三年级上册科学教案7

第一单元科学在我们身边

第一课科学在我们身边

教学目标：

1、经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题。

2、认识到科技是不断发展的，喜欢大胆想像与未来科技有关的内容；关心

日常生活中科技新产品、新事物。

3、学会观察生活中的现象，初步认识我们身边处处有科学，我们生活离不

开科学的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性。

教学重点：

经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题。

教学难点：

经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题。

教学准备：小学科学实验盒。

课时安排：一课时。

（一）导入新课：

同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师给大家带来了一个游戏，这个游戏

需要两个同学来完成，谁是咱们班力气最大的？谁是咱们班力气最小的？

同学们推选出了两名学生到讲台上做游戏。

讲解规则：老师这儿有两个漏斗和两个乒乓球。现在请两位同学每个人拿

起•个漏斗，将漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口内，用力向上吹漏斗口，谁

能把乒乓球吹走，谁就获胜。大家猜猜，谁能吧乒乓球吹走？

学生猜测。验证猜测。自由探索。

（二）学习新课：

1、教学我们来做个小实验。

热身活动：听教师的口令：起立、坐下、起立、坐下。

实验要求：指一名学生端坐在讲台前的椅子上，双脚往前放。老师把手指

放在他的额头前，不让他的身子向前倾，试一试，这位同学能站起来吗？

学生猜测。分组实验。汇报实验结果。分析实验结果。

教师小结：这个游戏含有一定的科学道理。至于究竟怎么回事，大家的猜

想对不对，在以后的学习中我们会解决这些问题。课后，同学们也可以继续研

究，看还能发现哪些问题。

2、实验二

实验要求：在同学们的实验桌上有蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块，隔着

这些形状不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？同学们先猜想一下，然后进行

实验，并想一想其中的道理。

分组实验：汇报交流。

讨论：

①为什么隔着漏斗、瓶子能吹灭蜡烛？

②为什么隔着木块、文具盒、书本等吹不灭蜡烛？

教师引导学生从物体的形状上寻找答案，并鼓励学生课后找

更多的实验材料进行研究。

3、实验三：

实验要求：在每个小组的实验桌上，都有消了毒的烧杯和吸管，同学们想

办法去吸到饮料•，看哪一个小组想出的办法多。

学生讨论，然后开始做实验。

教师巡视指导。

在实验过程你有什么发现？为什么？

引导学生说出实验中的发现，并猜猜其中的原因。

教师小结：同学们，刚才做游戏和实验的过程中就是研究科学的过程。科

学家在这个过程中有很多的发现和发明，比如：科学家根据隔着瓶子吹蜡烛的

实验制造了流线型的汽车、飞机、轮船等，不仅美观，而且提高了运行速度和

安全性能。

（教师播放当前国际、国内比较先进的科技方面的录像资料］如：太空旅

行、克隆技术等。让学生感悟到身边处处有科学，我们的生活离不开科学。）

（三）自由活动。

科学家们的创造令我们赞叹不已，老师也有一些大胆的设想，讲给大家听

一听。

老师说出了自己的设想，同学们一定也有许多大胆的设想。那就请同学们

拿起你手中的笔画一幅科学幻想画或编•个科学幻想小故事，尽情地展示你才

华吧！同学们可以一个人活动，也可以小组活动；可以动手写一写、画一画、

做一做，也可以说一说，想一想。

教师小结：

有的同学的创作已经完成了，有的同学正在创作。老师知道大家有许多神

奇的想法，我们在课后把自己的创作进行完毕，好不好？我们还要举办一个小

型画展或故事会让同学们充分展示和交流。

通过本节课的学习，老师发现同学们个个善于观察、善于动脑、善于想象,

不愧是一群小科学家。你对自己的表现满意吗？把你对自己的评价记录在评价

表上吧！

（四）拓展活动：

我们以“身边的科学”为主题，进行一次调查活动。

第二课玩具里的科学

教学目标：

1、会用感官感知玩具的外形特征；通过改进或设计新玩具，培养学生的创

新意识。

2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识，体验玩玩具的乐

趣。

3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以

描述。

教学重点：

激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识，体验玩玩具的乐趣。

教学难点：

知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描

述。

教具准备：

学生自带各种玩具。

教师准备各种玩具的图片、投影片等。

教师自制各种玩具的课件。

课时安排；1课时

教学过程：

(-)导入新课：

同学们，今天我们开始上科学课，它将把我们带进科学的大门，去探索科

学的奥秘。这节课我们先从玩玩具开始，探索玩具里的科学。

(二)学习新课：

1、玩玩具说特点:

(1)教师提出活动要求。

同学们可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟同学们交换着玩，还

可以上来挑选老师带来的玩具；可以自己玩，也可以以小组为单位玩。在玩的

过程中，同学们要仔细观察这些玩具有什么特点，可以怎样玩，怎么玩有趣味

性，怎么玩有创造性。在玩的过程中有什么发现和问题，请记录下来。

(2)学生玩玩具，教师巡视指导。

(3)引导学生介绍玩具的特点。

教师提问：

谁来汇报一下你们的玩具有什么特点？可以怎么玩，有哪些

趣味玩法和创新玩法？

学生分小组回答。

教师评价：

同学们说得真好，这说明你们在玩玩具的同时学会了观察。

教师提问：

同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题？哪个小组的同学愿意给大家说

一说？

学生回答。

教师评价：

这么多“为什么”，怎么去解决呢？我想只要同学们认真学习，大胆实践,

勤于研究，在今后的学习中一定会得到解决。

2、设计或改进玩具。

提出活动要求：同学们发现了那么多问题，说明你们认真观察、勤于思考,

一点儿也不比科学家差，老师真佩服你们！在研究过程中，你们对现在的玩具

还有哪些不满意的地方？现在，就让你们当一回“小科学家”、“小设计师”，充

分发挥你们的想像力、创造力，设计或改进一种玩具。可以把你们的想法说出

来，也可以把它画出来，小组成员要团结协作，开动脑筋。看哪个小组设计或

改进的玩具最具科学性，最新颖！

学生小组合作设计。

学生展示、介绍作品。

学生评价作品。

教师评价：

3、课堂评价：

同学们，这节课你对自己的表现满意吗？老师给每位同学准备了一张课堂

评价表，这张表共有三项内容：我的兴趣、我的问题、我的设计。如果你对这

节课非常感兴趣，提出的问题很多，对自己的设计非常满意，就在三颗星下面

打上“J”，如果比较满意，就在两颗星下面打上“J”，如果一般就在一颗星

下面打上“J

学生进行课堂评价。

4、拓展活动：

同学们40分钟的时间很快就过去了，但是我们的科学研究才刚刚开始。课

下，请同学们制作一些自己喜欢的玩具玩一玩，看看你又有什么新的发现。

第三课我们周围的动植物

教学目标：

1、能用各种感官直接感知周围常见动植物。

2、能提出与动植物相关的问题；意识到人与动植物要和谐相处。

3、知道生活中常见动植物的名称和特点，认识到周围的动植物是多种多样

的；初步学习用不同标准对动植物进行分类。

教学重点：

知道生活中常见动植物的名称和特点，认识到周围的动植物是多种多样的;

