高中文化史的具体教学策略

摘要：历史课程中承载了我国上下五千年的历史文化，因此展现了历史学科的人文性与文学性。在新课改的背景下，历史文化史教育实践研究的重要性日益凸显。高中阶段作为学生学习和成长的关键时期，历史文化史教育对于培养学生的人文素养、提升他们的文化自信具有重要意义。本文主要探究历史文化史教学策略，需要教师采取合适的教学方式，把握教学时机，从而将文化史融入历史教育当中，使学生更好地掌握历史知识。关键词：高中历史文化史

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.050新课改理念促进各学科不断发展与进步，高中历史亦是如此。高中历史教学中，文化史的引入已经成为教育的核心。文化史的引入可以加深学生对知识的记忆，让复杂的知识简单化，促进理论与实践的相互整合，进一步激发学生学习文化史的兴趣。身为历史教师，应当在教育中循序渐进，以学生能力的提升作为教育目标，不断激发学生知识探索欲望，从而保证学生在课堂中始终集中注意力，主动探索历史背后的文化意义。一、高中文化史教学的意义1.提升学生对历史知识的学习兴趣历史学科包含很多内容，但因为所学习的内容与当前存在明显距离，学生往往在学习期间不能很好地理解，只是依照先人所留下的文字记载进行研究。长此以往，学生在学习期间就会存在一定消极情绪，难以提升兴趣，这也成为历史学习的阻碍。但通过教育实践中文化史的引入，学生可以提升学习兴趣，从而对历史教材中所讲解的知识加深理解，进行全面思考与研究。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，如果教师想要提升学生历史学习兴趣，那么就应当促进文化史在教育中的恰当引入，保证学生可以了解相关历史知识。长此以往，学生的综合素质也会得到提升，进而提升了教育质量。2.有利于培养学生获取信息的能力对于文化史来说，其中的资源丰富且分散，具有较为明显的地方特色，并且大部分都是我国的文化遗产。在历史教育实践中，教师不单要注重对文化知识的传授，还需要将历史核心素养培育作为基础目标，保证学生可以自主获取知识。但在学习期间，教师高度注重学生的理论知识，忽视了学生的阅读能力、理解能力，影响了学生综合能力的发展，这无疑会造成学生对历史学习的抵触情绪，与预期所制定的教育目标不相符。因此需要教师以文化史为教育出发点，通过文化史教学，教师引导学生学习历史知识，提高信息获取能力，增强对文字的感悟能力，从而更好地完成学习任务。历史事件是文化史教学中的重要内容，学生们可以通过学习历史事件，学会从历史的角度分析问题，从而培养辩证思维和批判性思考能力。这种思维的培养不仅有助于学生理解和分析历史问题，还可以为学生在日常生活中处理问题提供借鉴，使他们能够更加客观、全面地看待问题，提出自己的见解。二、高中文化史教学的必要性1.化解历史教学存在问题在现如今新课改教育理念实施的背景下，高中历史教学的内容逐渐变得丰富。因此，教师应当以高考为主，针对传统文化知识进行讲解。传统文化史教育当中，著作、思想、学者都是学生需要学习的主要内容，但教师在课堂中罗列相关知识，并不能提升学生的学习热情。在课堂学习完成之后，学生应对传统文化知识有所掌握，从教材出发进行深入分析。如果知识的学习过程始终是枯燥的，那么难以提升学生学习的热情。所以说，如果文化史教育始终以应试为主，则不能彰显出其中的价值。不仅如此，传统文化史内容与语文内容之间具有一定的重复性，如在教学《辉煌灿烂的文学》期间，诗歌发展中的很多内容都是语文教材中所包含的。由此，教师在讲解知识的过程中应按照时代、代表人物及著作等进行分类，进而为学生画出学习的重点。但有的教师会对其进行交叉分析，由此让诗歌与历史混为一谈，学生难以掌握历史知识的实质性特点。通常情况下，自然生态环境对于文化生存有一定的影响，但是在社会经济与政治文化制度的影响下，实际的文化内容也变得更为丰富。所以说，教师应在高中历史教学中落实文化史教育，紧抓时代特点，从实际出发，掌握时代特征，分析文化形成的时代背景，明确时代与文化的关系，彰显历史特征，进而让文化史与历史教学紧密结合，完善情感教育目标。2.实现对传统文化的传承学生通过历史知识的学习，可以了解我国发展的实际情况，从而实现对传统文化的进一步传承。以《“百家争鸣”和儒家思想的形成》为例，内容主要讲述的就是春秋战国时期，不同学派如雨后春笋般出现，并且蓬勃发展。因此，在大环境下，道家、儒家、墨家等思想逐渐完善。教材中针对“儒家仁爱、道家清静无为与辩证、墨家兼爱与节俭”等众多思想进行了进一步阐述。而在漫长的历史发展中，这些传统文化犹如宝石般不断地闪耀、发光。如果教师在实际的高中历史教学中可以始终坚持“仁、爱、理、智、信”的教育理念，那么就可以抵御当前社会中存在的不良文化对学生的影响，就会培养出更多的人才，从而在全新的环境下促进学生的健康发展。通常情况下，社会是由家庭组建而成的，而同时家庭又是个体发展的主要基础。由此可见，在高中历史教学中，教师应当全面开展传统文化教育。