3《桂花雨》第二课时 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

3《桂花雨》第二课时教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在帮助学生深入理解《桂花雨》这篇文章的文学价值与深刻内涵，通过分析文本中的细节描写，培养学生对文学作品的欣赏能力和情感共鸣。结合五年级学生的认知水平，本节课将重点讲解课文中的修辞手法和情感表达，引导学生学会通过观察生活中的细节，发现生活中的美好，同时提高学生的朗读与表达能力，为后续深入学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课核心素养目标聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四个方面。通过深入解读《桂花雨》，培养学生对文学语言的感知与运用能力，发展逻辑思维与创造性思维；同时，提升学生对美的鉴赏力，培养高尚的审美情趣；在理解课文的同时，增强对中华传统文化的认同感，传承优秀文化。教学难点与重点1.教学重点

①能够流利地朗读课文，理解课文大意。

②学习并掌握课文中的生字词，正确书写。

③分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够模仿运用。

④感受课文中的情感表达，理解作者对家乡、对亲人的眷恋之情。

2.教学难点

①理解并感悟课文中的深层次情感，如对家乡的思念、对童年回忆的珍惜。

②学会通过课文中的细节描写，培养观察生活的能力和情感体验。

③运用课文中的写作手法，进行创造性写作，如写一篇关于家乡的短文。

④结合课文内容，探讨家乡的变化，培养学生的社会责任感和文化自信。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：《桂花雨》课文电子版、课文朗读音频、相关背景资料电子文档

-教学手段：PPT课件、实物桂花（或图片）、教学互动小程序、学生作业提交平台教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《桂花雨》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们闻过桂花的香味吗？能描述一下那是一种怎样的感觉？”

-展示一些桂花的图片，让学生初步感受桂花的美丽和香气。

-简短介绍《桂花雨》的背景和作者，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容回顾与生字词学习（10分钟）

目标：让学生回顾课文内容，学习并掌握课文中的生字词。

过程：

-回顾上节课学习的课文内容，询问学生对课文的初步理解。

-讲解课文中的生字词，引导学生正确读写，理解字词在文中的含义。

-通过游戏或快速问答的方式，巩固生字词的记忆。

3.课文修辞手法与情感表达分析（20分钟）

目标：让学生深入了解课文中的修辞手法和情感表达。

过程：

-分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，解释其作用和效果。

-引导学生体会课文中的情感表达，如对家乡的思念、对童年回忆的珍惜。

-选择文中的某段进行详细解读，让学生感受修辞手法对情感表达的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组针对课文中的一个主题（如家乡、亲情等）进行讨论。

-小组内讨论该主题在课文中的体现，以及如何通过观察生活中的细节来发现美好。

-每组准备简短的讨论总结，准备向全班分享。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，分享对课文主题的理解和感悟。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和思考方向。

6.课堂小结与作业布置（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文的价值和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括课文中的修辞手法、情感表达等。

-强调通过课文学习，学生应学会观察生活中的细节，发现生活中的美好。

-布置课后作业：让学生写一篇关于“家乡的回忆”的短文，要求运用本节课学习的修辞手法，表达自己的情感。

7.课堂延伸活动（10分钟，可选）

目标：拓展学生对课文的理解，增强实践能力。

过程：

-让学生尝试创作一首关于桂花的诗或小故事，展示自己的创作才华。

-或者让学生绘制一幅描绘桂花或家乡的画，以此加深对课文内容的理解。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：通过学习《桂花雨》，学生能够流利地朗读并背诵课文，掌握了生字词的正确书写和发音。他们能够理解并运用课文中的比喻、拟人等修辞手法，提升了自己的语言表达能力和文学鉴赏力。

2.情感体验与表达：学生在深入分析课文的过程中，能够感受到作者对家乡、对亲人的眷恋之情，从而激发自己对家乡的热爱和对亲情的珍视。他们在课堂讨论和作业中，能够运用所学修辞手法，表达自己的情感和对家乡的回忆。

3.思维发展与提升：通过课文的学习，学生的逻辑思维和创造性思维得到了锻炼。他们能够通过观察生活中的细节，发现生活中的美好，并能够结合课文内容，进行创新性的写作和思考。

4.审美鉴赏与创造：学生对《桂花雨》的审美鉴赏能力得到了提升，能够理解和欣赏文学作品中的美。在课后作业中，学生尝试创作诗歌或故事，展示了他们对美的创造力和想象力。