初步学习用不同标准对动植物进行分类。

教学难点：

知道生活中常见动植物的名称和特点，认识到周围的动植物是多种多样的;

初步学习用不同标准对动植物进行分类。

教具准备：各种动植物的图片。

教学过程：

第一课时

（一）导入新课：

教师谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？课前通过观察动物，你们有什么

发现？

学生踊跃发言。

教师小结：大家说得很好，但课前观察还不够仔细，大家想不想直接与周

围常见动物面对面，研究动物的秘密？

（-）学习新课：

1、观察动物：

现在我们一起来观察带来的小动物，看有什么发现？

学生分组观察、讨论，教师巡视指导

学生汇报观察结果。

同学们观察得真仔细，着了不起！下面我们来交流一下课前收集到的动物

图片、文字资料以及观察记录。

小组内交流。

小组汇报。

同学们，通过观察，我们探索出了很多研究动物的好方法。

2、给动物分类。

同学们知道了那么多动物，从天空、海洋到陆地动物无所不有，为了更好

地认识她们，我们来给动物分类。

学生分类。

3、提出问题：

教师谈话：每个动物身上都有许多秘密，比如壁虎为什么能在墙上爬？猫

的胡子有什么作用？蚂蚁是怎样认路的？你还想知道有关动物的哪些秘密？看

谁能从不同角度提出来，并进行大胆猜想。

学生猜想。

教师：有位科学家曾经指出：提出•个问题比解决一个问题更重要。我们

平时要多观察、多研究，多提出有价值的问题。现在能解决更好，现在解决不

了，可以放到课下甚至将来解决。

4、自由活动。

（出示人类保护动物和伤害动物的画面）

谁能说说动物和人类有怎样的关系？

小组讨论。

教师鼓励学生从多个方面进行回答，如，不伤害小动物、不乱捕动物、不

掏鸟蛋、看到受伤的小动物要给它治伤并放归大自然等。

汇报交流。

教师总结：老师发现大家特别关爱动物生命，关心动物的生活环境，关注

与动物保护有关的社会问题。希望大家从自我做起，做保护动物伙伴的宣传者

和保护者。

5、课堂评价：

同学们，在这一课的学习中，你的兴趣怎么样？提的问题怎么样？学习的

收获怎么样？让我们来评价一下。

6、作业布置：

这节课，我们研究动物的兴趣很浓，提出了很多有趣的问题，收获也很大,

课下你还想怎样研究动物？

第二课时

(-)导入新课：

谈话导入：

同学们，我们周围有很多植物，谁能说一说通过课前观察，你们有什么发

现？

这节课我们来仔细观察、研究一下我们周围的植物，好吗？

(二)学习新课：

1、观察研究植物。

我们要想知道植物的某些特点，应怎样观察？请同学们来讨论一下。

学生讨论。

这些方法都很好，下面就用你们的方法观察自己带来的植物。观察时，不

同的植物要采用不同的观察方法，不要损坏它们，还要防止被植物扎伤。本组

观察完可到其他小组观察。我们比一比，看哪一组观察得最仔细，发现最多。

小组活动。学生汇报。

同学们观察得真仔细，你们还知道哪些植物？让我们互相交流•下。

小组交流。全班交流。

2、给植物分类。

谈话：我们认识了这么多的植物，按照一定的标准把这些植物分一分类好

吗？比一比，看谁的分发多。

学生分类。

根据用途分类；生长环境分类；生活习性分类；颜色分类等等。

大家讨论一下，分类有什么好处？

教师讲解：分类是科学研究的重要方法。分类时，首先要确定一定的标准,

如给玩具分类，可以按“用电与不用电”为标准分，也可以按“制作玩具的材

料”为标准分。标准不同，分类的结果就不同。

分类在我们的生活中应用十分广泛。如给服装分类，给食品分类，给交通

工具分类等。这些分类都能给我们的生活带来方便。

3、提出问题：

教师提问：关于植物你有什么问题？

学生提出问题？你想怎样解决这个问题？

同学们提出了这些问题，有的老师也不知道问题的答案，你们想用什么方

法解决这些难题？

4、自由活动：

有的植物可以供人类使用，有的植物可以供人类观赏，有的还能治病，植

物对我们如此重要，有的人却在故意伤害植物。你见过哪些伤害植物的行为？

5、课堂评价：同学们，说一说，你这节课表现得如何？对自己满意吗？

6、拓展活动：

这节课，同学们表现得都很好，讨论热烈，观察细心，初步学会了按一定

的标准给植物分类的方法，课下找一找生活中哪些地方用到了分类，并想一想

是怎样分类的。

第二单元我们怎么知道

4、怎样认识物体

教学目的

1、能从身边常见的物体中发现问题、提出问题；会用感官对物体进行观察,

培养观察能力。

2、通过交流体验合作学习的乐趣；意识到科学技术可以改进人们的工作和

生活。

3、会根据物体的特征辨认物体；认识各种感官的作用。

教学准备：杯子、筷子、橡皮、石块、橡皮泥、各种各样的球、水果、盐、

醋、酒精、牛奶、各种饮料等。

活动过程：导入

今天你们带来了哪些物体？你能简单的说一说吗？

探究过程：

活动••：他们各有什么特点？怎么辨认他们？

（1）学生根据自己的生活经验，自由介绍各种球的大小、颜色花纹等特点,

各样水果的颜色、形状、气味、味道等，常用铅笔、直尺、橡皮等学习用品的

特点。

（2）学生说出物体的特点，交流辨认物体特点的方法，认识各种感官所起

的不同作用。

（3）学生在小组内交流用不同感官所认识的物品、物品特点及认识的方法。

用眼睛看（视觉）：可识别物体的大小、形态、颜色和方位。

用鼻子闻（嗅觉）：可识别物体的气味。

用舌尝（味觉）：可识别物体的味道

用手摸（触觉）：可识别物体的冷热、大小、形状、光滑与粗糙、质感等。

师总结：在所有的感觉器官中，眼睛从周围的世界中获得的信息最多。在

用感官认识物体时，要按一定的顺序进行。

活动二：用我们的感官比较不同和相同

1、用手分辨物体。在不透明的包内放入石块、橡皮泥、苹果、橘子、梨等

不同物体，让学生依次上前只通过手的触摸来区别是什么物体。

2、运用综合感官分辨物体。在桌上分别摆上四杯颜色、数量相同的液体:

水、糖水、盐水、白醋；让学生采用“头脑风暴”的形式交流自己区分液体的方

法；注意先用眼看，再用鼻子闻，闻物体的气味时，应用手把物体散发出的气

味扇到鼻子边来，不要用鼻子直接凑近物体闻，以防有毒气体的伤害。最后，

用筷子各沾一点尝；小组代表上前来用各种感官区分这四杯不同的液体。

3、室外分辨周围植物的不同与相同

4、小组交流自己的发现与收获。

课后反思：运用感官判断事物，是学生在生活中经常用到的，但如何按一

定的顺序去分辨，孩子们可能没有想过，所以在分辨四杯液体时，不是那么准

确。

5、给文具分类

教学目标

1、能用不同标准对文具进行分类。

2、愿意合作交流，乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

3、知道给事物分类要依据一定的标准。

活动准备：各种文具

活动过程：导入新课：师：课前我们对文具店进行了调查，同学们收集了

好多相关信息。请同学们在小组内交流一下。

生小组交流活动。

探究活动：

1、给带来的文具进行分类

自由分类。学生按照自己的想法对带来的文具进行分类。

展示自己的分类情况，说出分类的依据（标准）。

小组汇总分类用到的标准。

根据自己和小组对文具的分类情况,对分类的方法和意义发表自己的观点。

教师总结，展示文字资料，明确分类的方法和意义。

2、生活中的分类。

展示搜集的资料，交流生活中的分类现象。

对生活中的分类进行深层次的分析，找出分类的标准，尝试解释分类的意

义。

针对生活中不合理的分类现象，提出自己的建议。

课后拓展：师：生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的

生活会怎样？

师；对，我们的生活不能没有分类。药店的药品有分类，食品店的食品有

分类，服装店的服装也有分类，它们是怎样分类的？课后再去调查一下。

6、哪杯水热

教学目的：

1、通过用温度计测量，知道使用工具比感官更有效，能运用温度计对物体

进行定量观察，采集数据。初步学会运用简单表格，图形等统计方法整理测量

记录。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。

3、认识各种温度计，知道如何正确使用温度计。

教学重点难点：知道如何正确使用温度计。

教具准备：温度计、烧杯

教学过程：

一、导入

师出示两杯热水：谁能知道这两杯水那一杯更热？用什么方法？

生：触摸

师：除了用这种方法还可以用什么方法能更准确的知道热水的温度？

生：温度计

二、学习使用温度计测量水的温度

1、师讲解：温度、温度计

2、生学习使用温度计测量热水的温度。

3、学生活动

4、交流汇报

三、想办法使热水温度降得更快一些。

师：如何使水的温度降得快？

生讨论

分组设计实验活动（师指导，巡视）注意记录实验数据。

生汇报交流。

教师小结：评价学生活动情况

四、自由活动

师：你会使用温度计了吗？你想测量那些物体的温度？

生自由测量活动

五、拓展活动

师：热水的温度是怎样变化的？把测量结果记录下来。

教学反思：有的学生使用温度计的方法不正确，同样的热水，不同的小组

的测量数据不同，并且温差较大，数据的记录上也是有不同的失误，在今后的

学习中还要注意强调学生温度计的正确使用方法。

7、水温的变化

教学目标

1、能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并做简单记录。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。

3、了解水温的变化规律。

教学准备：烧杯、温度计、计时器

活动过程：一、导入新课：上节课我们认识了温度计，学习了温度计的使

用方法，哪位同学能说一说使用温度计需要注意哪些问题？

（学生交流温度计的使用方法）

师：看来同学们已经掌握了温度计的使用要领，这节课我们就利用温度计

来测量水温的变化。（板书课题）

二、设计实验、证明猜想

（师倒一杯热水）

师：这是一杯热水，如果要测量这杯水的温度变化，你认为应该怎样做？

需要注意哪些问题？（学生交流实验的方法，提出应注意的问题，如小组分工、

防止烫伤等。）

科学家在进行科学研究时，经常要对所要进行的实验研究项目的结果进行

大胆的猜想和预测，我们今天也要像科学家那样，在进行实验之前先大胆猜想

和预测，并把猜想记录下来。

设计实验方案，证明自己的猜想

三、持续观察一杯热水降温的过程，收集数据，验证自己的猜想。

四、小结：通过刚才的实验，同学们发现了热水的变化规律：先快后慢，

起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温降得越慢。

五、课后拓展

课后请同学们想•想，怎样使热水的温度降的更快些?

8、哪杯水多

教学目标：

1、能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。

2、学会正确使用量筒，知道使用量筒测量比目测更准确，并学会初步估算

液体的多少。

3、注重事实，敢于提出不同见解，愿意合作与交流,培养自信心和严谨的

科学态度。

二、教学重点：

能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。学会正确使用

量筒，知道使用量筒观察比目测更准确。

三、课前准备：

1、每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多，一把尺子，一支水彩笔、

一个抹布。

2、实验用品：透明的一次性塑料•杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤。

四、教学活动设计：

（一）导入：

出示杯子不相同，水位不同的三杯水，让学生猜测哪杯水多，发散学生的

思维。并出示课题《哪杯水多？》

（-）新授：

探究活动1：

1）师指导学生根据自己的生活经验和观察，说出判断的原因。

2）学生交流。

3）归纳：在杯子相同的条件下，水位高的水多。

探究活动2：

1）观察当杯子不同，水位相同时哪杯水多。

2）学生观察、汇报。

3）归纳：当水位相同时，杯子粗的水多。

探究活动3：

1）观察：当杯子不同，水位不同时哪杯水多？

2）讨论当无法用目测的方法来判断水的多少时,还可以采用哪些方法解决。

3）学生交流并确定实验方法。

4）小组实验验证自己的猜想，教师巡回指导。

5）学生交流实验结果。

指导学生认识并正确使用量筒;

