高中地理 第三章 海洋水体 3.2 海水的运动教案 新人教版选修2

高中地理第三章海洋水体3.2海水的运动教案新人教版选修2课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来源于高中地理新人教版选修②，第三章《海洋水体》的3.2节《海水的运动》。本节内容主要包括海水的运动形式、洋流的分类、洋流分布规律及其对地理环境的影响。

1.海水的运动形式：主要包括潮汐、波浪、海流等，这些运动形式受地球自转、月球引力、太阳引力等因素的影响。

2.洋流的分类：根据成因可分为风海流、密度流和补偿流；根据水温可分为暖流和寒流。

3.洋流分布规律：低纬度海域形成的风海流，高纬度海域形成的密度流和补偿流；北半球顺时针，南半球逆时针。

4.洋流对地理环境的影响：洋流对气候、海洋生物、海洋航行等有着重要的影响。暖流可以使沿岸地区气候温和，寒流则使沿岸地区气候寒冷；同时，洋流还影响着海洋生物的分布和海洋航行的速度。二、教学目标分析本节课的核心素养目标主要包括地理科学素养、人文素养和创新思维能力。

1.地理科学素养：通过学习海水的运动形式、洋流的分类、洋流分布规律及其对地理环境的影响，使学生掌握海洋水体的基本知识，提高学生的地理科学素养。

2.人文素养：通过分析洋流对人类活动的影响，使学生认识到自然环境对人类社会的意义，增强学生对环境保护的责任感，提高学生的人文素养。

3.创新思维能力：通过分析洋流的分布规律，培养学生运用地理科学知识解决实际问题的能力，激发学生的创新思维，提高学生的创新实践能力。三、学情分析本节课的授课对象为高中二年级的学生，他们已经掌握了初中阶段的地理基础知识，对地理学科有一定的认识和兴趣。但在海洋水体方面，他们可能缺乏系统的理解和深入的认识，需要通过本节课的学习来弥补这一空缺。

1.知识层次：大部分学生对海洋水体的概念、海水的运动形式等基础知识有所了解，但对洋流的分类、分布规律及其对地理环境的影响等方面的知识掌握程度不一。因此，在教学过程中，教师需要针对不同学生的知识水平进行针对性的讲解和辅导。

2.能力层次：学生在地理学科方面的能力层次参差不齐，有的学生具有较强的地理思维能力和分析问题的能力，而有的学生在空间想象和逻辑思维方面存在一定的困难。针对这一情况，教师应注重培养学生的地理思维能力，通过举例、图像等方式帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.素质层次：学生的素质层次差异较大，有的学生对地理学科充满热情，积极主动参与课堂讨论，而有的学生对地理学科兴趣不大，课堂表现较为被动。为了提高学生的学习积极性，教师应注重激发学生的学习兴趣，创设生动活泼的课堂氛围。

4.行为习惯：学生在学习地理学科的过程中，有的养成了良好的学习习惯，如认真听讲、做好笔记、主动复习等，而有的学生学习习惯较差，对课堂内容掌握程度不高。针对这一情况，教师应加强对学生的学习指导，帮助他们养成良好的学习习惯。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《高中地理第三章海洋水体3.2海水的运动》。教材中包含了海水的运动形式、洋流的分类、洋流分布规律及其对地理环境的影响等核心知识点，为学生提供了学习的基础。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解和掌握知识，准备了一系列与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，海水的潮汐图、波浪图、世界洋流分布图等，通过直观的图像展示，使学生对海水的运动形式和洋流分布有更清晰的认识。

3.实验器材：本节课涉及到了一些实验操作，如模拟洋流的实验、海水的蒸发实验等。为了确保实验的准确性和安全性，提前准备好实验器材，如容器、水、温度计、盐等实验用品，并确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。将教室分为分组讨论区和实验操作区。分组讨论区用于学生进行小组讨论和互动交流，实验操作区用于学生进行实验操作和观察。通过合理的教室布置，为学生提供良好的学习环境和实践空间。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，用于播放多媒体资源和进行实验操作的演示，确保教学过程的顺利进行。

6.教学指导资料：教师准备教学指导资料，包括教学课件、教学计划、教学问题解答等，以便于教师进行教学指导和解答学生的疑问。五、教学流程1.导入（5分钟）

教师通过展示一些与海洋水体相关的图片，如大海的波浪、船只在海上航行等，引起学生的兴趣，然后提出问题：“你们对海洋水体有什么了解？海洋水体对我们的生活有什么影响？”学生可以自由发言，分享他们对海洋水体的认识。教师总结学生的回答，并引出本节课的主题：海水的运动。

2.知识讲解（15分钟）

教师根据教材内容，讲解海水的运动形式，包括潮汐、波浪、海流等。在讲解过程中，教师可以通过展示相关的图片、视频等辅助材料，帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，教师可以提问学生一些问题，如“潮汐是由什么引起的？波浪的形成条件是什么？”等，检查学生对知识的理解程度。

