7 风的成因 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

7风的成因教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过对“风的成因”的学习，帮助学生理解风是由于空气流动产生的自然现象，掌握基本的气象学知识。结合三年级学生的认知水平，本教学设计通过生动的实例和实验活动，让学生在探究中发现风的成因，提高学生的观察力和思考能力，同时培养学生的科学探究精神和环保意识，为后续相关学科的学习打下基础。教学内容与教科版三年级上册科学课本紧密相连，注重理论与实践相结合，确保教学实用性。核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的科学思维与实践创新能力。通过探究风的成因，学生将发展观察、分析、推理等科学思维能力，提升对自然现象的探究兴趣和好奇心。同时，通过设计实验和动手操作，学生将增强实践操作能力，学会运用科学方法解决问题，培养独立思考和团队合作的能力。这些核心素养的培养，有助于学生形成科学的认知方式，为终身学习和全面发展奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

①理解风是空气流动形成的自然现象。

②掌握观察和记录风的特性的方法。

③学会利用简单的实验探究风的成因。

2.教学难点

①理解空气流动与气压差之间的关系。

②设计并实施实验来模拟风的产生。

③分析实验结果，得出风的成因结论，并能用科学语言进行描述。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，通过生动有趣的讲解，引导学生理解风的形成原理。

2.实验法，通过动手实验，让学生直观感受风的成因。

3.讨论法，鼓励学生分享观察到的现象，促进思考和交流。

教学手段：

1.使用多媒体课件，展示风的成因动画，增强学生对抽象概念的理解。

2.利用互动式白板，让学生参与课堂互动，提高参与度。

3.应用教学软件，进行模拟实验，使学生在虚拟环境中观察风的形成。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对风的成因的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道风是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于风的现象的图片或视频片段，如树叶被风吹动、旗帜飘扬等，让学生初步感受风的魅力或特点。

简短介绍风的基本概念、风的成因及其重要性，为接下来的学习打下基础。

2.风的成因基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解风的基本概念、风的成因及影响因素。

过程：

讲解风的概念，包括风是空气流动形成的自然现象。

详细介绍风成因的原理，使用示意图帮助学生理解空气流动与气压差的关系。

3.风的成因案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解风的成因及影响因素。

过程：

选择几个典型的风成因案例进行分析，如海陆风、山谷风等。

详细介绍每个案例的背景、特点及形成原因，让学生全面了解风的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用风的成因知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论风的成因在未来可能的研究方向或应用领域，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与风的成因相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的原理、影响因素以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对风的成因的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的原理、影响因素及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调风的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括风的基本概念、风的成因、案例分析等。

强调风在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用风的成因知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于风的成因的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）气象学基础：介绍气象学的基本概念，如气压、温度、湿度等，以及它们与风的关系。

（2）风的分类：详细讲解不同类型的风，如季风、海陆风、山谷风、热力风等，以及它们的形成原理和特点。

（3）风的力量：介绍风能的利用，如风力发电、风帆等，以及风对环境的影响，如风力侵蚀、沙尘暴等。

（4）风与生活的联系：探讨风对农业、交通、建筑等日常生活领域的影响。

（5）气象观测工具：介绍气象观测的基本工具和方法，如风速仪、风向标、气压计等。

（6）气象灾害与防范：讲解风灾、龙卷风等气象灾害的特点和防范措施。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：鼓励学生阅读相关的科普书籍或文章，如《气象学基础》、《风的故事》等，以加深对风的理解。

（2）实地考察：组织学生参观气象站或风力发电场，实地了解风的观测和利用。

（3）科学实验：引导学生进行简单的风的相关实验，如制作风车、模拟风的形成等，以直观感受风的力量。

（4）研究项目：鼓励学生选择与风相关的课题进行小规模的研究，如风的季节性变化、风能的开发利用等。

（5）社会调查：组织学生进行社会调查，了解风对当地农业、交通等的影响，以及人们的应对措施。

（6）环保行动：倡导学生关注风力侵蚀、沙尘暴等环境问题，参与植树造林、防风固沙等环保活动。内容逻辑关系1.风的基本概念与特性

①风的定义：空气的水平流动。

②风的表示方法：风向、风速。

③风的特性：无色、无味、无形，但可感知。

2.风的成因

①气压差：空气从高压区流向低压区。

②地球自转：科里奥利力的作用导致风向偏转。

③地形因素：山脉、海洋、陆地分布对风向的影响。

3.风的影响与应用

①风对天气的影响：风力等级、风的季节性变化。

②风能利用：风力发电、风帆、风力提水。

③风与生活的关联：农业、交通、建筑中的风的影响。典型例题讲解【例题一】

题目：描述海陆风的形成过程。

答案：海陆风是由于海洋和陆地之间的温差引起的。白天，陆地受热快，温度升高，空气受热膨胀上升，形成低压区，海洋上空气相对较冷，形成高压区，空气从海洋流向陆地，形成海风。夜晚，陆地冷却快，海洋冷却慢，陆地上的空气收缩下沉，形成高压区，海洋上形成低压区，空气从陆地流向海洋，形成陆风。

【例题二】

题目：解释为什么山顶的风比山脚的风大。

答案：山顶的风比山脚的风大是因为山顶的空气受到的地球引力小，空气密度小，气压低，而山脚的空气密度大，气压高。空气从高压区流向低压区，因此风从山脚吹向山顶，导致山顶的风速增大。

【例题三】

题目：简述山谷风的形成原理。

答案：山谷风是由于山谷地形造成的温度差异而产生的。白天，山谷内部的空气比山坡上的空气温暖，空气上升形成谷风；夜晚，山谷内部的空气冷却，密度增大，空气下沉，形成山风。

【例题四】

题目：如何利用风能进行发电？

答案：风能发电是通过风力驱动风力发电机的叶片旋转，将风能转化为机械能，再通过发电机将机械能转化为电能。风力发电机通常安装在风力资源丰富的地区，如海边、开阔的平原等。

【例题