10 古诗三首 石灰吟 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

10古诗三首石灰吟教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以统编版六年级下册语文课本中的《石灰吟》为核心教学内容，通过引导学生深入理解古诗的内涵与情感，培养学生的文学素养和审美能力。课程设计注重激发学生的学习兴趣，结合古诗的背景、意境、情感等方面，采用启发式教学，让学生在阅读、讨论、感悟中掌握古诗的韵律美、意境美和情感美。同时，通过拓展延伸，将古诗与生活实际相结合，提高学生的实际运用能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《石灰吟》，使学生能够准确理解诗句的意思，感受古诗的韵律美，提高对古诗词的鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗人的情感表达和哲理寓意，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代诗歌的创作背景和文化内涵，增强对中华民族传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美情感，激发创造力和想象力，创作出具有个性和创意的文学作品。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《石灰吟》的诗意和情感。

2.理解诗中的比喻和象征手法。

3.感受古诗的韵律美和语言魅力。

难点：

1.古诗词中的生僻字词和古汉语语法。

2.深入把握诗人的情感和哲理。

解决办法：

1.对于诗意和情感的理解，通过多媒体展示相关历史背景，让学生在情境中感受诗人的情感变化，同时采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究诗句的含义。

2.对于比喻和象征手法的理解，通过对比分析，让学生找出诗中的象征物和比喻对象，帮助学生理解其深层含义。

3.针对生僻字词和古汉语语法，提前整理出重点字词，课堂上逐一解释，并通过朗读、默写等方式加强记忆。

4.对于诗人的情感和哲理，通过小组讨论、分享感悟的方式，让学生相互交流，共同探讨，教师适时点拨，帮助学生深入理解。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动有趣的讲解，帮助学生理解《石灰吟》的创作背景和诗意。

2.讨论法：分组讨论诗句的含义和情感，培养学生的合作精神和批判性思维。

3.情境体验法：通过角色扮演和情境模拟，让学生在体验中感受诗人的情感。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌、诗人画像和相关历史背景，增强直观感受。

2.教学软件：使用教学软件辅助生僻字词学习，提高记忆效率。

3.网络资源：引导学生利用网络资源拓展学习，如在线诗歌解读和朗读视频，提升学习兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《石灰吟》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《石灰吟》是哪位诗人创作的吗？这首诗与我们今天的生活有什么联系？”

展示一些关于诗人于谦的历史背景图片，让学生初步感受其人格魅力。

简短介绍《石灰吟》的基本内容和对后世的影响，为接下来的学习打下基础。

2.《石灰吟》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《石灰吟》的基本内容、诗歌的结构和韵律。

过程：

讲解《石灰吟》的创作背景，包括诗人的生平和创作动机。

详细介绍诗歌的结构，如四句诗的排列和韵律特点。

3.《石灰吟》案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗句，让学生深入了解《石灰吟》的意境和情感。

过程：

选择《石灰吟》中的关键诗句进行分析。

详细介绍每个诗句的背景、意境和情感，让学生全面了解诗歌的内涵。

引导学生思考这些诗句对实际生活或学习的影响，以及如何运用古诗词表达情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古诗词的深入理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《石灰吟》中的一个主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题在诗歌中的体现，以及其背后的哲理和情感。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《石灰吟》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的解析、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的学习意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《石灰吟》的基本概念、诗歌的结构、案例分析等。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生结合自己的生活体验，创作一首以“石灰”为主题的现代诗，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）诗人介绍：介绍于谦的生平事迹、文学成就及其在历史中的地位，帮助学生更全面地了解诗人。

