北京版八年级下册 第二节 原核生物界 教案

北京版八年级下册第二节原核生物界教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：北京版八年级下册《生物学》第二节原核生物界

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年5月10日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.知识获取：通过观察和比较，学生能够识别原核生物的特征及其与真核生物的区别。

2.科学思维：培养学生运用分类思维，对生物进行科学分类，提高逻辑推理能力。

3.实践创新：鼓励学生参与探究活动，培养动手操作和实验设计能力，激发创新意识。

4.科学态度：培养学生对生物学的兴趣，形成积极探索的科学态度，增强环保意识。三、教学难点与重点1.教学重点

-原核生物的基本特征：强调原核生物无细胞核、细胞器结构简单等基本特征，如细菌的细胞壁、细胞膜和拟核的结构。

-原核生物与真核生物的区分：通过比较表格或实例，让学生清晰理解原核生物和真核生物在细胞结构、遗传物质存储、繁殖方式等方面的差异。

-原核生物的分类：介绍原核生物的分类体系，如细菌门、蓝藻门等，让学生掌握常见的原核生物类别。

2.教学难点

-拟核的概念：拟核不是真正的细胞核，学生对这一概念的理解可能存在困难，需要通过具体例子（如大肠杆菌）来解释拟核的结构和功能。

-原核生物繁殖方式的理解：原核生物通过二分裂进行繁殖，这一过程对于学生来说可能抽象，需要通过动画或模型展示细胞分裂的步骤。

-原核生物在实际生活中的应用：学生可能难以将原核生物的知识与实际生活联系起来，可以通过讲解原核生物在环境保护、医药领域的应用来突破这一难点。例如，介绍某些细菌如何帮助净化污水或生产抗生素。四、教学资源准备1.教材：人手一册北京版八年级下册《生物学》教材。

2.辅助材料：准备原核生物与真核生物结构对比图、原核生物分类图表、原核生物繁殖过程的动画视频。

3.实验器材：如本节课涉及实验，准备显微镜、细菌培养皿、载玻片、盖玻片、碘液等实验材料。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，确保实验区桌椅摆放整齐，讨论区便于学生分组交流。五、教学过程1.导入新课

-“同学们，大家好！上一节课我们学习了生物的分类，今天我们将进一步探讨生物界中的一个大类——原核生物界。请大家思考一下，我们日常生活中哪些生物可能属于原核生物呢？”

2.教学内容探究

-“首先，请同学们打开教材第XX页，我们一起来看一下原核生物的基本特征。请大家阅读课文，并在阅读过程中标注出原核生物的三个主要特点。”

a.原核生物的特征

-“同学们，你们找到了吗？原核生物的第一个特征是它们没有细胞核，对，它们有一个叫做拟核的结构。第二个特征是细胞器不完整，只有核糖体。第三个特征是没有有性繁殖过程，主要通过二分裂进行繁殖。”

b.原核生物与真核生物的对比

-“现在，让我们来看一下原核生物和真核生物的对比表格。请大家观察，这两种生物在细胞结构、遗传物质存储、繁殖方式等方面有哪些不同？”

c.原核生物的分类

-“接下来，我们来看一下原核生物的分类。请大家阅读教材第XX页，了解原核生物的主要类别。细菌门和蓝藻门是两个重要的类别，它们分别具有哪些特点呢？”

3.实践活动

-“现在，请同学们分成小组，每组将进行一个简单的实验。我会发放一些细菌培养皿和显微镜，请大家观察培养皿中的细菌，并尝试描述它们的形态。之后，我们将在显微镜下观察细菌的细胞结构。”

a.实验观察

-“同学们，请确保在实验过程中遵守实验室安全规定。观察细菌的形态后，记录下来，并尝试用所学知识解释你们观察到的是什么。”

b.显微镜观察

-“接下来，我们将使用显微镜观察细菌的细胞结构。请注意观察细胞壁、细胞膜和拟核等结构，并对比教材中的示意图。”

4.讨论与总结

-“实验结束，请大家回到座位上。现在，我想请大家分享一下你们的观察结果。哪位同学愿意先来？”

a.学生分享

-“很好，这位同学观察到的是杆状的细菌，非常准确。其他同学有没有不同的发现？”

b.总结

-“通过今天的实验和讨论，我们了解到原核生物的一些基本特征和分类。现在，我想请大家回顾一下我们学到的内容。原核生物的特征有哪些？它们与真核生物有什么不同？”

5.作业布置

-“今天的作业是：请大家根据我们今天的学习内容，写一篇关于原核生物的短文，要求至少200字，描述原核生物的特征、分类以及它们在自然界中的作用。”

6.课堂结束语

-“同学们，今天我们学习了原核生物界，了解了它们的基本特征和分类。希望大家能够在生活中发现和关注原核生物的存在，并在下一次课堂上分享你们的发现。下课！”六、教学资源拓展1.拓展资源

