做出了贡献。重点题型整理题型一：文本分析题

题目：请分析《春》一文中，作者如何运用景物描写来表达对春天的喜爱之情。

答案：作者在《春》一文中，通过描绘春天的景物，如“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，运用生动的比喻和拟人手法，形象地表现了春天生机勃勃的特点，从而表达了对春天的喜爱之情。

题型二：人物形象分析题

题目：在《背影》一文中，请描述父亲的形象，并分析这一形象对文章主题的贡献。

答案：在《背影》中，父亲的形象是慈爱而坚忍的。文章通过父亲买橘子时的背影描写，展现了父亲对儿子的深深关爱。这一形象强化了文章的主题，即父爱的伟大和儿子对父亲的思念。

题型三：修辞手法分析题

题目：在《济南的冬天》一文中，作者使用了哪些修辞手法来描绘济南冬天的景色？

答案：作者在文中使用了比喻、拟人等修辞手法。例如，将济南的冬天比喻为“小摇篮”，将济南周围的山景拟人化为“慈祥的老人”，这些修辞手法使得描写更加生动形象。

题型四：主题思想概括题

题目：《我的叔叔于勒》一文讲述了什么主题？

答案：《我的叔叔于勒》一文讲述了金钱对家庭关系的影响，揭示了资本主义社会中的虚伪和势利。文章通过于勒叔叔的故事，反映了作者对社会现实的深刻批判。

题型五：创作背景分析题

题目：结合创作背景，分析《社戏》一文中作者的写作意图。

答案：《社戏》一文创作于20世纪初，作者通过描写乡村社戏的情景，反映了当时农村的生活状态和农民的精神面貌。作者写作意图在于表达对传统文化的怀念和对农村生活的深刻关注。板书设计①重点知识点：

-文学作品的阅读技巧（如捕捉关键信息、分析人物性格、理解象征意义）

-文学修辞手法的识别和运用（比喻、拟人、排比等）

-文章结构分析（引子、发展、高潮、结局）

②关键词：

-《春》：生机、温暖、希望

-《背影》：父爱、思念、牺牲

-《济南的冬天》：温婉、慈祥、宁静

③关键句：

-《春》：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”

-《背影》：“世上的行路人再决不会有这样的一个。”

-《济南的冬天》：“这是张水墨画，也许是世界上最小的水墨画。”教学反思这节课围绕阅读综合实践展开，我感到学生在文学阅读与欣赏方面有了一定的进步，但也存在一些不足之处。

首先，学生在阅读理解上的提升是显而易见的。通过课堂上的互动和练习，他们学会了如何捕捉文章的关键信息，对文本的深入分析能力也有所增强。比如，在分析《春》一文时，学生们能够准确地找出文中的比喻和拟人句，理解作者对春天的喜爱之情。这一点让我感到欣慰。

然而，我也注意到学生在批判性思维和创造性表达方面还有待提高。在讨论环节，虽然学生们能够积极参与，但提出的观点往往较为表面，缺乏深入的思考和独到的见解。这可能是因为他们还没有完全掌握如何将个人的感受与文本内容相结合，进行创造性思考。

此外，学生在写作方面的表现也让我思考教学方法上的不足。虽然他们能够完成读后感和分析报告的写作任务，但写作内容和结构往往比较单一，缺乏创新。这提示我，在今后的教学中，需要更多地引导学生进行多样化的写作练习，帮助他们打开思路，提升写作水平。

关于教学资源的运用，我发现多媒体资源的使用效果不错，能够吸引学生的注意力，增强他们对文学作品的兴趣。但同时，我也意识到不能过分依赖多媒体，必须确保它服务于教学目标，而不是分散学生的注意力。

在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在课堂讨论时，我应该更加积极地引导每位学生参与到讨论中来，确保每个学生都有发言的机会。此外，我还需要更加细致地观察学生的学习反应，适时调整教学节奏和难度，以满足不同学生的学习需求。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我经常通过提问的方式来检查学生对课文内容的理解程度。例如，在讲解《背影》一文时，我会询问学生：“你们认为文中的父亲是一个怎样的人？”这样的开放式问题可以引导学生深入思考，同时也能让我了解他们是否真正理解了文章的主旨和人物性格。

-观察：我会在课堂上观察学生的参与程度和反应，以此判断他们对课文内容的兴趣和接受程度。如果发现某些学生表现出不专注或者困惑，我会及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能跟上课程的进度。

-测试：在课程结束时，我会进行一些小测验，以检验学生对本节课所学内容的掌握情况。这些测试不仅包括对文本内容的记忆，还包括对文本分析能力的考察。

2.作业评价：

-批改：我对学生的作业进行认真批改，不仅关注答案的正确性，还注重学生的表达方式和思维过程。例如，在批改学生的读后感时，我会注意他们是否能够结合文本内容表达自己的感受，以及他们的语言组织是否合理。

-点评：