沪教版（上海）初中化学九年级上册 2.3 物质的量 教案

沪教版（上海）初中化学九年级上册2.3物质的量教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为沪教版（上海）初中化学九年级上册2.3节“物质的量”，包括摩尔的概念、物质的量的计算、摩尔质量以及物质的量与物质的质量之间的关系。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中掌握了元素、化合物的基本概念，了解了物质的质量及其单位克，为本节课学习物质的量这一更为深入的概念奠定了基础。通过本节课的学习，学生将能运用物质的量这一概念，更好地理解化学反应中物质的变化规律。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生通过物质的量的学习，提升以下能力：首先，通过探究摩尔的概念及其在化学中的应用，增强学生的科学探究能力，使其能够运用科学方法理解物质的微观世界。其次，通过物质的量与质量的关系的计算练习，提高学生的逻辑思维与问题解决能力，使其能够运用定量分析的方法处理化学问题。最后，通过联系实际生活中的化学现象，激发学生的科学态度与社会责任感，培养他们将化学知识应用于实际生活，理解和解决现实问题的意识。重点难点及解决办法本节课的重点在于使学生理解物质的量概念、摩尔的应用以及物质的量与质量的关系。难点在于如何让学生熟练运用摩尔进行物质的量计算，并理解摩尔质量的概念。

解决办法及突破策略：首先，通过直观模型和实例讲解，帮助学生建立起物质的量的直观认识，采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索摩尔的概念及其计算方法。其次，设计不同层次的习题，从简单到复杂，逐步提升学生的计算能力，特别是对摩尔质量的转换和应用进行针对性训练。此外，采用小组合作学习的方式，让学生在讨论和互助中解决难点问题，教师及时反馈和指导，帮助学生巩固知识点，突破难点。最后，结合实际化学实验或生活案例，让学生在实践中体会物质的量的重要性，提高知识的应用能力。教学方法与策略四、教学方法与策略：本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以实验和案例研究。首先，通过讲授法对物质的量的基本概念进行系统讲解，确保学生掌握基础理论知识。接着，设计小组讨论环节，让学生针对特定问题进行深入探讨，促进知识内化。此外，结合课本内容，安排角色扮演活动，模拟科学家探索物质世界的情境，增强学生的学习兴趣和参与感。教学活动中，组织学生进行化学实验，通过实际操作体验物质的量在化学反应中的应用，巩固理论知识。同时，利用多媒体展示相关案例，帮助学生理解物质的量在现实生活中的重要性。通过以上教学方法与策略，旨在提高学生的主动学习意识和综合运用知识的能力。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示日常生活中的化学变化现象，如燃烧、溶解等，引发学生对化学反应中物质变化的思考。

-提出问题：请学生思考，在进行化学反应时，为什么需要准确地知道各种物质的数量？如何衡量微观粒子的数量？

2.讲授新课（15分钟）

-物质的量概念：介绍物质的量这一新的计量单位，解释摩尔的概念，阐述其与质量、体积等计量单位的区别与联系。

-摩尔的应用：讲解摩尔在化学方程式计算中的应用，举例说明如何使用摩尔进行物质的数量计算。

-物质的量与质量的关系：阐述摩尔质量的概念，演示如何通过摩尔质量将物质的量与质量相互转换。

3.巩固练习（15分钟）

-课堂练习：设计不同难度层次的习题，让学生独立完成，巩固物质的量计算方法。

-小组讨论：针对练习中的共性问题，组织小组讨论，引导学生相互解答疑问，提高解决问题的能力。

-师生互动：教师针对学生的解答进行点评，及时反馈，纠正错误，巩固知识点。

4.课堂提问（5分钟）

-提问：针对本节课的重点内容，设计问题，检查学生对知识的理解和掌握程度。

-解答：鼓励学生主动回答问题，引导他们运用所学知识分析和解决问题。

5.创新教学（5分钟）

-角色扮演：邀请学生扮演科学家，通过模拟实验和数据分析，探索物质的量的奥秘。

-实验演示：进行化学实验，如测定气体的摩尔体积，让学生观察实验现象，将理论知识与实际操作相结合。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-科学探究：鼓励学生提出假设，设计实验方案，验证物质的量与质量的关系。

-问题解决：引导学生运用所学知识，解决生活中的化学问题，如根据食谱计算所需食材的量。

7.总结与反思（5分钟）

-教师总结：概括本节课的知识点，强调重点难点，梳理知识结构。

-学生反思：让学生回顾本节课的学习过程，总结自己的收获和不足，为下一节课做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-图书：推荐学生阅读与物质的量相关的化学科普书籍，如《化学的奥秘》等，这些书籍能够以浅显易懂的方式帮助学生更深入地理解物质的量的概念。