三、高中文化史教学策略文化史反映了我国的实际生活以及精神文化，并且是当前高中历史知识学习的主要板块。高中的历史课程内容十分丰富，其中包含了众多文化史内容，涵盖了哲学、物理、文学、音乐等众多学科，丰富的内容可以增强学生的文化素养，提升学生的综合素质。但实际教学期间往往存在一定的问题，由此降低了学生学习的兴趣。教师需要在教学实践中提出合理的对策，从而保证教学效果的提升。1.通过文化史教学，提高学生情感感知能力教师在开展历史教学中，须端正学生的情感态度与价值观念，只有学生具备正确的情感，才可以端正态度，从而促进学生身心健康发展。在历史学科的教育中，文化史的穿插可以實现知识的拓展，提升学生的认知能力，端正学生的情感态度，这样才可以让历史教学起到一定的作用。对于文化史来说，其中有更为丰富的教育内容，学生在不断地学习与阅读当中，可以认识到文化史的丰富性，提升学生知识学习的积极性。教师充分利用各种资源，包括教材、历史文献、影像资料等，为学生提供丰富的学习材料。此外，教师还可以利用网络资源，为学生提供更多的学习途径，提高学生的自主学习能力。此外，学生在历史学习当中还可以进一步培养自身的核心素养，同时也可以使自身的学习能力得到有效提升。《民族团结与祖国统一》的教学内容在文化史教学中占有重要地位，它不仅使学生深入了解民族区域自治的重要性，而且也强调了民族团结对祖国统一的重大意义。在教授这一课程时，教师可以通过生动、形象的方式，激发学生的情感感知能力。例如，教师可以借助多媒体技术，展示香港、澳门回归的历史画面和激动人心的时刻，让学生感受到全国人民对于实现祖国统一的共同愿望和努力。教师还可以引导学生了解各民族在历史长河中的相互交融和团结合作，进一步加深学生对民族团结的认知和体验。此外，教师可以通过布置相关主题的讨论和思考题，如“民族区域自治是如何实现的？民族区域自治对于维护民族团结的作用是什么？民族区域自治如何在实践中促进各民族之间的交流与合作？民族区域自治对香港、澳门回归的影响是什么？”引导学生对民族区域自治进行深入的思考，鼓励学生提出自己的看法和建议。通过教师的引导，学生能够深入理解民族团结的重要意义，激发对祖国的热爱和对统一祖国的认同感。2.钻研教材，探索教材当中所蕴含的文化教师在实践教学期间，应针对历史教材进行研究，从而明确认识文化史的内容。历史教材中的内容极其丰富，其中的文化史内容也是各式各样、丰富多彩，所以，教师应不断挖掘，从而使高中文化史教学效果得到提高。此外，教师还需要通过对文化史的研究，明确教材中的内容，进而提炼历史知识，保证学生可以主动思考，积极学习知识，对于教师所提出的问题进行解答。教师要明确课程的目标和教学重点，确保教学内容与学生的认知水平和兴趣爱好相符。在历史文化史教学中，教师应培养学生的历史思维能力、分析能力和人文素养，提高他们的历史学科核心素养。长此以往，学生在学习期间就可以主动思考，提升思维能力，确保学生可以更好地掌握知识，具备一定责任感与使命感。例如，教师在教学《世界经济全球化》的内容时，在教学当中应当结合教材的内容以及课外的相关知识对学生进行全球化发展的提问。例如，“世界是怎样逐渐走向全球化发展的？什么原因导致世界经济开始全球化？全球化的发展又意味着什么？”教师须引导学生从历史背景出发，站在不同的角度审视历史学科问题并积极分析，明确认识到历史发展的趋势，探索其背后的实际原因，从而对历史形成更为全面的掌握与理解。教师要关注学生的个性差异，根据学生的兴趣和特长，提供个性化的教学方案。教师可以采用分层教学、个性化辅导等方式，满足不同学生的学习需求，提高学生的学习效果。3.小组合作，深化学生的文化史认知历史学科的发展与当前的课程资源开发有着紧密的关系，并且这也与文化史的教育资源密不可分。通过文化史教育的开展，教师不仅可以加深学生对知识的理解，提升学生学习的兴趣，还可以让学生形成强烈的爱国主义精神。通过设置历史情境，教师能够引导学生参与课堂讨论和角色扮演等活动，使学生更好地理解和体验历史。同时，教师还可以采用多媒体技术，展示历史影像资料，增强学生的学习兴趣。通过对文化史的教学，教师可以在根本上加深学生对知识学习的兴趣，让学生理解教材中的重点与难点，引导学生对知识进行深入探究。文化史是学生在历史学习当中的主要内容，并且可以提升学生对历史的认知，激发学生对历史学习的兴趣。教师可以尝试在教学中实施小组合作学习，进而提升学生的历史探究能力。在小组内，学生可以实现思维碰撞，从而学会分析历史事件，养成良好的学习习惯。例如，教师在指导学生学习《鸦片战争》的过程中，应当首先向学生介绍鸦片战争的历史背景，包括欧洲列强的殖民扩张以及清朝的闭关锁国政策等，展示一些历史图片、视频资料等，让学生更直观地了解这段历史。在引入历史文化背景后，教师可以引导学生进行小组讨论，分析鸦片战争产生的原因和影响。如学生可以从政治、经济、文化等多个方面来分析鸦片战争爆发的原因，以及认识欧洲列强的殖民扩张、清朝的闭关锁国政策、鸦片贸易等问题。通过这样的小组讨论，学生可以对鸦片战争这一历史事件有更深入的了解，并且能够更好地理解历史事件背后的原因和影响，明确认识到历史发展的趋势，提升