9古诗三首 清明 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

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《古诗三首》选自统编版语文三年级下册，包括《清明》、《静夜思》、《登鹳雀楼》三首古诗。本课旨在通过学习这三首脍炙人口的古诗，让学生感受古诗的韵味和意境，培养他们对古典诗词的兴趣和审美能力。其中，《清明》描绘了清明时节的景象，表达了作者对逝去亲人的怀念之情；《静夜思》反映了作者在夜晚思念家乡的心情；《登鹳雀楼》则展现了作者登高远望的壮志豪情。本节课将引导学生通过朗读、解析、背诵等方式，深入理解这三首古诗的内涵和艺术特色。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-掌握《古诗三首》中的生字词：例如，《清明》中的“清明、欲、断魂、借、酒、家、杜牧”等字词，要求学生在课堂上能够准确书写并理解其意义。

-理解古诗的基本结构：让学生识别并掌握古诗的对仗、韵律、平仄等基本形式，如《静夜思》的“床前明月光，疑是地上霜”中“明月光”与“地上霜”的对仗。

-领悟诗人的情感：通过朗读和解读，使学生能够体会诗人表达的情感，如《清明》中杜牧对亲人的怀念之情。

2.教学难点

-古诗的意境理解：古诗的表达往往含蓄、深远，学生可能难以直接理解《古诗三首》中的意境，如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”所描绘的壮阔景象。

-古代文化背景的了解：学生可能对《古诗三首》中的一些文化元素缺乏了解，如清明节的习俗、古代的思乡情结等，这需要教师通过故事、图片等辅助材料进行引导和解释。

-诗歌的背诵与默写：古诗的背诵和默写是教学难点之一，学生可能对古诗的韵律和生僻字记忆不牢，教师需要设计有效的记忆策略，如通过节奏感强的朗读、记忆游戏等方式帮助学生记忆。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版语文三年级下册教材。

2.辅助材料：准备《古诗三首》的相关背景资料、诗人简介、古诗意境插图等。

3.多媒体资源：搜集与古诗内容相关的音频资料，如配乐朗诵，以及视频资料，用以展示古诗所描绘的场景。

4.教室布置：将教室环境布置为有利于学生讨论和分享的空间，设置小组讨论区，准备白板和记号笔以便于记录讨论内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《古诗三首》的预习资料，包括诗的原文、诗人简介和背景资料，要求学生预习并标注不理解的字词。

-设计预习问题：提出“《清明》中诗人表达了怎样的情感？”、“《静夜思》中的‘思’字有何深层含义？”等探究性问题。

-监控预习进度：通过在线问卷或预习报告收集学生的预习反馈，确保学生对古诗有基本的理解。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读古诗和背景资料，尝试理解诗的意境和情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信小程序，教师进行查阅和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线问卷，方便资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解古诗内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《清明》的古诗朗诵视频，引导学生进入古诗学习的情境。

-讲解知识点：详细讲解古诗的生字词、诗句对仗、韵律等，通过诗句实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生探讨《古诗三首》中的情感表达和意境创造。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解古诗的深层含义。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题积极思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对诗句的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与到课堂讨论中。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古诗的重点知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深对古诗的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解古诗的知识点，掌握欣赏古诗的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置《古诗三首》的背诵和默写作业，以及创作一首以“思念”为主题的现代诗。

-提供拓展资源：提供与古诗主题相关的书籍、网站链接和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成背诵、默写和创作作业。

-拓展学习：利用老师提供的资源进行深入学习，拓宽知识视野。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提高自主学习能力。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固课堂上学到的古诗知识点和技能，提高学生的文学素养。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，激发学生的创造力。

-通过反思总结，帮助学生发现自身不足，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-古诗背景资料：《清明》是唐代诗人杜牧的作品，描绘了清明时节的景象和作者对逝去亲人的怀念之情。《静夜思》是唐代诗人李白的作品，反映了作者在夜晚思念家乡的心情。《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的作品，展现了作者登高远望的壮志豪情。这三首诗都有着丰富的历史背景和文化内涵，可以通过介绍诗人的生平、创作背景以及诗中的历史元素，帮助学生更深入地理解诗歌。

