1《观潮》第二课时 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

1《观潮》第二课时教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《观潮》第二课时

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文四年级上册统编版，四年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《观潮》一文，培养学生准确、生动、形象地表达自然景观的能力，提高学生的写作技巧和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解课文内容，培养其观察、分析、概括的能力，激发学生探究自然现象的兴趣。

3.文化传承与理解：通过学习《观潮》一文，让学生了解和传承我国丰富的自然景观文化，增强民族自豪感和文化认同。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然景观的审美能力，激发学生对美的追求和创造欲望，提高学生的审美素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了如何通过词语和句子描绘自然景观，对描写方法有了一定的了解，同时具备了一定的阅读理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然景观充满好奇，对《观潮》这样的课文表现出较高的兴趣。他们在学习过程中善于观察和思考，喜欢通过小组讨论和合作来解决问题。学生的学习风格多样，有的学生善于记忆和复述，有的学生擅长分析和创新。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《观潮》一文时，学生可能会对潮水的形成原理和课文中的部分词语感到难以理解。此外，如何将课文中的描写方法运用到自己的写作中，以及如何将抽象的自然景观用生动的语言表达出来，也是学生可能面临的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了《2024-2025学年语文四年级上册统编版》教材。

2.辅助材料：准备《观潮》相关视频资料，以及描绘钱塘江大潮的图片，用以辅助学生更好地理解课文内容。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习工具，如白板、彩笔等，以便学生进行合作学习和展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《观潮》预习资料，包括课文朗读视频、钱塘江大潮的图片，要求学生预习课文并标注不理解的词语。

-设计预习问题：设计问题如“课文中的潮水有何特点？”“作者如何通过语言描绘潮水的壮观？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习笔记和问题，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读课文，观看视频，理解课文内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和反馈。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示钱塘江大潮的视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的描写方法和修辞手法，如比喻、拟人等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生讨论课文中潮水的不同阶段的描写，如何运用到自己的写作中。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和想法。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的描写方法和修辞手法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习和应用描写技巧。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文中的描写方法和修辞手法，掌握写作技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置学生创作一篇以“我眼中的大自然”为主题的短文，运用本节课学习的描写方法。

-提供拓展资源：提供一些自然景观的描写文章和视频，供学生参考和学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作文，尝试运用课堂上学习的描写技巧。

-拓展学习：学生利用提供的拓展资源，进一步学习自然景观的描写方法。

-反思总结：学生对自己的写作过程和成果进行反思，总结写作中的得失。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，提升写作能力。

-反思总结法：引导学生对自己的写作过程进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的描写方法和修辞手法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.课文内容理解

《观潮》是一篇写景的短文，描绘了农历八月十八钱塘江大潮的壮观景象。文章从潮来前、潮来时和潮头过后的顺序，描绘了钱塘江大潮的奇特、壮观和美丽。以下是课文内容的具体知识点梳理：

-潮来前的景象：作者通过“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”形象地描绘了潮水来临前的宁静与紧张气氛。

-潮来时的景象：作者用“浪潮越来越近，犹如白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”生动地描绘了潮水的迅猛和壮观。

-潮头过后的景象：作者描述了潮水过后江面恢复平静，但仍有余波荡漾的情景。

2.词语理解与运用

-隆隆：形容声音巨大，如“隆隆的炮声”。

-浩浩荡荡：形容气势磅礴，声势浩大。

-飞奔：快速奔跑的样子。

-汹涌：形容水势翻腾。

学生需要理解这些词语在课文中的具体含义，并学会在适当的语境中运用。

3.句子理解与赏析

-“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”这句话通过比喻，形象地描绘了潮水来临前的声音。

-“浪潮越来越近，犹如白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”这句话通过比喻和夸张，生动地描绘了潮水的壮观景象。

学生需要学会欣赏这些句子的修辞手法，并尝试在自己的写作中运用。

4.描写方法

-顺序描写：课文按照潮来前、潮来时和潮头过后的顺序进行描写，使文章条理清晰。

-细节描写：作者通过对潮水声音、形态的细节描写，让读者仿佛置身于现场。

-比喻和夸张：作者运用比喻和夸张的手法，使描写更加生动形象。

学生需要学习这些描写方法，并尝试在自己的写作中运用。

5.语文素养

-拼音：学生需要正确拼读课文中的生字词。

-识字：学生需要认识课文中的生字词，并了解其基本含义。

-词汇积累：学生需要积累文中出现的四字词语和ABB式的词语。

6.写作技巧

-观察与描绘：学生需要学习如何通过观察自然景观，用生动的语言进行描绘。

-情感表达：学生需要学习如何将自己的情感融入写作中，使文章更具感染力。

7.文化传承

-了解钱塘江大潮：学生需要了解钱塘江大潮的民间传说和历史文化背景，增强对传统文化的认识。

-感受自然之美：学生需要通过课文的学习，感受自然景观的美丽，培养对自然的热爱和尊重。典型例题讲解例题一：根据课文内容，描述潮来时的景象。

答案：潮来时，浪潮越来越近，犹如白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

例题二：课文作者是如何描绘潮水来临前的宁静与紧张气氛的？

答案：作者通过“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”这句话，形象地描绘了潮水来临前的宁静与紧张气氛。

