18 古诗三首 书湖阴先生壁 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

18古诗三首书湖阴先生壁教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图结合六年级学生的学习特点和统编版语文教材六年级上册的要求，本节课旨在通过对《书湖阴先生壁》三首古诗的深入学习，提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养他们的文学素养和审美情趣。课程内容紧密围绕课本，通过解析诗歌的意境、情感及修辞手法，使学生更好地理解古人的思想情感，同时锻炼他们的思维能力和语言表达能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《书湖阴先生壁》中的关键字词和句式结构，增强对古诗词语言特点的理解，提升语言感知力。

2.思维发展与提升：培养通过古诗词理解传统文化和审美观念的能力，激发创新思维。

3.文化传承与理解：了解并感受古代文人的情感表达和审美追求，加深对中国古典文化的认识。

4.审美鉴赏与创造：通过鉴赏古诗中的意象与情感，提高审美能力，激发创作灵感。教学难点与重点1.教学重点

①理解并背诵《书湖阴先生壁》三首古诗，掌握诗句的基本含义。

②分析诗句中的意象，感受诗人的情感和诗歌的意境。

③学习并运用古诗中的修辞手法，如对仗、拟人等。

2.教学难点

①准确把握诗句中的生僻字词和古汉语用法，理解其在句中的意义。

②深入领会诗人的情感变化，与诗人产生情感共鸣。

③学会运用古诗鉴赏的方法，自主分析其他古诗，提升审美鉴赏能力。教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、电子白板。

2.课程平台：校园教学管理系统、网络教学平台。

3.信息化资源：古诗背景资料、诗句注释文档、诗歌朗读音频。

4.教学手段：多媒体演示、小组讨论、课堂问答、学生自主学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《书湖阴先生壁》古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道古诗的魅力在哪里吗？它与我们现代生活有什么联系？”

展示《书湖阴先生壁》的图片或视频片段，让学生初步感受古诗的美感和文化底蕴。

简短介绍《书湖阴先生壁》的作者、创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、结构特点及修辞手法。

过程：

讲解古诗的定义，包括其结构、韵律和修辞手法。

详细介绍《书湖阴先生壁》中的对仗、拟人等修辞手法，使用示例帮助学生理解。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《书湖阴先生壁》的艺术特色和情感表达。

过程：

选择《书湖阴先生壁》中的三首诗进行分析。

详细介绍每首诗的背景、意境、情感及修辞手法，让学生全面了解古诗的魅力。

引导学生思考这些诗句对实际生活或学习的影响，以及如何运用古诗中的修辞手法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和审美鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首《书湖阴先生壁》中的诗进行深入讨论。

小组内讨论该诗的意境、情感、修辞手法以及给现代社会的启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《书湖阴先生壁》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗的意境、情感、修辞手法及启示。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《书湖阴先生壁》的基本概念、结构特点、案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生选择一首喜欢的古诗，分析其意境、情感和修辞手法，并撰写一篇短文。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练背诵《书湖阴先生壁》三首古诗，并准确理解诗句的含义。通过对诗句的逐句分析，学生掌握了古诗的基本结构、韵律和修辞手法，如对仗、拟人等，能够独立对诗句进行解读。

2.情感体验：学生在学习过程中，通过分析诗句中的意象和情感，能够感受到诗人对自然景观的赞美和对生活的感悟。这种情感体验不仅加深了学生对古诗的理解，也激发了他们对自然美的欣赏能力。

3.审美提升：通过课堂上的案例分析和小组讨论，学生学会了如何欣赏古诗中的美，包括意境美、情感美和语言美。他们能够识别并欣赏古诗中的艺术特色，如生动的描绘、深远的寓意等。

4.思维能力：在分析诗句和讨论案例的过程中，学生的思维能力得到了锻炼。他们学会了如何从多个角度思考问题，如何将古人的情感和思想与现代生活联系起来，以及如何运用创造性思维提出新颖的观点。

5.表达能力：在小组讨论和课堂展示环节，学生的口头表达能力得到了提升。他们能够清晰地表达自己的观点，有逻辑地组织语言，并能够有效地与他人沟通和交流。

6.合作能力：在小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在合作中共同解决问题。

7.自主学习：学生在课后能够主动查找相关资料，对古诗进行更深入的学习。他们能够独立完成课后作业，撰写关于古诗的短文，将所学知识内化为自己的认识和体会。

8.文化理解：通过学习《书湖阴先生壁》，学生对中国传统文化和古典诗词有了更深入的了解，增强了文化自信，为今后继续学习中国古代文学打下了坚实的基础。板书设计1.课文重点知识点

①《书湖阴先生壁》三首古诗的作者、创作背景及主题。

②古诗的基本结构、韵律特点及修辞手法。

③诗句中的关键字词解释和意象分析。

2.课文重点词句

①《书湖阴先生壁》中的重点词语，如“书”、“湖阴”、“先生”、“壁”等。

②典型的修辞句子，如“山色静远空，水声喧夜深”中的对仗修辞。

③表达情感的关键句子，如“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的情感描绘。

3.课文重点阐述

①《书湖阴先生壁》第一首诗的主题思想及其在文学史上的地位。

②第二首诗中的自然景观描绘，以及对诗人情感的影响。

③第三首诗的哲学意味，以及诗人的人生观和价值观。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生选择《书湖阴先生壁》三首诗中的任意一首，深入分析其意境、情感以及所使用的修辞手法，并撰写一篇200字左右的分析短文。

2.创作一首以自然景观为主题的五言绝句，要求运用本节课学习的修辞手法，如对仗、拟人等。

3.收集并整理其他诗人创作的以“湖”为主题的古诗，比较其与《书湖阴先生壁》中的诗句在情感表达和意境营造上的异同。

作业反馈：

1.学生提交的分析短文，教师将重点关注学生对诗句意境和情感的理解程度，以及对修辞手法的识别和分析能力。对于理解不到位或分析不深入的地方，教师将给出具体的修改建议，如“在分析XX诗句时，可以进一步探讨其背后的文化内涵，以加深对诗句的理解”。

2.对于学生的创作作业，教师将评价其运用修辞手法的恰当性和诗句的创新性。对于表现优秀的学生，教师将给予表扬，并鼓励其在创作中继续探索；对于需要改进的学生，教师