-古诗词鉴赏方法：介绍古诗的韵律、对仗、意象等基本鉴赏方法，如平仄、押韵、对仗、起承转合等，让学生学会如何欣赏古诗的美。

-相关文学作品：推荐学生阅读其他唐代诗人的作品，如杜甫的《春望》、白居易的《赋得古原草送别》等，以拓宽学生的文学视野。

-古诗词背诵技巧：分享有效的背诵技巧，如通过理解诗歌的意境和情感来帮助记忆，或使用联想、造句等方法来记忆生僻字。

2.拓展建议

-深入阅读与研究：鼓励学生深入阅读《古诗三首》的原文和注释，研究诗中的意象、情感和艺术特色，尝试自己解读诗歌的深层含义。

-创作练习：让学生尝试自己创作古诗，以“自然”、“家乡”、“思念”等为主题，体验诗人创作的过程和乐趣。

-文化体验活动：组织学生参与清明节的文化活动，如踏青、扫墓等，让学生在实践中感受传统节日的文化内涵。

-角色扮演：在课堂上进行角色扮演活动，让学生扮演诗人，用自己的语言表达诗人的情感和意境。

-诗歌朗诵比赛：举办诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵的方式，感受古诗的韵律美和情感表达。

-家长参与：鼓励家长参与学生的学习过程，与孩子一起阅读古诗，讨论诗歌的意义，共同体验古诗的魅力。

-拓展阅读材料：为学生提供一些拓展阅读材料，如古诗选集、诗人传记、诗歌鉴赏书籍等，让学生在课外自主阅读。

-写作练习：鼓励学生写作，可以是写一篇关于古诗的读后感，或者是创作一首以古诗为主题的现代诗，以此来提高学生的写作能力。

-互评互学：组织学生进行互评互学活动，让学生相互交流学习心得，共同提高对古诗的理解和欣赏能力。

-跨学科学习：结合音乐、美术等学科，让学生通过绘画、唱歌等方式表达对古诗的理解，实现跨学科学习的效果。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《古诗三首》的深度解读文章，包括对诗句的逐句解析、诗人的创作背景介绍以及诗歌的艺术特色分析。

-视频资源：关于《古诗三首》的纪录片，通过影像资料展现古诗中的场景和诗人的生平故事。

-相关诗歌：唐代其他著名诗人的作品，如李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《登高》等，以及现代诗人以古诗为主题创作的诗歌。

-艺术作品：与古诗内容相关的绘画、书法作品，如描绘《清明》中雨中行人和扫墓场面的画作。

2.拓展要求

-阅读深度解读文章，让学生在理解古诗字面意义的基础上，进一步探索诗句背后的深层含义和诗人的情感世界。

-观看纪录片，通过视觉和听觉的结合，让学生更加直观地感受古诗的意境和诗人的创作情感。

-阅读相关诗歌，对比不同诗人的创作风格和艺术特点，拓宽学生的文学视野。

-欣赏艺术作品，让学生理解古诗不仅是文字的艺术，也是视觉的艺术，感受不同艺术形式对古诗的诠释。

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、组织诗歌分享会、解答疑问等。

-学生可以选择自己感兴趣的方式进行拓展，如写作、绘画、朗诵等，将所学古诗转化为自己的艺术创作。

-学生在拓展学习后，可以与同学分享自己的学习心得和创作成果，互相学习和交流。

-教师鼓励学生将所学知识运用到日常生活中，如用古诗中的诗句装饰房间、作为签名档等，让学生在实践中感受古诗的魅力。

-学生在拓展学习过程中，应记录下自己的学习笔记和感悟，定期与教师交流，以便教师了解学生的学习进度和效果。教学反思与改进哎，这节课上完之后，我一直在想，效果怎么样，孩子们是不是真的掌握了这些古诗的知识呢？我得好好反思一下。

首先，我觉得这节课的导入做得还不错。我用了《清明》的诗句朗诵视频，一下子就抓住了孩子们的注意力，他们听得很认真，眼神里也充满了好奇。但是，我也注意到，有几个孩子对于诗歌中的生僻字还是不太熟悉，这在接下来的学习中可能会成为他们的一个障碍。

然后，我在讲解古诗的时候，尽量用简单易懂的语言来解释诗句的含义，让他们能够理解诗人的情感和意境。不过，我发现有些孩子还是不太能理解诗中的意象，比如《清明》中的“雨纷纷、路上行人欲断魂”，他们可能很难想象出这样的画面。这让我意识到，我可能在教学方法上还需要做一些调整。

在课堂活动中，我设计了小组讨论，让他们通过讨论来加深对古诗的理解。但是，我发现有的小组讨论得很热烈，有的小组却沉默不语，这可能是由于学生之间的互动不够，或者是他们对古诗的理解程度不同。我需要在未来的教学中更加注重小组讨论的组织和引导。

课后作业方面，我布置了背诵和默写古诗的任务，但我也知道，对于一些孩子来说，这可能是一个挑战。我需要考虑如何帮助他们更好地记忆古诗，比如通过制作记忆卡片、设计游戏等方式。

在反思的过程中，我也发现了一些可以改进的地方。比如，我可以准备一些与古诗相关的图片或者视频，帮助孩子们更好地理解诗歌的意境。我还可以在课堂上引入一些互动环节，比如角色扮演，让孩子们更直观地感受诗人的