（2）诗歌背景：深入探讨《石灰吟》的创作背景，包括当时的社会环境、历史背景等，让学生理解诗歌产生的时代背景。

（3）诗歌鉴赏：分析《石灰吟》的艺术特色，如比喻、象征手法的运用，以及诗句的韵律美、意境美。

（4）相关诗歌：提供其他类似的古诗，如《咏石灰》、《石灰吟》等，让学生对比阅读，感受不同诗人对同一题材的不同表达。

（5）文化拓展：介绍中国古代的石灰生产工艺、用途，以及与石灰相关的成语、典故等，丰富学生的文化底蕴。

2.拓展建议：

（1）阅读诗人其他作品：鼓励学生在课后阅读于谦的其他诗歌，如《石灰吟》、《北征》等，以加深对诗人诗歌风格的理解。

（2）写作练习：让学生尝试模仿《石灰吟》的风格，创作一首以自然景物为主题的诗歌，提高写作能力。

（3）实地考察：组织学生参观当地的石灰厂或相关历史遗迹，实地了解石灰的生产过程及其在古代建筑中的应用。

（4）小组研究：以小组为单位，研究《石灰吟》中的比喻、象征手法，探讨其在诗歌表达中的效果。

（5）诗歌朗诵：组织诗歌朗诵活动，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美，提高口语表达能力。

（6）艺术创作：鼓励学生将《石灰吟》的意境融入绘画、音乐等艺术创作中，发挥创意。

（7）文化传承：引导学生了解石灰在古代建筑、雕刻等领域的应用，感受中华传统文化的魅力。

（8）社会调查：让学生调查现代社会中石灰的用途，了解其在科技发展中的地位，思考传统材料在现代社会的价值。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《石灰吟》的教学中，我尝试引入了情境体验法，通过让学生模拟诗人创作时的情境，增强了学生对诗句情感的理解和体验。

2.结合现代技术，我使用了多媒体辅助教学，通过动态图像和音频资料，让学生更加直观地感受到古诗的意境和情感。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，讨论效果不如预期。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体设备，忽视了与学生的直接互动和口头表达训练。

3.在教学评价方面，我反思自己在评价学生时可能过于注重结果，而忽略了学生学习过程中的努力和进步。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我计划在下次课前设计更具吸引力的讨论主题，并明确每个小组成员的角色和任务，确保每个学生都能参与到讨论中来。

2.为了减少对多媒体的依赖，我将更多地采用问答和互动式教学方法，鼓励学生主动思考和表达，同时增加课堂上的口头练习环节。

3.在教学评价上，我会采取更为全面的评价方式，不仅关注学生的最终成果，也重视他们在学习过程中的表现，如参与度、思考深度和合作精神等，以更公平地评价每个学生的表现。此外，我还会提供更多个性化的反馈，帮助学生了解自己的进步和需要改进的地方。板书设计①诗意阐述：

-《石灰吟》的创作背景

-诗中的比喻和象征手法

②重点词语：

-“千锤万凿”、“烈火焚烧”、“粉骨碎身”

-“要留清白在人间”

③关键句子：

-“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”

-“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师及时了解学生的学习情况，发现问题并进行针对性的教学调整。以下是我对《石灰吟》一课的课堂评价设计：

（1）提问环节：在课堂上，我会通过提问的方式检验学生对诗歌内容的理解程度。例如，我会提问：“这首诗的主题是什么？诗人通过哪些诗句表达了他的情感？”通过学生的回答，我可以了解他们对诗歌的理解是否准确，以及对诗歌情感把握的深度。

（2）观察环节：在学生阅读和讨论的过程中，我会观察他们的表情、动作和语言，以了解他们的学习状态和参与程度。例如，我会注意学生是否能够积极参与讨论，是否能够准确地表达自己的观点。

（3）朗读测试：通过让学生朗读诗歌，我可以检验他们对诗歌韵律和节奏的把握。我会让学生进行分组朗读，观察他们在朗读过程中的表现，如音准、语速、情感表达等。

2.作业评价

作业是检验学生学习效果的重要手段，以下是我对《石灰吟》一课作业的评价设计：

（1）诗歌背诵：我会要求学生在家背诵《石灰吟》，并在下次课前进行检查。通过背诵，我可以了解学生对诗歌内容的掌握程度。

（2）诗歌分析报告：我会布置学生撰写一份关于《石灰吟》的诗歌分析报告，要求他们分析诗歌的主题、情感、意象等。在批改作业时，我会关注以下方面：

-学生对诗