例题三：请从课文中找出运用了比喻和夸张的句子，并说明其作用。

答案：句子“浪潮越来越近，犹如白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”运用了比喻和夸张。比喻将浪潮比作白色战马，形象地描绘了潮水的迅猛；夸张则体现在“浩浩荡荡地飞奔而来”，突出了潮水的壮观。

例题四：请分析课文中的顺序描写是如何使文章条理清晰的。

答案：课文按照潮来前、潮来时和潮头过后的顺序进行描写，使文章的叙述条理清晰。首先描述潮来前的宁静与紧张气氛，接着描绘潮来时的壮观景象，最后描述潮头过后的平静，让读者能够循序渐进地了解钱塘江大潮的全过程。

例题五：请结合课文内容，谈谈你对“观潮”这一活动的看法。

答案：观潮是一项非常有趣的活动，通过亲身体验钱塘江大潮的壮观景象，可以让我们更加深入地了解自然的力量和美丽。同时，观潮也是一种文化传承，让我们更好地了解我国丰富的自然景观文化，增强民族自豪感和文化认同。

讲解说明：

1.例题一主要考查学生对课文内容的理解和记忆，要求学生能够准确描述潮来时的景象。

2.例题二针对课文中的重点句子进行设题，要求学生分析作者如何描绘潮水来临前的宁静与紧张气氛。

3.例题三旨在让学生学会欣赏课文中的修辞手法，通过比喻和夸张的句子，让学生感受作者对潮水的描绘。

4.例题四引导学生关注课文中的顺序描写，培养学生分析文章结构的能力。

5.例题五要求学生结合课文内容，对“观潮”这一活动进行思考和评价，培养学生的发散思维和表达能力。教学反思这节课我们学习了《观潮》这篇课文，通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生对钱塘江大潮有了更加深入的了解。回顾整个教学过程，我觉得有一些值得肯定的地方，也有一些需要改进的地方。

首先，学生在课前预习环节做得很好。通过微信平台发布的预习资料和预习问题，学生们能够提前了解课文内容，对潮水的特点有了初步的认识。在课堂上，我发现很多学生能够积极回答与预习相关的问题，这说明他们确实认真阅读了课文，这也为课堂学习打下了良好的基础。

其次，课堂上的小组讨论活动非常成功。学生们在小组内积极交流，分享自己对潮水不同阶段的理解和感受。通过这种合作学习的方式，学生们不仅加深了对课文内容的理解，还锻炼了团队合作能力和沟通能力。在讨论过程中，我也发现了一些学生对潮水的形成原理很感兴趣，这激发了我进一步引导他们探索自然现象的兴趣。

然而，在课堂讲解环节，我觉得自己的语速可能有些快，导致一些学生可能没有完全跟上我的讲解节奏。下次我会注意调整语速，确保每个学生都能跟上讲解，更好地理解课文内容。

另外，我觉得课后作业的布置需要更加精细化。虽然学生们完成了作文，但是从交上来的作业来看，有些学生对于如何运用课文中的描写方法还不够熟练。我计划在下一节课上，专门安排一些时间来回顾和巩固这些描写方法，并通过一些实际例句来帮助学生更好地理解和运用。

此外，我也发现学生们在写作时，对于一些生字词的掌握还不够扎实。我计划在接下来的课程中，加强对生字词的复习和练习，确保学生们能够熟练地书写和使用这些词语。内容逻辑关系①课文内容理解：

-课文以潮来前、潮来时和潮头过后的顺序，描绘了钱塘江大潮的奇特、壮观和美丽。

-潮来前的景象：宁静而紧张，通过“隆隆的响声”预示着潮水的来临。

-潮来时的景象：迅猛而壮观，通过“白色战马齐头并进”和“浩浩荡荡地飞奔而来”等词语，生动描绘了潮水的气势。

-潮头过后的景象：平静而美丽，通过“余波荡漾”等词语，展现了潮水过后的宁静。

②词语理解与运用：

-隆隆：形容声音巨大，如“隆隆的炮声”。

-浩浩荡荡：形容气势磅礴，声势浩大。

-飞奔：快速奔跑的样子。

-汹涌：形容水势翻腾。

③句子理解与赏析：

-“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”通过比喻，形象地描绘了潮水来临前的声音。

-“浪潮越来越近，犹如白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”通过比喻和夸张，生动地描绘了潮水的壮观景象。

④描写方法：

-顺序描写：按照潮来前、潮来时和潮头过后的顺序进行描写，使文章条理清晰。

-细节描写：通过对潮水声音、形态的细节描写，让读者仿佛置身于现场。