-实验视频：观看与物质的量相关的化学实验操作视频，如不同气体的摩尔体积测定实验，通过视频学习正确的实验操作方法和观察实验现象。

-科学杂志：鼓励学生阅读科学杂志上关于物质的量在科学研究中的应用的文章，了解物质的量在实际科学研究中的重要性。

-历史资料：了解摩尔概念的提出和发展历史，通过了解科学史，增强学生对科学发展的认识。

2.拓展建议：

-学生可以通过制作概念图或思维导图来梳理和巩固物质的量、摩尔质量等概念之间的联系。

-组织学生进行小研究，探讨物质的量在工业生产中的应用，例如在制药、化工等行业中的定量分析。

-鼓励学生从日常生活中寻找与物质的量相关的实例，如食谱中食材的量的计算，理解物质的量在生活中的实际应用。

-让学生尝试编写化学方程式，并使用物质的量进行计算，解决实际问题，提高学生的实际问题解决能力。

-安排课后小组讨论，让学生分享各自的拓展学习成果，相互学习和启发，形成对物质的量的深入理解。课堂1.课堂评价：

-在教学过程中，通过课堂提问和观察学生的反应，了解学生对物质的量概念、摩尔应用、计算方法等知识点的理解和掌握情况。

-对学生在小组讨论和实验操作中的表现进行评价，关注学生的合作能力、实验操作技能和问题解决能力。

-教师应密切观察学生的学习过程，及时发现学生在理解上可能存在的误区和困难，并给予个别指导。

-通过课堂小测验等形式，测试学生对本节课重点内容的掌握程度，及时发现问题并进行针对性的解答和辅导。

2.作业评价：

-对学生完成的课堂练习和课后作业进行认真批改，关注学生在计算过程中的准确性和逻辑性。

-对学生的作业进行点评，不仅指出错误，更要指出错误的原因，提供改进的建议。

-给予学生积极的反馈，鼓励他们在掌握基础知识的基础上，继续提高解决问题的能力和思维的深度。

-通过作业评价，了解学生的学习效果，为后续的教学调整提供依据，确保教学内容和方法更加符合学生的实际需求。内容逻辑关系①物质的量概念：

-重点知识点：物质的量、摩尔、摩尔质量。

-关键词：微观粒子、计量单位、化学计算。

②摩尔的应用：

-重点知识点：摩尔在化学方程式计算中的应用，物质的量与质量的关系。

-关键句：摩尔用于表示一定数量的微观粒子，是连接宏观与微观的桥梁。

③物质的量与质量的关系：

-重点知识点：摩尔质量的定义，物质的量与质量的转换计算。

-关键词：摩尔质量、克、质量守恒。典型例题讲解1.计算题：已知氢气的摩尔质量是2g/mol，求1摩尔氢气的质量是多少克？

答案：1摩尔氢气的质量=1mol×2g/mol=2g

2.计算题：如果氧气的摩尔质量是32g/mol，那么5摩尔氧气的质量是多少克？

答案：5摩尔氧气的质量=5mol×32g/mol=160g

3.应用题：在化学方程式2H2+O2→2H2O中，如果参与反应的氢气为4摩尔，求需要的氧气摩尔数是多少？

答案：根据化学方程式，氢气与氧气的摩尔比为2:1，所以需要的氧气摩尔数=4mol÷2=2mol

4.转换题：已知二氧化碳的摩尔质量是44g/mol，求44克的二氧化碳含有多少摩尔？

答案：44克的二氧化碳含有的摩尔数=44g÷44g/mol=1mol

5.实际应用题：假设一块金属铁的摩尔质量为55.85g/mol，如果实验室需要0.5摩尔的铁进行实验，求需要称量多少克的铁？

答案：需要称量的铁的质量=0.5mol×55.85g/mol=27.925g（约等于27.9g）教学反思与总结本节课的教学过程中，我采用了讲授与讨论相结合的教学方法，同时辅以实验和案例研究，力求让学生在理解物质的量这一概念的同时，能够将所学知识应用到实际情境中。在导入环节，我通过展示日常生活中的化学变化现象，引发学生对化学反应中物质变化的思考，并提出问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。在讲授新课环节，我围绕教学目标和教学重点进行了讲解，确保学生理解和掌握新知识。在巩固练习环节，我设计了不同难度层次的习题，让学生独立完成，并组织小组讨论，引导学生相互解答疑问，提高解决问题的能力。在课堂提问环节，我针对本节课的重点内容设计了问题，检查学生对知识的理解和掌握程度。在创新教学环节，我组织了学生进行化学实验，通过实际操作体验物质的量在化学反应中的应用。在核心素养能力拓展环节，我鼓励学生提出假设，设计实验方案，验证物质的量与质量的关系。在总结与反思环节，我对本节课的知识点进行了概括，强调重点难点，并让学生回顾本节课的学习过程，总结自己的收获和不足。

在教学过程中，我发现学生在理解物质的量与质量的关系时存在一定的困难，尤其是在摩尔质量的计算和应用上。为了帮助学生克服这一难点，我采取了多种教学策略，如直观模型讲解、问题驱动教学、小组合作学习等。同时，我还通过设计不同层次的习题，从简单到复杂，逐步提升学生的计算能力。在教学过程中，我也注意到了学生的合作能力和实验操作技能的提升，这些都是我在今后的教学中需要继续关注和培养的方面。

在教学效果方面，我观察到学生在本节课的学习中取得了一定的进步。他们不仅理解了物质的量这一概念，还能够运用所学知识进行简单的化学计算。同时，学生在小组讨论和实验操作中的表现也显示出他们的问题解决能力和合作能