（三）课堂拓展：

1）先估计杯中水的体积，再进行测量验证，填写好实验报告并交流实验结

果。

2）学生交流生活中测量液体体积的工具与应用。

（四）课堂总结：

（五）课后延伸：

自己设计制作简易量筒

9、有趣的不倒翁

教学目标：

1、了解不倒翁扳不倒的两个秘密：上轻下重、底部是半球形。

2、激发学生发现问题，然后通过实验解决问题，使学生在活动中受到爱科

学的教育。

3、通过制作不倒翁，培养学生的动手制作能力。

教学重点：

了解不倒翁扳不倒的秘密：

1、上轻下重

2、底部是半球形

教学难点：

不倒翁重心的位置

课前准备：

课件：一组可爱有趣的不倒翁

教具：一个不倒翁、一个装有1/3瓶泥土的瓶子

学具：每组1个不倒翁

制作材料：鸡蛋壳、剖开的小皮球、橡皮泥、扇形纸、饮料瓶、彩笔、双

面胶

教学过程：

一、谈话导入：

很高兴今天能和咱班的同学一起研究问题。我呀特意为同学们准备了一

份礼物，它就藏在老师的电脑当中，想知道是什么吗？（想）那得先猜一个谜语,

如果能猜中，这个礼物就会出现在大家面前。大家听好：一个公公精神好，从

早到晚不睡觉，身体虽小力气大，千人万人推不倒。（学生猜测）

是它们吗？（出示课件：一组摇摇摆摆的不倒翁）（是）你们是怎么猜

出来的？（从早到晚不睡觉，千人万人推不倒。）大家说的都很在理，抓住了它

的特点：推不倒，猜出是不倒翁的。这么可爱有趣的不倒翁，你们想不想玩？

（想）在同学们的桌洞里就藏着一个不倒翁，大家拿出来玩玩吧。（学生尽情地

玩，每个同学都参与其中。）

同学们玩得都很开心，有的同学甚至把不倒翁的头部掘到了桌子上，可

是一松手，不倒翁又摇摇晃晃地站起来了，推不倒。现在，你最想知道的是什

么？（不倒翁为什么推不倒？）是啊，我也想知道这是为什么，我猜这里面一

定藏着个小秘密，你们想不想揭开这个秘密？（想）那好，这节课，我们就来

揭开不倒翁推不倒的秘密。

板书：有趣的不倒翁

二、探究活动：

1、猜一猜：

这样吧，先让我们猜一猜不倒翁为什么推不倒？

（鼓励学生大胆猜测）如学生积极性不高时，鼓励：科学家在研究问题之

前都要进行大胆地猜想，然后通过实验，得出结论。看看哪个同学像个小科学

家。还有谁来猜一猜这是为什么？（学生猜：底部是半球形、里面有东西等等）

这些都只是同学们的猜测，是对是错？谁也说不准，怎样做才能证明自己

的猜想是正确的？（打开看看、做实验）好主意，就按你们说的办法去做，看

看哪个小组能找到证据证明自己的猜测是正确的，揭开不倒翁推不倒的秘密。

2、学生动手实验，老师参与其中。

3、学生交流，教师做参与者，适时给予点拨、引导，学生自己总结出不倒

翁推不倒的两个秘密：上轻下重、底部是半球形

师：老师发现每个同学都积极参与实验，哪个小组能把你们的实验以及发

现跟大家谈谈？

生：我们把不倒翁打开，发现里面有一块铁。

师：放在什么位置上？

生：最底部。

师：不倒翁的大肚子里还有别的东西吗？

生：没有

师打开不倒翁，展示给同学们看：底部的确只有一块铁。

师：你们认为这块铁是不倒翁推不倒的秘密？

生：是

师：为什么？

生：这块铁使不倒翁下面重。

板书：下重

师：相比较，上面呢？

生：轻

板书：上轻

师：大家还发现了什么？

生：把这块铁拿出来，不倒翁就倒了。

师：请你上台演示给同学们看看好吗？

生上台实验。

师：真的倒了，这是为什么？

生：上下重量差不多

师：原来不倒翁推不倒，这块铁起了重要的作用。

师：你们还发现了什么？

生：这块铁一定要固定在不倒翁的最底部，不能随便放。

师：这是为什么？你能演示给同学们看看吗？

生上台边实验边解释：如果随便放，一-推不倒翁，它肚子里的这块铁也随

着动，不倒翁就往重的一边倒。

师：因此，铁块一定要固定放在？（不倒翁的最底部）

板书：•

师：同学们通过观察、实验，你们发现不倒翁推不倒的秘密是什么？

生：底部的这块铁。

师：这块铁使不倒翁怎么样？

生：上轻下重

师：那么，不倒翁推不倒的秘密是？

生：上面轻下面重

师：哦，原来是这么回事啊。

师：这里有一个瓶，里面装了一些泥土，它的下面？（重）上面？（轻）

谁来试试它能不能推倒？

生上台试试，用力推，推倒了。

师：为什么它也是上轻下重，却推倒了呢？

生：它是平底的。

师：那么不倒翁呢？

生：底部是是半球形的。

师：由此可见，不倒翁推不倒的另外一个秘密是？

生：底部半球形

板书：

半球形

4、动手制作不倒翁。

师：同学们通过观察、思考、动手实验，像科学家一样发现了不倒翁推不

倒的两个秘密，现在，你们想不想亲手制作一个不倒翁？（想）老师为同学们

准备了一些材料，大家可以选择你认为合适的材料做一个不倒翁，待会儿我们

要举行一个作品展示会，评选出最佳作品和最有创意的作品。好，请每组派一

名代表来材料中心领取材料。（学生动手制作，教师巡视，可加以适当的帮助。

做好的作品放在讲台上。）

讲桌上已经摆上了大家亲手制作的不倒翁，怎么推也推不倒（师边说边推

弄不倒翁）谁来评一评你认为哪件作品最好？为什么？哪件最有创意？（学

生评）

师：请最佳作品获得者上台和大家见面。（握手祝贺）请最有创意的作品获

得者上台。祝贺你们！

师：这儿个虽然推不倒，但是总往一边倒，是为什么？请小专家们帮助分

析分析。

生：因为橡皮泥放偏了。

师：应该放在什么位置上？

生：底部的中间

师：课后你们调整调整好吗？除了老师为大家准备的材料外，你认为还有

什么可以制作不倒翁？（半个乒乓球、半个苹果、半个桃子等）如果大家有兴

趣，课后还可以寻找你喜欢的材料试着再做一个不倒翁。

课后反思：这节课，同学们玩的都很开心，更重要的是大家能在玩中发现

秘密，学到知识，生活中的很多事物都存在着小秘密，只要大家多观察、多思

考、多动手实验，相信会发现更多的奥秘。

第三单元《太阳与时间》

10认识太阳

教学目标

1.会查阅书刊及其他信息源；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议,

并与他人交换意见；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2.尊重关于太阳的科学证据，不迷信权威；能大胆想象太阳的概况；愿

