第13课《钱塘湖春行》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

第13课《钱塘湖春行》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《钱塘湖春行》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册第13课。本节课主要学习唐代诗人白居易的《钱塘湖春行》，内容涵盖诗歌的背景介绍、诗句解析、情感把握和艺术特色分析。具体内容包括：

1.诗的背景及作者简介。

2.诗句逐句解析，理解诗歌描绘的春日钱塘湖美景。

3.感受诗人的情感变化，把握诗歌的主旨。

4.分析诗歌的艺术特色，如修辞手法、表现手法等。

5.进行诗歌欣赏和背诵练习。核心素养目标培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提高语言理解与运用水平；通过分析《钱塘湖春行》中的景物描绘和情感表达，增强文学鉴赏力和文化理解力；同时，激发学生的创造性思维，鼓励其在学习过程中进行个性化解读和创意表达。教学难点与重点1.教学重点

①理解并背诵《钱塘湖春行》全诗，把握诗歌的基本内容和结构。

②分析并体会诗中描绘的钱塘湖春景的特点，感受诗人对自然美的赞美之情。

2.教学难点

①深入理解诗中的意象和修辞手法，如对比、拟人等，并能够准确解释其作用和效果。

②把握诗人的情感变化，理解诗中所蕴含的哲理和深层情感，从而提高文学鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级上册教材。

2.辅助材料：准备《钱塘湖春行》的朗读音频、钱塘湖春日风光图片以及白居易诗人简介资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以展示多媒体资源。

4.教室布置：安排座位以便于小组讨论，保持教室环境整洁，营造良好的学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《钱塘湖春行》的预习资料，包括诗歌原文、背景资料、注释等，明确要求学生预习时关注诗歌的意象和情感。

设计预习问题：设计问题如“诗中描绘了哪些景物？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过线上平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗歌及相关资料，初步理解诗歌内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至线上平台，供教师评估和反馈。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用线上平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示钱塘湖春日风光图片，引出《钱塘湖春行》的学习，激发兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的修辞手法、意象运用等，结合诗句分析诗人的情感。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的情感变化，分享个人感受。

解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答，指导学生深入理解诗歌。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，与同学和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解诗歌的艺术特色和情感表达。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中体验诗歌的魅力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与诗歌相关的作业，如创作一首描绘春天景色的诗。

提供拓展资源：提供白居易的其他诗作供学生阅读，拓展对诗人风格的理解。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，创作自己的诗歌，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用提供的资源，进一步学习白居易的其他诗作。

反思总结：学生对自己的学习过程和作业成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提高自主学习能力。

反思总结法：引导学生进行自我反思，培养自我监控和提升的能力。

本节课的重难点在于理解诗歌的深层情感和修辞手法，以及诗人对自然美的描绘。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生能够逐步深入地理解诗歌，并在实践中提升自己的审美鉴赏能力和文学素养。学生学习效果学生学习效果显著，以下为具体取得的效果：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练背诵《钱塘湖春行》全诗，理解诗歌的基本内容和结构。通过课堂讲解和小组讨论，学生掌握了诗歌中的意象、修辞手法和表现技巧，如对比、拟人等，并能够准确解释其作用和效果。

2.情感体验方面：

学生通过深入学习《钱塘湖春行》，感受到了诗人对自然美的热爱和赞美之情，进一步培养了对古典诗词的审美情趣。在小组讨论中，学生分享了自己对诗歌情感的体会，提高了情感共鸣和审美鉴赏能力。

3.文学素养方面：

学生在学习《钱塘湖春行》的过程中，了解了唐代诗人白居易的生平事迹和诗歌创作背景，提高了文学素养。同时，通过对比分析白居易的其他诗作，学生能够更好地把握诗人的创作风格和艺术特点。

4.语言运用方面：

学生在课堂活动和课后作业中，运用所学知识创作了自己的诗歌，提高了语言表达和创作能力。在作业反馈中，教师针对学生的创作进行了个性化指导，帮助学生进一步完善作品。

5.思维品质方面：

学生在学习《钱塘湖春行》的过程中，培养了批判性思维和创造性思维。在小组讨论中，学生针对诗歌中的意象和修辞手法提出自己的见解，激发了创新意识。同时，在课后拓展学习中，学生能够自主寻找相关资源，拓宽知识视野。

6.团队合作与沟通能力方面：

在小组讨论和课堂活动中，学生积极参与，与同学进行了有效的沟通和合作。通过分享自己的观点和倾听他人的意见，学生提高了团队合作意识和沟通能力。

7.自主学习能力方面：

学生在课前预习、课堂学习和课后拓展中，逐渐养成了自主学习的习惯。通过线上平台和班级微信群，学生能够主动获取学习资源，提高了自主学习能力。

8.学习态度与习惯方面：

学生在学习《钱塘湖春行》的过程中，表现出积极的学习态度，认真完成作业，及时复习巩固所学知识。同时，学生能够主动反思自己的学习过程，提出改进建议，培养了良好的学习习惯。教学反思与总结在完成《钱塘湖春行》这一课的教学后，我深感教学过程中的点滴细节对学生的学习效果有着重要影响。以下是我对本次教学的反思与总结。