-原核生物在自然界中的角色：介绍原核生物在生态系统中扮演的关键角色，例如在氮循环、碳循环中的重要作用。

-原核生物与人类生活的关系：探讨原核生物在食品发酵、医药生产、环境保护等领域的应用。

-原核生物的最新研究进展：分享关于原核生物的最新科学研究，如新发现的原核生物种类、原核生物基因编辑技术等。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读相关的科普书籍或文章，如《微生物的世界》、《细菌与人类》等，以增加对原核生物的了解。

-实践活动：建议学生参与社区环保活动，如水体清洁、土壤改良等，亲身体验原核生物在环境保护中的作用。

-观察日记：要求学生记录一周内家中或周围环境中观察到的原核生物现象，如食物发酵过程、腐烂植物上的细菌生长等。

-研究项目：鼓励学生选择一个与原核生物相关的主题进行小规模的研究项目，如调查本地水体中的细菌种类，或研究某种细菌的繁殖规律。

-讨论与分享：定期组织课堂讨论，让学生分享他们的拓展学习成果和体验，促进知识的交流与深化。

-参观考察：如果条件允许，组织学生参观微生物实验室或相关企业，实地了解原核生物的研究和应用。

-在线课程：推荐学生参加在线教育平台上的微生物学相关课程，以获得更深入的知识学习。

-科学写作：鼓励学生撰写关于原核生物的科普文章或研究报告，培养他们的科学写作能力。

-家长参与：鼓励家长与学生一起参与拓展活动，如一起阅读科普书籍，或讨论原核生物在日常生活中的应用，增强家庭学习氛围。七、板书设计①原核生物的基本特征

-原核生物：无细胞核，有拟核

-细胞器：只有核糖体

-繁殖方式：二分裂

②原核生物与真核生物的对比

-细胞结构：原核生物结构简单，真核生物有细胞核和多种细胞器

-遗传物质存储：原核生物DNA不与蛋白质结合，真核生物DNA与蛋白质结合形成染色体

-繁殖方式：原核生物二分裂，真核生物有有丝分裂和减数分裂

③原核生物的分类

-细菌门：多样性极高，包括有益和有害的细菌

-蓝藻门：能进行光合作用，对水体环境有重要影响八、课后作业1.简答题

-题目：简述原核生物的基本特征。

-答案：原核生物的基本特征包括：无细胞核，有拟核；细胞器不完整，只有核糖体；繁殖方式为二分裂。

2.填空题

-题目：原核生物的遗传物质存储在______中，与蛋白质不结合。

-答案：拟核

3.判断题

-题目：原核生物的细胞结构比真核生物复杂。（）

-答案：×（原核生物的细胞结构比真核生物简单。）

4.比较题

-题目：比较原核生物与真核生物在细胞结构、遗传物质存储和繁殖方式上的不同。

-答案：原核生物与真核生物在细胞结构上的不同：原核生物无细胞核，有拟核；真核生物有细胞核和多种细胞器。遗传物质存储的不同：原核生物DNA不与蛋白质结合，真核生物DNA与蛋白质结合形成染色体。繁殖方式的不同：原核生物通过二分裂繁殖，真核生物通过有丝分裂和减数分裂繁殖。

5.应用题

-题目：举例说明原核生物在自然界中的作用。

-答案：原核生物在自然界中的作用包括：参与氮循环，如固氮菌；参与碳循环，如分解有机物的细菌；在环境保护中发挥作用，如净化污水的细菌。

6.分析题

-题目：根据原核生物的特征，推测它们在生物进化中的地位。

-答案：原核生物在生物进化中处于较原始的地位，它们是最早出现的生物形式之一，为真核生物的出现和发展奠定了基础。

7.论述题

-题目：论述原核生物与人类生活的关系。

-答案：原核生物与人类生活密切相关。一方面，原核生物在食品发酵、医药生产等领域发挥着重要作用，如生产酸奶的乳酸菌、生产抗生素的链霉菌等；另一方面，某些原核生物可能对人类健康造成威胁，如致病菌引起的感染。因此，了解原核生物的特征和分类对于保障人类生活质量和健康具有重要意义。教学反思今天的课堂上，我们深入探讨了原核生物界的知识。从学生的反应来看，他们对原核生物的基本特征和分类有了更加清晰的认识。但也有几个方面我认为需要反思和改进。

首先，在讲解原核生物与真核生物的区别时，我发现有些学生对于抽象概念的理解仍有困难。尽管我使用了对比图表和实物模型来辅助教学，但部分学生依然难以把握拟核与细胞核的区别。我应该在今后的教学中增加更多的互动环节，比如让学生自己动手制作模型，或者通过角色扮演的方式来模拟原核生物和真核生物的细胞结构，这样或许能帮助学生更好地理解这些概念。

其次，在实验观察环节，虽然学生们都积极参与，但我在指导过程中发现，他们对显微镜的使用还不够熟练，观察到的细菌形态描述也不够准确。我应该在实验前提供更详细的操作指导，并在实验过程中增加个别辅导的时间，确保每个学生都能正确使用显微镜，并准确记录观察结果。

再者，课堂讨论的深度还不够。虽然学生们能够分享他们的观察结果，但在讨论原核生物在生态系统中的作用时，他们的回答往往停留在表面。我应该在课堂上提出更有启发性的问题，引导学生深入思考原核生物在自然界中