意合作与交流。

3.直到太阳是一个温度很高的大火球，了解太阳的基本概况；理解没有

太阳，地球上就没有生命。

教学重难点：尊重关于太阳的科学证据，不迷信权威；能大胆想象太阳的概

况；愿意合作与交流。

直到太阳是一个温度很高的大火球，了解太阳的基本概况；理解没有太阳，

地球上就没有生命。

一、导入新课：

学生猜谜语：“一个球，圆溜溜，夜里看不见，白天天上有，万物生长全靠它

二、进行新课：

贴上太阳图，太阳每天从东方升起，从西方落下，儿乎天天与我们见面，但

是，我们是不是很了解它？不了解没关系，今天就让我们走进太阳，去探索太

阳的秘密。

学生讨论

交流搜集到的资料

教师归纳总结：

太阳是一个发光的等离子体球。它的年龄约50亿年，现正处于“中年阶段”。

太阳离地球的平均距离为1.49598X1CT8千米。太阳主要的参数是：半径为

6.96X10-5千米，质量为1.989义10”30千克；表面有效温度为5770K,中心温

度约1.5X10”7K；平均密度L409X10,3千克/米”3,中心密度约1.6X10~5

千克

太阳是太阳系的中心天体,是太阳系里唯一的一颗恒星,也是离地球最近的一

颗恒星。太阳位于银河系的对称平面附近，距离银河系的中心约33000光年，

在银道面以北约26光年,它一方面绕着银心以每秒250公里的速度旋转，另一

方面又相对于周围恒星以每秒19.7公里的速度朝着织女星附近方向运动。

太阳的直径为139.2万千米，是地球的109倍；太阳的体积为141亿亿立方

千米，是地球的130万倍；太阳的质量约为2000亿亿亿吨，是地球的33万倍。

它集中了太阳系99.865%的质量，是个绝对至高无上的“国王”。然而，在宇

宙中，它还只是一颗质量中等的普通恒星。

太阳是一个炽热的气体星球，没有固体的星体或核心。太阳从中心到边缘可

分为核反应区、辐射区、对流区和大气层。其能量的99%是由中心的核反应区

的热核反应产生的。太阳中心的密度和温度极高。太阳大气的主要成分是氢（质

量约占71%）与氮（质量约占27%）。太阳的大气层从内到外可分为光球、色球

和日冕三层。

太阳基本物理参数

半径:696295千米.