教学反思：

在设计本节课时，我注重了学生的自主学习能力的培养，通过课前预习和课后拓展，试图让学生在更广阔的平台上接触和感受古典诗词的魅力。然而，我也发现了一些不足之处。

首先，在教学方法上，虽然我尝试了多种教学手段，如小组讨论、诗歌朗诵等，但在实际操作中，我发现对于一些基础较弱的学生来说，这些活动可能过于复杂，导致他们难以跟上教学节奏。未来，我计划在活动中设置不同难度的任务，以满足不同层次学生的需求。

其次，在教学策略上，我意识到自己在引导学生深入理解诗歌情感方面还有待加强。虽然学生在小组讨论中能够分享自己的感受，但有时候他们对于诗歌情感的把握仍然停留在表面。我计划在今后的教学中，更多地运用比较分析、情感体验等方法，帮助学生深入挖掘诗歌的内涵。

再次，在教学管理上，我发现课堂纪律控制得不够理想。有些学生在小组讨论时过于兴奋，导致课堂氛围过于活跃，影响了其他学生的学习。我需要更好地把握课堂节奏，确保每个学生都能在有序的环境中学习。

教学总结：

从整体来看，本节课的教学效果是积极的。学生在知识掌握、情感体验和文学素养等方面都有了显著的提升。他们不仅能够背诵诗歌，还能分析诗歌中的意象和修辞手法，对诗歌的情感有了更深的体会。

在技能方面，学生的语言运用能力得到了锻炼。通过创作自己的诗歌，他们学会了如何运用所学知识表达自己的情感和思想。同时，学生在团队合作和沟通能力方面也有了进步，他们在小组讨论中学会了倾听和表达。

当然，教学中也存在一些问题。比如，部分学生在课后作业中表现出对诗歌理解的不足，这提示我在今后的教学中需要更多地关注学生的个体差异，提供个性化的指导。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施和建议：

1.调整教学活动的设计，使之更加符合学生的实际水平，确保每个学生都能参与其中。

2.加强对诗歌情感的引导和解读，帮助学生深入理解诗歌的内涵。

3.提高课堂管理水平，确保课堂纪律，营造良好的学习氛围。

4.关注学生的个体差异，提供个性化的辅导和反馈，帮助他们克服学习中的困难。内容逻辑关系①《钱塘湖春行》基本内容

①诗歌背景：唐代诗人白居易创作，描写钱塘湖春日景色。

②诗歌结构：八句诗，每句七言，采用赋、比、兴等手法。

②诗歌意象分析

①春日景色：湖光、山色、花草等自然景物。

②诗人形象：悠然自得的诗人形象，表达对自然的热爱。

③诗歌情感表达

①对自然美的赞美：诗中对钱塘湖春景的描绘，体现诗人对自然美的赞美。

②人生感悟：诗中蕴含着诗人对人生、自然和生命的感悟。

④修辞手法

①拟人：将自然景物拟人化，如“湖光秋月两相和”。

②对比：通过对比手法，如“春来江水绿如蓝”。

③排比：如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。

⑤诗歌主题

①对自然美景的热爱：诗中对钱塘湖春景的描绘，表达诗人对自然美景的热爱。

②对生命的感悟：诗中蕴含着诗人对生命、自然和人生的感悟。课后作业1.请根据《钱塘湖春行》的内容，描绘一幅春日钱塘湖的景象，并简要说明你的描绘依据了诗中的哪些词句。

答案：描绘一幅湖面波光粼粼，山峦叠翠，花草丛生，早莺争树、新燕啄春泥的春日钱塘湖景象。依据的诗句有“湖光秋月两相和”、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”等。

2.请分析《钱塘湖春行》中使用了哪些修辞手法，并举例说明这些手法如何增强了诗歌的表现力。

答案：《钱塘湖春行》中使用了拟人、对比和排比等修辞手法。例如，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中的拟人手法，使得莺和燕具有了人的情感和行为，增强了诗歌的生动性。

3.请解释《钱塘湖春行》中“湖光秋月两相和”一句的含义，并探讨其表达的情感。

答案：“湖光秋月两相和”意味着湖面上的月光和湖光相互映衬，形成和谐美丽的景象。这句话表达了诗人对钱塘湖美景的赞美之情，以及对和谐之美的向往。

4.请结合诗句，解释《钱塘湖春行》中诗人对春天的情感态度。

答案：诗中“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”等句，表达了诗人对春天的热爱和留恋。诗人对春天的美景充满了赞美和喜爱，表现出了对美好时光的珍惜。

5.请尝试创作一首描绘春天景色的诗，要求使用《钱塘湖春行》中的至少两种修辞手法。

答案：例诗《春日即景》

春风拂面柳丝长，绿意盎然满园香。

桃红柳绿相映衬，蝶舞蜂歌共欢畅。

早莺争树鸣又唱，新燕啄泥筑巢忙。

春光无限好时节，游子寻春不思乡。

这首诗中使用了拟人（“春风拂面柳丝长”）和对比（“桃红柳绿相映衬”）两种修辞手法，描绘了春天生机勃勃的景象。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

在这节课中，我们共同学习了唐代诗人白居易的《钱塘湖春行》，领略了钱塘湖春日的美景。通过学习，我们不仅掌握了诗歌的基本内容，还深入分析了诗歌中的意象、修辞