12词四首 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 教案

12词四首破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之教案主备人备课成员设计思路针对七年级语文《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的教学，本节课将紧扣教材，通过深度解读文本，让学生感受古人对友情的赞美和忠诚。首先，以“12词四首”为引子，让学生回顾已学的诗词，巩固词牌知识。接着，通过对《破阵子》的逐句解析，引导学生体会作者辛弃疾的豪迈情怀，将文本与历史背景相结合，深入剖析“赋壮词”的意义。最后，通过创意写作和小组讨论，让学生将所学运用到实际，提升他们对古诗词的理解和鉴赏能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标着眼于培养学生的文化传承与理解、思维发展与提升两大方面。通过深入解读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，学生将增强对古代诗词文化的认识，理解其中蕴含的友情、忠诚等价值观，促进文化传承。同时，通过分析辛弃疾的写作技巧，启发学生思考与创意，培养他们的批判性思维和创造性思维，实现思维发展与提升。此外，课堂讨论与写作练习将提高学生的表达交流能力，促进个人综合素质的提升。教学难点与重点1.教学重点

-《破阵子》词牌格式的认知与应用：学生需掌握词牌的结构、韵律特点，并能够运用到创作实践中。

-辛弃疾豪放词风的鉴赏：通过分析文本，学生需理解辛弃疾的豪放词风，及其在《破阵子》中的具体体现，如用词、意象、情感表达等。

-诗句中的文化寓意理解：学生需解读诗句中蕴含的文化背景和象征意义，如对友情的赞美、忠诚的表达等。

2.教学难点

-词牌结构的理解与运用：对于初学者来说，词牌的结构和韵律规则较难掌握，需要通过实例分析和反复练习来突破。

-辛弃疾情感表达的深层解读：学生往往难以深入理解作者在特定历史背景下的情感态度，需要教师引导分析，帮助学生体会诗人的豪情壮志。

-古代文化寓意的挖掘：诗句中的文化寓意对学生来说是隐晦的，教师需通过具体例证和情境创设，帮助学生领悟其中的深层文化内涵。

-创意写作的实践：将所学知识转化为个人创作是难点，学生需要教师的指导和鼓励，以实现知识内化与技能提升。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过教师对词牌知识、诗句意境的深入讲解，为学生提供丰富的知识背景和理论支撑。

-讨论法：组织学生分组讨论诗句中的难点和文化寓意，鼓励学生发表见解，相互启发，加深理解。

-创作实践法：引导学生将所学知识运用到创意写作中，提高学生的实际操作能力和创新能力。

2.教学手段

-多媒体展示：利用多媒体设备展示《破阵子》的相关背景资料、图片和音频，增强学生对诗词的感知。

-互动软件：运用教学软件开展互动游戏、诗词接龙等活动，激发学生学习兴趣，提高课堂活跃度。

-在线资源：推荐学生查阅线上诗词库、文化资料，拓展学习资源，培养学生自主探究能力。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过在线平台，发布关于《破阵子》的预习资料，包括词牌介绍、辛弃疾生平简介等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“赋壮词”的意义，设计问题引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解词牌和作者背景。

思考预习问题：学生对“赋壮词”的含义进行思考，记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述辛弃疾与陈同甫的故事，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解《破阵子》的词牌结构、韵律特点，分析辛弃疾的词风。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗句中的文化寓意。

解答疑问：针对学生疑问进行解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考。

参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，体验合作学习。

提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，参与讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：帮助学生深入理解知识点。

实践活动法：通过讨论等活动，培养学生的应用能力。

合作学习法：加强学生的团队协作能力。

-作用与目的：

深化学生对《破阵子》词牌和辛弃疾词风的理解。

通过实践活动，提升学生的实际操作和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置创意写作作业，要求学生尝试创作。

提供拓展资源：推荐相关诗词、文化资料供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成创意写作作业，巩固学习内容。

拓展学习：利用教师提供的资源，进一步学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我评价和反思。

-作用与目的：

巩固课堂所学，提升学生的创作能力。

拓宽知识视野，促进学生自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-辛弃疾其他诗词作品：《青玉案·元夕》、《水龙吟·登建康赏心亭》等，这些作品同样体现了辛弃疾的豪放词风，有助于学生更全面地了解辛弃疾的诗词特点。

-宋代词人及其作品：如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、李清照的《如梦令》等，通过对比学习，让学生感受不同词人的风格特点。

-古代战争题材的诗词：如岳飞的《满江红》、王昌龄的《从军行》等，这些诗词展现了古代战争中士兵的英勇形象，有助于学生理解《破阵子》中的战争背景。

-与友情、忠诚相关的诗词：如王勃的《送杜少府之任蜀州》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，这些诗词表达了作者对友情的珍视和忠诚的品质。

2.拓展建议

-鼓励学生课下阅读辛弃疾的其他诗词作品，总结辛弃疾的词风特点，分析其艺术价值。

-对比学习宋代不同词人的作品，了解各自的艺术风格，培养学生的审美能力。

-通过阅读古代战争题材的诗词，了解战争背景下的士兵生活，深入体会《破阵子》所表达的情感。

-阅读并讨论与友情、忠诚相关的诗词，让学生感受古人对这些美好品质的赞美，联系现实生活，培养学生的道德情操。板书设计①知识点重点：

-《破阵子》词牌特点

-辛弃疾豪放词风

-诗句中的文化寓意

②关键词：

-赋壮词

-友情

-忠诚

-豪放

-意象

③重点句子：

-“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”

-“八千里路云和月，莫等闲、白了少年头，空悲切。”

-“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”

板书设计将围绕以上知识点、关键词和重点句子展开，通过直观的布局和逻辑关系，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。课后作业-分析题：请分析《破阵子》中“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”这句诗的意义和表达手法。

-比较题：比较《破阵子》与《念奴娇·赤壁怀古》在表达战争情感方面的异同。

-创作题：请以《破阵子》为词牌，创作一首表达友情或忠诚的诗词。

-批判性思维题：评价辛弃疾在《破阵子》中所表现的豪放词风，结合其生平经历，谈谈你的看法。

-应用题：请结合现实生活，谈谈你对友情和忠诚的理解。

2.详细补充和说明举例题型

-分析题：

题目：《破阵子》中“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”这句诗的意义和表达手法。

答案：这句诗描绘了辛弃疾在酒醉中挑灯观看宝剑，仿佛在梦中回到了战场，听到了军营的号角声。这里运用了虚实结合的手法，将现实与梦境交织，表达了词人对战争生活的怀念和对报国的渴望。

-比较题：

题目：比较《破阵子》与《念奴娇·赤壁怀古》在表达战争情感方面的异同。

答案：《破阵子》与《念奴娇·赤壁怀古》都表达了对战争的怀念和对英雄的赞美。不同之处在于，《破阵子》更侧重于个人经历和豪放情感的抒发，而《念奴娇·赤壁怀古》则通过怀古咏史，展现了历史的沧桑和英雄的壮丽。

-创作题：

题目：请以《破阵子》为词牌，创作一首表达友情或忠诚的诗词。

答案：破阵子·咏友情

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

手中宝剑磨锋利，胸中热血未曾凉。

友情似火燃岁月，共度风雨话斜阳。

愿为知己舍生死，此生无憾共辉煌。

-批判性思维题：

题目：评价辛弃疾在《破阵子》中所表现的豪放词风，结合其生平经历，谈谈你的看法。

答案：辛弃疾在《破阵子》中所表现的豪放词风，与其生平经历密不可分。他生活在动荡的时代，亲身经历了战争的残酷，因此他的诗词