质量：1.989X1CT30千克

温度：5800℃（表面）1560万℃（核心）

总辐射功率:3.83X10'26焦耳/秒

平均密度：1.409克/立方厘米

日地平均距离：1亿5千万千米

年龄：约50亿年

对于人类来说，光辉的太阳无疑是宇宙中最重要的天体。万物生长靠太阳，

没有太阳，地球上就不可能有姿态万千的生命现象，当然也不会孕育出作为智

能生物的人类。太阳给人们以光明和温暖，它带来了日夜和季节的轮回，左右

着地球冷暖的变化，为地球生命提供了各种形式的能源。

在人类历史上，太阳一直是许多人顶礼膜拜的对象。中华民族的先民把自己

的祖先炎帝尊为太阳神。而在古希腊神话中，太阳神则是宙斯（万神之王）的儿

子。

太阳，这个既令人生畏又受人崇敬的星球，它究竟由什么物质所组成，它的

内部结构又是怎样的呢？

其实，太阳只是一颗非常普通的恒星，在广袤浩瀚的繁星世界里，太阳的亮

度、大小和物质密度都处于中等水平。只是因为它离地球最近，所以看上去是

天空中最大最亮的天体。其它恒星离我们都非常遥远，即使是最近的恒星，也

比太阳远27万倍，看上去只是一个闪烁的光点。

组成太阳的物质大多是些普通的气体，其中氢约占71%,氢约占27%,其它

元素占2%。太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区和对流区、太阳大气。

太阳的大气层，像地球的大气层一样，可按不同的高度和不同的性质分成各个

圈层，即光球、色球和日冕三层。我们平常看到的太阳表面，是太阳大气的最

底层，温度约是6000摄氏度。它是不透明的，因此我们不能直接看见太阳内部

的结构。但是，天文学家根据物理理论和对太阳表面各种现象的研究，建立了

太阳内部结构和物理状态的模型。这一模型也已经被对于其他恒星的研究所证

实，至少在大的方面，是可信的。

太阳、宇宙中还有许多奥秘，等待着我们去探索、去发现。了解、认识宇宙,

将有利于我们人类更好地生存与发展。没有太阳，地球上就没有生命。

11、太阳和影子

教学目标：

1.了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在

阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨

别方向。

2.引导学生对日常事物进行观察，置疑。培养学生合作与交流的能力，养成

长期观察的好习惯。

3、知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的

事。

教学重、难点：了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道

同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体

的影子来辨别方向。

教学过程：

（一）游戏导入

师：我给大家一个节目，想不想看？（想）

师：好！请大家注意看了？（手影：玩耍的狗）

师：这段手影游戏好玩吗？（好玩）想不想上来玩一玩？（想）那么谁能表

演一段和老师不一样的？好！你来！

生：手影。

师：好,表演的真不错，还有吗？好，你来。

（教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把幻灯机关上，学生表演无

法进行，）

师问：哎？影子怎么看不见了？

生：因为没有光。

师：好！请回吧，看来呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（对）有光就

有影子吗？（教师打开幻灯机）哎！怎么还没有影子？

生：还要有物体。

师：好，我把这个放上，有影子吗？（有）（教师拿两到三件不透明的物体

进行演示。）那我们来看，这是不是物体？我们把它放在这，（教师放一块空

白的幻灯片）哎！怎么没有影子？

生：因为它是透明的

师：噢！透明的物体，即使有光也不会有有影子。（教师随手把幻灯机电源

关上）

师：那么通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子都需要那些

条件呢？

生：要有光和不透明的物体。

师：大家还有不同意见吗？

生；没有。

师：看来呀，要看到清晰的影子，就必须把光照在不透明的物体上才能看见

清晰的影子。

（板书：光不透明的物体影子）

师：除了刚才的手影，你在日常生活中还在什么情况下也看见过影子？

师：看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子,

今天这节课我们先来研究太阳和影子。

（出示：课题《太阳和影子》）

（二）交流观察，探究特点

师：课前我已经让大家观察了太阳位置的变化，以及阳光下物体影子的变化

有什么特点和规律。下面请同学们先在小组内交流一下你们的发现，呆会儿由

小组长进行汇报，好吗？下面开始！

学生小组交流！教师巡视，倾听！

师：刚才我看大家交流的很热烈，哪个小组来交流一下？一天中太阳的位置

有什么变化规律？

师：其他组同学都观察到了吗？（是的）早晨太阳从东方升起（板书：在黑

板东面上贴一个太阳）傍晚在西方落下（板书：在黑板西面上贴一个太阳）。

那么中午的太阳应该在什么位置？

生：在中间。

师：（板书：在黑板的中间贴一个太阳）

师：那么如果让你利用太阳在天空中的位置来辨别方向，你怎么辨别？

生：早晨起来，面对太阳，前面是东后面是西，左边是北右边是南。

生：中午，我面对太阳，前面是南后面是北，左边是东右边是西。

师：如果我们面对傍晚的太阳，你是怎样辨别方向的？

生：那就是前面是西后面是东，左边是南右边是北。正好和刚才的是相反的。

师：真聪明，请坐！以后万一我们迷失了方向，相信大家肯定能用今天学到

的知识来帮我们认路。

师：在前面我们交流了，不透明的物体在太阳光的照射下都有影子，那么阳

光下物体的影子有什么特点呢？太阳位置的变化与物体的影子有什么关系呢？

哪个组能来交流一下好。

师：中午的影子短，早晨和傍晚的影子长，（板书：影长影短影长）

（通过让学生说太阳光下影子的特点，让学生自己总结出太阳光下影子长短

的变化特点。）

师：你很注意观察，你能说你所说的长短，是比谁长，比谁短？

生：学生交流。

师：哦你们的观察是把影子跟影子进行得比较。那么，影子的长短和物体自

身相比，你有什么发现？

（板书：影长影短影长）

师：看来只要我们在现实生活中注意认真观察，留心研究，就能发现许多科

学的秘密。

（三）动手作画，深化认识。

师：既然影子有这么些特点，那么，我们就根据影子的这些特点

来做一个画影子的游戏好吗？（好）请各个小组长把桌厢里的文件袋拿出来,

里面有三幅没完成的画，请小组内分工合作每两人画一幅，画出物体在阳光下

的影子，我们看哪个组画的又对又快，下面开始！

学生开始作画，教师巡回指导！

师：好，同学们基本上画好了，哪个小组想上来展示一下你们的作品。好，

你们小组先来。

师：请同学用刚才总结出来的知识，来评价一下他们画的影子怎么样？

生进行评价。

教师进行点评。（好，好在哪里?不好，不好在哪里？）

（师总结：太阳的影子在物体相对的两边，并且在一条支线上。）

现在同学们知道画中物体的影子应该怎样画了吧？下面请各组在下面看一•看

你们的影子有没有画错，如果有，请把它改正过来。

学生进行观察，修改。

师：修改好了吗？看来科学来不得半点马虎，即使一个平常的观察，我们也

要仔细认真，只有认真观察，你才能得出正确的观察结果。是吧。

（四）猜猜时间，体验生活。

师：既然我们已经知道了，太阳在天空中位置的变化是随着时间的变化而变

化的。假如我们的身上没带手表和其他计时工具，大家能不能根据太阳在天空

中位置，来估计一下大约是什么时间呢？（能）好！我下面就来试一试大家的

眼力，请大家看屏幕。

师：每天早晨太阳从东方升起，升到这个位置时大约是早晨六点，过一段时

间，太阳又生到这个位置，同学们猜猜看，大约是几点？（9点到10点；8点

到九点）

师：太阳升到这个位置时大约是几点？……

出示课件让学生猜。教师及时评价。

