浙教版科学七年级上册 2.3 生物体的结构层次 辅导教案

浙教版科学七年级上册2.3生物体的结构层次辅导教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是浙教版科学七年级上册第2.3节“生物体的结构层次”。内容包括：

1.细胞是生物体结构和功能的基本单位。

2.组织是细胞分化的结果，是由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的。

3.器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的。

4.系统是由多个器官按照一定的次序组合在一起构成的，能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官组合在一起形成系统。

5.生物体的结构层次由小到大依次是细胞、组织、器官、系统、生物体。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在六年级已经学习了细胞的基本知识，对细胞的概念和功能有一定的了解。在七年级上册，学生将进一步学习生物体的结构层次，从而更深入地理解生物体的组成和功能。通过本节课的学习，学生将能够建立起生物体结构层次的概念，并将已有的细胞知识与生物体的结构层次联系起来，形成更为完整的生物学知识体系。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.生命观念：使学生理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，组织、器官、系统的概念，以及它们之间的关系，形成对生物体结构层次的生命观念。

2.科学思维：培养学生运用比较、分类等科学方法分析生物体结构层次的能力，发展学生的科学思维。

3.科学探究：通过观察、实验等探究活动，让学生体验探究生物体结构层次的乐趣，培养学生的科学探究能力。

4.科学态度、情感与价值观：培养学生对生命科学的兴趣，增强对生命现象的敬畏之心，形成积极向上的科学态度、情感与价值观。重点难点及解决办法重点：

1.生物体的结构层次由小到大依次是细胞、组织、器官、系统、生物体。

2.各种结构层次的概念及其相互关系。

难点：

1.对生物体结构层次的理解和应用。

2.各种结构层次之间的内在联系。

解决办法：

1.利用图片、模型等教具，直观展示各种结构层次，让学生更直观地理解生物体的结构层次。

2.通过小组讨论、实践活动等方式，让学生亲身参与，深入探讨各种结构层次之间的相互关系，从而突破难点。

3.设计课后作业和思考题，巩固所学知识，提高学生对生物体结构层次的应用能力。

4.在教学过程中，注重引导学生从实际例子出发，分析其结构层次，将理论知识与实际应用相结合，提高学生的理解和应用能力。

5.对于学生的错误理解，及时进行反馈和纠正，帮助学生建立正确的生物学观念。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：采用讲授法为主，辅以讨论法、案例研究和项目导向学习等方法。通过讲解生物体结构层次的基本概念，引导学生掌握知识点；通过讨论和案例研究，让学生深入了解各种结构层次的相互关系；通过项目导向学习，培养学生将理论知识应用于实际问题的能力。

2.设计具体的教学活动：组织学生进行小组讨论，分享对生物体结构层次的理解；开展角色扮演活动，让学生扮演不同结构层次的角色，加深对各层次功能和关系的理解；进行实验观察，让学生亲身体验生物体结构层次的奥秘；设计相关游戏，以趣味方式巩固所学知识。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件、图片、模型等教具，直观展示生物体结构层次，增强学生的直观感受；运用网络资源，提供丰富多样的学习材料，拓宽学生的知识视野；借助教学平台，实现课堂实时互动，提高学生的参与度。通过教学媒体的有效运用，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供生物体结构层次的PPT、视频等资源，让学生提前预习。

-设计预习问题：提出问题如“细胞、组织、器官、系统之间的关系是什么？”

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和思维导图。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家观看视频，阅读相关资料。

-思考预习问题：学生独立思考问题，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生提交预习笔记，展示对生物体结构层次的初步理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，监控学生的学习进度。

作用与目的：

-帮助学生初步理解生物体结构层次的概念。

-培养学生的自主学习和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一个生物体的实例，如人体的视频，引出结构层次的概念。

-讲解知识点：详细讲解细胞、组织、器官、系统之间的关系。

-组织课堂活动：分组讨论，每组分析一个实例，如植物的结构层次。

-解答疑问：回答学生对结构层次的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对生物体结构层次形成清晰的认识。

-参与课堂活动：小组讨论，分析植物的结构层次，理解其内在联系。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师讨论，加深理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学生掌握知识点。

-实践活动法：通过小组活动，让学生在实践中理解结构层次。

-合作学习法：小组合作分析实例，培养团队合作能力。

作用与目的：

-使学生深入理解生物体结构层次的概念和关系。

-培养学生的实践能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的练习题，巩固学生对结构层次的理解。

-提供拓展资源：推荐一些关于生物学结构层次的在线课程或文章。

-反馈作业情况：批改作业，提供具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成练习题，巩固所学知识。

-拓展学习：学生根据老师提供的资源，进行深入的学习。

-反思总结：学生总结本次课程的学习，思考如何更好地应用所学知识。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业，培养自主学习的能力。

-反思总结法：学生通过反思总结，发现并改进学习方法。

作用与目的：

-巩固学生对生物体结构层次的理解和应用能力。

-培养学生自主学习的能力和反思总结的习惯。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生物学大辞典》：细胞、组织、器官、系统等概念的详细解释。

-《人体结构与功能》：深入剖析人体各器官的结构和功能，展示系统论在医学领域的应用。

-《生命科学的明天》：探讨生物科技的发展趋势，了解生物学在未来的应用前景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观看生物体结构层次的相关视频，如细胞分裂、组织形成等。