5.文化理解与传承：学生学习了《桂花雨》中蕴含的传统文化元素，如对家乡的思念、对亲情的珍视等。他们在作业中能够结合自己的生活经验，表达对传统文化的理解和传承。

具体的学习效果如下：

-学生能够准确理解并记忆课文中的生字词，如“桂花”、“摇落”、“香甜”等，并在写作中正确运用这些词汇。

-学生能够识别并解释课文中的修辞手法，如“桂花雨像一串串珍珠”中的比喻，以及“桂花笑着对我们点头”中的拟人。

-学生在小组讨论中，能够积极地分享自己对课文的理解和感悟，与其他同学进行有效的交流和合作。

-在课堂展示中，学生能够自信地表达自己的观点，清晰地阐述对课文主题的理解，展示了自己的表达能力和思维能力。

-学生在课后作业中，能够结合课文内容和个人经验，创作出具有个性和创意的短文，表达自己对家乡的怀念和对亲情的珍视。

-学生通过学习《桂花雨》，增强了对中国传统文化的认同感，能够在日常生活中体现出对传统文化的尊重和传承。板书设计1.课文重点知识点

①修辞手法：比喻、拟人

②情感表达：对家乡的思念、对亲情的珍视

③文化元素：桂花象征、家乡情怀

2.生字词

①桂花、摇落、香甜

②怀念、眷恋、珍贵

3.重点句子

①“桂花雨像一串串珍珠”

②“桂花笑着对我们点头”

③“家乡的桂花，是妈妈的味道”课后作业1.根据课文《桂花雨》，创作一首关于桂花的诗，要求运用至少一种修辞手法，并表达出你对桂花的感受。

作业示例：

桂花香满枝，金秋送爽时。

雨落珠玉散，梦境绕心扉。

2.描述一个你认为最美丽的季节场景，模仿课文中的写作风格，要求至少使用一次拟人化的描写。

作业示例：

春回大地，柳树抽出新芽，仿佛少女的柔发，随风轻舞，向着太阳微笑。

3.以“家乡的回忆”为主题，写一篇短文，要求结合课文《桂花雨》中的情感表达，分享你对家乡的思念和眷恋。

作业示例：

家乡的回忆，总是那么温馨而遥远。那熟悉的桂花香，仿佛是妈妈的味道，每当风吹过，我就仿佛回到了那个温暖的午后，和兄弟姐妹们一起在桂花树下嬉戏。

4.设计一个关于《桂花雨》的故事续写，想象一下主人公在桂花雨之后发生了什么有趣的事情。

作业示例：

续写故事《桂花雨之后》

桂花雨过后，小村庄变得更加宁静。小主人公和小伙伴们在桂花树下发现了一只小鸟巢，里面有几只小鸟正在孵化。他们决定保护这些小鸟，每天都来观察它们的成长。

5.分析课文《桂花雨》中的一个比喻句，解释其意义，并尝试在新的句子中运用这个比喻。

原句分析示例：

原文：“桂花雨像一串串珍珠。”

分析：这句话将桂花雨比喻成珍珠，形象地描绘了桂花雨的美丽和珍贵。

新句运用示例：

她的笑容像一串串珍珠，照亮了整个房间。

答案补充与说明：

1.诗歌创作答案将根据学生提交的作品进行个性化评价，重点在于创意和修辞手法的运用。

2.描述季节场景的作业，教师将关注学生是否能够有效地使用拟人化描写，以及描写是否生动、细腻。

3.“家乡的回忆”短文，教师将评估学生对课文情感的把握，以及是否能够结合个人经历进行创作。

4.故事续写作业，教师将考虑学生的想象力、故事情节的连贯性以及语言表达的能力。

5.比喻句的分析与运用，教师将检查学生对原句的理解，以及新句中比喻的恰当性和创造性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了实物桂花，让学生能够直观地感受桂花的香气和形态，这样的体验式教学增强了学生的学习兴趣和记忆。

2.我利用多媒体课件，将课文中的场景和情感以图像和音乐的形式呈现，帮助学生更好地理解课文内容，提升了教学效果。

3.在课堂讨论环节，我鼓励学生结合个人经历进行分享，这样的个性化教学策略有助于学生将课文内容与自身生活联系起来，提高了学习的实效性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，导致讨论效果不如预期。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体课件，忽视了传统板书在帮助学生理解和记忆中的作用。

3.在教学评价方面，我反思自己可能过于关注学生的书面作业成绩，而忽略了学生的口头表达能力和思维发展。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参