师：同学们真聪明，一猜就猜出来了，那我要是给你一个物体的影子，你能

不能根据物体的影子来猜时间呢？（能）

出示课件让学生猜。教师及时评价。

五）深入探究，发现新知。

大家能根据太阳在天空中的位置和影子的方向来估计时间，那么，除了一天

中太阳位置有变化，影子的方向有变化，那么，一天中的温度有什么变化？（有）

是怎么变化的？

生：早晚温度低，中午温度高。

师：大家都同意他的观点吗？（同意）也就是：早晨温度低，（板书：温度

低）中午温度高，（板书：温度高）傍晚温度低，（板书：温度低）

师：既然大家知道了一天中温度的变化规律，我这里有两幅照片，请同学们

看屏幕，根据温度的变化规律，你来猜猜，那一幅是中午的照片，那一幅是早

晨的照片，为什么？

生猜并回答理由，教师及时评价。

（五）拓展应用

活动一

师：那么一天中温度的变化对人们的日常生活中有什么影响呢？

活动二

师：人们利用太阳光能来干什么？

活动三

师：人们利用太阳光下的影子可以做什么？

生：窗前的遮光窗帘

生：人们在树阴下乘凉。

四、总结延伸

师：其实呀！我们真的要感谢太阳和太阳下物体的影子朋友，他们给我们带

来了这么多欢乐和好处。那么我们的古代人没有现在的手表以及其他计时工具,

他们是怎样知道时间的呢？同学们猜猜看？

生：交流！

师；你们看这就是日辱（出示图片），他就是我国古代劳动人们发明的计时

工具，如果大家想进一步了解有关日号的资料，课后请可以到图书馆或上网查

一查，相信你会有更多的了解，你们也可以自己亲手作一个日唇，感受一下太

阳给我们的恩赐，好吗？

12、用太阳计时

教学目标：

1.了解人类社会在时钟发明之前计量时间的方法？

2.思考和理解太阳钟计时的原理？

3.制作一个“太阳钟”，并发现太阳钟的弊端

教学重、难点：理解太阳钟计时的原理。制作一个“太阳钟”。

教学过程：

一、引入。

1、现在儿点钟了？我们可以用什么方法知道？

2、古人没有现代人用的钟表，他们是用什么来计量时间的呢？

二、用太阳来计时。

1.知道最早使用的时间单位“天”是怎样来的吗？（古人用太阳来计时，日

出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位——天。）

2.阅读教材上的资料。

3.我们经常在书本上看到这样的词语：“午时三刻”“半夜三更”，它们分

别表示什么？

4.古人把一天分为儿个时辰？是怎样划分的？

5.教师出示简单的号面图，解释唇面上12个时辰的划分方法。

三、用光阴来计时。

1.古人是怎么知道现在是“午时”或者其他时间的呢？（可以用成语“一寸

光阴一寸金”来提示）（用太阳光的影子来计时D

2.教师出示唇面模型，再根据学生的回答在中间插上一根针——这就是古

人计时的日辱。谁能说说日愚是怎样计时的？

3.根据古人的提示我们能不能制造一个太阳钟呢？

4.小组讨论怎样制作太阳钟来计时:怎样使制作的太阳钟计时更准确。

四、讨论与思考。

1.为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？

2.太阳钟在实际使用中会有哪些弊端？

13、制作计时工具

教学目标：1.经历制作蜡烛钟的活动过程；经历改进自己制作的蜡烛钟活动

过程；经历设计和制作一个蜡烛报时器的活动过程。2.意识到科学成果的制

作需要不断的改进。

教学重难点：经历制作蜡烛钟的活动过程；经历改进自己制作的蜡烛钟活动

过程；经历设计和制作一个蜡烛报时器的活动过程。

教学过程：

1.引入。

古人白天可以用太阳钟计时，晚上怎么办？

2.做个蜡烛钟。

•古人晚上一般是用哪些东西作为照明工具的？

•如果能用蜡烛作为计时的工具，那不是一举两得吗？蜡烛能做计时工具

吗？

•今天我们做一回古人，一起来做个可以计时10分钟的蜡烛钟，可蜡烛钟

怎么做呢？

•小组讨论制作蜡烛钟的方法。

教师适当引导制作蜡烛钟。重点考虑蜡烛的长度，一分钟蜡烛能烧多长，刻

度怎么标等问题。

•现在我们开始制作一个计时10分钟的蜡烛钟，在制作过程中我们要注意

些什么？强调制作过程要注意自己的安全与学习用品的安全。

•学生动手制作一个蜡烛钟。

・蜡烛钟制作完成了，要检验我们做的蜡烛钟是否准确，用什么办法呢？

•我们选择1分钟，把蜡烛钟与手表对照。

•有的组蜡烛钟快了，而有的组慢了。这是什么原因造成的？

•哪些原因是现在我们可以控制的？

・小组讨论怎么改进蜡烛钟。

•根据现有的材料我们怎么改进呢？

•改进制作好蜡烛钟。

•古人除了用蜡烛作为计时工具，你们还知道哪些计时工具？

3.设计一个报时闹钟。

•早上6点不能准时起床，怎么办？

•古人能设置闹钟吗？能用制作好的蜡烛钟设计一个闹钟吗？

•小组合作完成你们设计的闹钟简图。

•全班交流，用铁丝、棉线、螺帽能制作一个闹钟吗？

•开始制作闹钟。

第四单元水的科学

14、认识水

教学目标：

1、指导学生探究水在自然界的分布和水的基本性质；进一步探究感官的作

用，并合理运用感官对水进行观察。

2、能够针对各种自然现象提出问题并解答问题；能运用感官直接感知自然

事物，并用语言和图画描述有关水的现象。

3、意识到科学探究要尊重证据，愿意合作交流。能从自然中获得美，并用

一定的方式赞美自然美。

教学重点：探究水在自然界的分布和水的基本性质

教学难点：合理运用感官对水进行观察。

教学准备：水、筷子、牛奶、橡皮、各种饮料等。

搜集各种有关水的美丽图片。

教学过程：

一、提问导入。

1、同学们，在大自然中你们见过哪些自然水？

水是生命之源，生活中处处离不开水，那么水在哪里呢？你们都想研究水

的什么？今天我们就来研究水。

学生根据自己的生活经验回答。

学生踊跃的回答。（水在河里、海里、江里、水库、瀑布、井水、人的出身

体里、植物等）

组织学生交流水，探究水。

二、认识自然界水的分布

1放录象。（大自然中的海水、黄河瀑布、云、冰山椰树和泉水）

2看了这段资料你们有什么想法？

3自然界还有那里有水？

4你们想怎样研究？

学生仔细观看录象，感受水体的美。同时让学生体会到水在大自然中也各

种形式存在着。

学生交流自己对水的看法。

学生讨论研究计划。

三、感官观察探究水的性质。

1出示水和各种各样的饮料让学生通过感官感知探究水的性质。

2比较一下水跟其它的液体有什么不同？

3水是什么颜色的？水具有什么样的性质？

学生分组实验，研究观察品尝各种饮料的味道、颜色、形状、气味等。

学生讨论。

通过探究学生发现水是无色、无味道、无气味、透明的气体。

赞美水体的美

1放美丽的大自然中水的录象。

2看完刚才的图片你们有什么感觉？（启发学生用不同的形式赞美水。）

3我们用什么方法来赞美水？

4学生一个人和小组的形式都可以，也可以用一句话来赞美水。

学生欣赏。

学生发挥自己的想象力用丰富的出词汇来描述刚才见到的景象。

学生讨论。（用诗各、弹琴、唱歌的形式都可以赞美水）

评价：1组织学生进行总结评价活动。

2这节课你的表现如何，自己这节课哪些收获？

15、有趣的浮沉现象

教学目的：

1、初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提

出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的沉浮原因进行定量的观察、实验,

采集数据并做简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。

2、愿意合作与交流；通过实验探究体验科学探究要尊重证据；养成细致观

察的习惯；由浮力与人们生活的关系意识用学到的知识改善自己和周围人们的

生活。

3、知道物体在水中有浮沉的特征;认识水有浮力并能定性地描述水的浮力；

理解水的浮力在人们生活中的应用。

教学重、难点：

1、认识沉到水底的物体也受到水的浮力。

2、改变物体在水中的浮沉，使浮在水面的物体沉下去，使沉在水底的物体

浮上来。

教学准备：

教师准备：水槽。

学生准备：木块、石块、橡皮泥、尺子、刀子、皮筋、木板、气球等。

教学过程：

（一）、谈话导入:

上课以前，我们先来看一段录象。注意观察录象中有什么？（播放录象）

师：来说一说，从录象中，你看到了什么？

师：“清澈”这个词用的很好。看到清澈的河水，有什么感觉？

生：河中还有漂着一个矿泉水瓶，破坏环境。

师：你有很强的环保意识。很好。

师：认真观察是科学学习的一种重要手段，老师很高兴大家都有这么好的

观察力。

（二）、新授：

1、认识浮沉现象。

师：你们知道我看了录象有什么感觉吗？它让我想起了我的童年。我和小

伙伴一起在河边玩水，把草叶编成小船让它顺水流走。小河曾经给我带来无限

的快乐。你有过去河边或海边玩水的经历吗？

师：真有过？别让我问住你。

师：那以你的经验，如果把桌上的这些小东西放在水中，哪些会沉在水底,

哪些会浮在水面上？

生：介绍

师：有没有不同意见？

生：介绍

师：仅凭讨论看来还不能解决这个问题，最好的方法是-

生：做实验，试一试。

师：我们还要把实验的结果和自己的发现记录下来：（出示实验记录表）认

为会浮在水面，就在"浮''这个格里划对号，认为会沉到水底，就在“沉”这个格

里划对号。

师：有问题吗？做这个实验需要多少时间？5分钟够不够？那好，开始。

生实验，师巡视、指导。

师：请大家坐好，把实验材料放好。你的实验结果和你的设想一样吗？

生1：不一样，我原来以为纽扣不会沉到水底，可它沉下去了。

师：恭喜你又掌握了一个新知识。

2、认识浮力，知道浮在水面和沉到水底的物体都受到水的浮力。

师：在实验的过程中，你有什么发现吗？

生：我发现把橡皮泥团成一团，会沉到水底，而把它捏成小船的形状，它

也可以浮在水面上。

师：一个很有价值的发现。想过为什么吗？

师：如果你能解决这个问题，我觉得这会是你这节课最大的收获。现在，

我们先来听听其他同学的发现，很有可能你会从中得到启发。

生；我发现轻的物体都浮在水面上，重的物体都沉到水底。

师：你总结了上浮和下沉的物体有什么特点。你同意他的观点吗？

生：我不同意，大头针比木块轻，他怎么就沉到水底了呢？

师：你怎么解释这个问题。

师：看来你的结论还是有问题，不过我们还是要感谢他，因为我们还可以

沿着这个方向继续研究。

生：我有一个问题，为什么物体会浮在水面上？

师：很好，能提出一个问题往往比解决儿个问题都重要。谁能帮他解决这

个问题？

生：它们受到水的浮力就会浮在水面上。

师：你提到了"浮力"这个词。你能给我们解释一下，什么是浮力吗？

生：物体放在水里，水会向上顶这个物体，这个力就是浮力。

师：你是怎么知道“浮力”这个词的？

生：我从课外书上看到的。

师：看书是一个很好的学习知识的方法。

师：你感受到这个力了吗？

生：气球浮在水面，我想把它按到水下，感受到这个力了。

师：我很喜欢这种反过来思考问题的方法。

师：我建议大家都来试试，看看究竟有没有他所说的这个力。

生实验。

师：现在你知道物体为什么会浮在水面上了吗？

生：是受到了水的浮力。

生：我觉的沉在水底的物体也受水的浮力。

师：你为什么觉得它们也受到水的浮力？

生：我在实验中发现纽扣沉到水底时，沉的很慢。

生：我也认为它们也受到水的浮力，因为我感觉在水中拿钩码比在外面拿

要轻一些。

师：非常重要的发现，你们发现这个现象了吗？来，试一试。

师：不过感觉不能作为研究的证据，

师：小组能不能设计一个实验来说明沉在水底的物体也受到水的浮力？

师：设计实验时，如果感觉有困难，可以打开帮助卡，它会给你一些提示,

好，开始！

生实验。

师：谁想来介绍一下你们的研究结果？

生：介绍实验过程。

3、使学生学会让沉在水底的物体浮上来，使浮在水面的物体沉下去。

生：我有一个问题：它们受到浮力，为什么还会沉到水底？

师：是啊，受到浮力它们为什么还会沉到水底？

生：是因为这些物体太重了，而浮力太小，所以，它们沉到水底了。

师：你对他的解释满意吗？

生：那轮船那么重，它怎么不会沉到水底呢？

师（出示轮船图片）

师：钢铁会沉到水底，而钢铁造成的轮船却会浮在水面。这是为什么呢？

师：我给大家准备了一个小玩具：“潜水艇”模型，大家试着玩一玩，如果

你在玩的过程中发现它的道理，相信这个问题就不难解决了。

师：现在你能想办法让沉在水底的物体浮上来，使浮在水面的物体沉下去

吗？

生实验，师巡视、指导。

4、认识浮力在生活中的应用。

师：轮船和潜水艇都是利用了水的浮力，为我们服务。你还知道生活中,

我们在哪些方面应用了浮力？

生介绍。

师：出示图片。

（三）拓展活动：

师：刚才大家玩了潜水艇模型，你想不想做一个自己的潜水艇？

生：怎么做？

师：我也不会，要不你回去做一个，下节课带来让我学习学习。

师：这节课就到这里，下课！

教学反思：

17《水面的秘密》

教学目标：

1、能够根据观察到的现象提出猜想和假设；能够进行长时间的观察活动;

会通过观察、实验验证假设是否正确。

2、愿意合作与交流；养成细致观察的习惯；由水的表面张力在生活中的现

象认识到，可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。

3、知道水的表面张力的特征，认识到水的表面有张力；理解水的表面张力

在生活用的现象与应用。

教学重点：知道水的表面张力的特征，认识到水的表面有张力；理解水的

表面张力在生活用的现象与应用。

教学难点：能够根据观察到的现象提出猜想和假设；

教学准备：

小铁环、滴管、硬币、水槽、玻璃杯、荷叶、塑料瓶盖等

教学过程

一、导课

1、教师出示小铁圈，请学生平着放入水中，再慢慢提出来，观察小铁环上

有什么现象发生和手上有什么的感觉。

2、学生动手操作，发现小铁环上会有一层水膜。根据观察到的现象和手上

的感受提出问题

3、教师适时引导，揭示课题。

二、探究水的表面张力

（一）、观察水的表面是什么样子的。

1、提出问题：大家认为水的表面是什么样子的呢？（学生讨论汇报）

2、通过学生的回答引导学生观察试管内的水面及装满水的水杯的水面，是

不是与学生的回答一致。

3、再请学生用滴管往荷叶滴水，看看有什么发现？

4、学生汇报：试管里的水面是凹下去的，杯子里的水面是突出来的，荷

叶上的露珠表面是圆的。

（二）、大胆猜想，实验探究

1、请学生往装满水的杯子里放大头针，并猜测放多少曲别针水会溢出来？

2、生猜测：3根、5根、10根……（将预测板书到黑板上）

3、请学生讨论实验应该注意什么？（学生讨论汇报）

4、学生动手操作，教师巡视指导。

5、实验结束，汇报结果，学生的猜测与实际操作相差甚远。

6、提出问题：通过以上活动说明水面有什么样的性质呢？

7、师生共同讨论，得出水的表面张力的结论。

（三）、自由活动：进一步感受水的表面张力

（1）往硬币上滴水

1、（出示硬币）提出问题：这枚硬币上可以装水吗？怎么装？能装多少呢？

2、生：还能装水，用滴灌往硬币上滴水。能装10滴、20滴……

3、请学生讨论实验应该注意什么？讨论后汇报

4、学生动手操作，教师巡视指导。

5、实验结束，汇报结果（学生的猜测与实际操作相差甚远）。提出问题：

在水还没有从硬币上溢出来之前水面是什么样子的呢？

6、学生汇报：水的表面是鼓起来的

7、教师总结：通过刚才的活动证明了水的