-访问生物学科普网站，了解生物学领域的最新研究成果。

-开展家庭小实验，如制作细胞模型、观察植物的组织结构等。

-参与在线生物学论坛，与同行交流学习心得和研究成果。

拓展知识点：

1.细胞学说：德国植物学家施莱登和动物学家施旺提出的细胞学说，认为所有生物体都是由细胞构成的。

2.组织：组织的概念、分类及其在生物体中的功能。

3.器官：器官的概念、分类及其在生物体中的作用。

4.系统：系统的概念、分类及其在生物体中的功能。

5.生物体的结构层次：从细胞到生物体的结构层次，以及各个层次之间的关系。

6.生物科技的应用：基因工程、细胞培养、组织工程等生物科技在医学、农业、环保等领域的应用。

7.生物学研究的前景：生物技术的发展趋势，以及生物学在未来的应用前景。内容逻辑关系1.重点知识点：

①生物体的结构层次由小到大依次是细胞、组织、器官、系统、生物体。

②细胞是生物体结构和功能的基本单位。

③组织是细胞分化的结果，是由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的。

④器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的。

⑤系统是由多个器官按照一定的次序组合在一起构成的，能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官组合在一起形成系统。

2.词：

细胞、组织、器官、系统、生物体、结构层次、分化、联合、构成、组合、生理功能。

3.句：

①生物体的结构层次从小到大是细胞、组织、器官、系统、生物体。

②细胞是构成生物体的基本单位，它们负责生物体的各种功能。

③组织是由相似的细胞联合在一起形成的，它们共同完成特定的生理功能。

④器官是由不同的组织构成的，它们协同工作，实现特定的生物学功能。

⑤系统是由多个器官组合而成的，它们共同完成一种或多种生理功能。

板书设计：

```

生物体结构层次

---------------------

|细胞|组织|器官|系统|生物体|

---------------------

```重点题型整理1.填空题：

请根据以下句子填写合适的生物体结构层次名称。

-细菌是由细胞构成的生物体，属于_______层次。

-人体由多个器官共同组成，属于_______层次。

-树叶由叶肉细胞、叶脉细胞等组成，属于_______层次。

答案：

-细菌是由细胞构成的生物体，属于细胞层次。

-人体由多个器官共同组成，属于系统层次。

-树叶由叶肉细胞、叶脉细胞等组成，属于组织层次。

2.选择题：

请选择正确的生物体结构层次名称。

-下列哪个结构层次由多个器官组合而成？

A.细胞

B.组织

C.器官

D.系统

答案：

D.系统

3.判断题：

请判断下列句子是否正确。

-生物体的结构层次从小到大是细胞、组织、器官、系统、生物体。

答案：

正确

4.解释题：

请解释生物体的结构层次之间的关系。

答案：

生物体的结构层次从小到大是细胞、组织、器官、系统、生物体。细胞是生物体结构和功能的基本单位，组织是由相似的细胞联合在一起形成的，器官是由不同的组织构成的，系统是由多个器官组合而成的，生物体是由多个系统组成的。

5.应用题：

请根据所学知识，解释人体为什么需要呼吸。

答案：

人体需要呼吸是因为呼吸系统能够将氧气输送到身体各部位，提供细胞所需的氧气，同时将细胞产生的二氧化碳排出体外，维持身体内环境的稳定。课堂课堂评价是了解学生学习情况的重要途径，通过提问、观察、测试等方式，及时发现问题并进行解决。在本节课的教学过程中，教师可以通过以下几个方面进行课堂评价：

1.提问评价：教师可以通过提问的方式，了解学生对生物体结构层次概念的理解程度。例如，提问学生：“细胞是生物体的基本单位，那么细胞与组织、器官、系统之间的关系是什么？”通过学生的回答，教师可以了解学生对知识点掌握的情况，并及时解答学生的疑问。

2.观察评价：教师可以通过观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习态度和参与程度。例如，观察学生在小组讨论中的发言情况，是否积极参与，是否能够表达自己的观点。通过观察，教师可以了解学生的学习兴趣和合作能力。

3.测试评价：教师可以通过课堂测试的方式，了解学生对生物体结构层次知识的掌握程度。例如，设计一些关于生物体结构层次的选择题、填空题等，让学生在课堂上完成。通过测试，教师可以了解学生对知识点的理解和应用能力。

作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。教师可以对学生的作业进行详细的批改，指出学生的错误，并提供正确的答案和解题思路。同时，教师还可以对学生的作业进行点评，表扬学生的优点，并提出改进建议。通过作业评价，教师可以了解学生对知识点的掌握情况，并及时纠正学生的错误，提高学生的学习效果。反思改进措施（1）实践教学：通过组织学生进行实验、观察等活动，让学生在实践中学习生物体的结构层次，提高学生的动手能力和实际操作能力。

（2）合作学习：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的学习积极性。

（3）信息技术应用：利用多媒体课件、网络资源等信息技术手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.存在主要问题：

（1）部分学生对生物体的结构层次概念理解不够深入，需要加强对学生的引导和解释。

（2）课堂组织不够灵活，需要改进课堂组织方式，提高学生的参与度。

（3）作业评价方式单一，需要多样化作业评价方式，以更好地反映学生的学习效果。

3.改进措施：

（1）加强课堂讲解：针对部分学生对生物体的结构层次概念理解不够深入的问题，教师可以加强课堂讲解，通过详细的解释和示例，帮助学生更好地理解知识点。

（2）改进课堂组织：教师可以采用更多灵活的课堂组织方式，如小组讨论、角色扮演等，提高学生