3.洋流的学习（10分钟）

教师讲解洋流的分类、洋流分布规律及其对地理环境的影响。在讲解过程中，教师可以通过展示世界洋流分布图等辅助材料，帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，教师可以提问学生一些问题，如“洋流有哪些分类？北半球和南半球的洋流分布有什么不同？”等，检查学生对知识的理解程度。

4.实践操作（5分钟）

学生分组进行实验操作，如模拟洋流的实验、海水的蒸发实验等。教师巡回指导，解答学生的疑问，并引导学生运用所学知识解决实际问题。

5.总结与反思（5分钟）

教师引导学生总结本节课所学的知识，如海水的运动形式、洋流的分类和分布规律等。学生可以提出自己在学习过程中遇到的问题和困惑，教师进行解答和指导。最后，教师布置课后作业，巩固所学知识。

整节课的时间安排如下：

1.导入：5分钟

2.知识讲解：15分钟

3.洋流的学习：10分钟

4.实践操作：5分钟

5.总结与反思：5分钟

总时长：40分钟

注意：以上时间安排仅供参考，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。六、知识点梳理本节课的主要内容是海水的运动形式、洋流的分类、洋流分布规律及其对地理环境的影响。以下是对这些知识点的详细梳理：

1.海水的运动形式：

-潮汐：由于月球和太阳的引力作用，引起海洋水位周期性的升降。

-波浪：由于风力作用，水面产生波动。根据波源的性质，分为风浪、海浪和潮波。

-海流：海洋中水流的方向和速度。按照成因，分为风海流、密度流和补偿流。

2.洋流的分类：

-风海流：由风力驱动，沿一定方向流动的洋流。

-密度流：由于海水的密度差异，产生的洋流。

-补偿流：由于地球自转和地球重力，产生的洋流。

3.洋流分布规律：

-高纬度海域形成的风海流，低纬度海域形成的密度流和补偿流。

-北半球顺时针，南半球逆时针的洋流分布规律。

4.洋流对地理环境的影响：

-气候：暖流可以使沿岸地区气候温和，寒流则使沿岸地区气候寒冷。

-海洋生物：洋流影响着海洋生物的分布，如冷水流中的生物和暖水流中的生物。

-海洋航行：洋流影响着海洋航行的速度，顺流航行快，逆流航行慢。七、典型例题讲解七、典型例题讲解

1.例题一：潮汐的周期性变化

题目：潮汐是由于什么原因引起的？潮汐有什么周期性变化？

解答：潮汐是由月球和太阳的引力作用引起的。潮汐有月周期和日周期两种周期性变化。月周期潮汐是由月球的引力引起的，每隔约24小时50分钟出现一次高潮和低潮；日周期潮汐是由太阳的引力引起的，每隔约24小时出现一次高潮和低潮。

2.例题二：波浪的生成条件

题目：波浪是如何形成的？有哪些因素影响波浪的生成？

解答：波浪是由风力作用在水面上产生的。影响波浪生成的因素包括风力大小、风向、水深、海岸线的形状和海底地形等。风力越大、风向与水面的角度越小、水深越浅、海岸线越尖锐、海底地形越不平整，波浪越大。

3.例题三：海流的成因

题目：海流是由什么原因形成的？请举例说明。

解答：海流是由多种因素综合作用形成的，包括风力、地球自转、地球重力、海水的温度和盐度等。例如，风海流是由风力驱动的海流，北半球的风海流呈顺时针方向流动，南半球的风海流呈逆时针方向流动。

4.例题四：洋流的分类

题目：请列举并简要说明风海流、密度流和补偿流的成因和特点。

解答：风海流是由风力驱动的洋流，形成于高纬度海域，低纬度海域形成的是密度流和补偿流。密度流是由海水的密度差异引起的，暖流的海水密度小，寒流的海水密度大。补偿流是由地球自转和地球重力引起的，分为水平补偿流和垂直补偿流。

5.例题五：洋流对地理环境的影响

题目：洋流对地理环境有哪些影响？请举例说明。

解答：洋流对地理环境的影响包括气候、海洋生物和海洋航行等。暖流可以使沿岸地区气候温和，如墨西哥湾暖流使得美国东南部气候温暖湿润；寒流则使沿岸地区气候寒冷，如秘鲁寒流使得沿岸地区气候干燥。洋流还对海洋生物的分布有影响，如冷水流中的生物和暖水流中的生物。此外，洋流影响着海洋航行的速度，顺流航行快，逆流航行慢。八、板书设计本节课的板书设计旨在帮助学生梳理海水的运动形式、洋流的分类、洋流分布规律及其对地理环境的影响。板书设计如下：

1.海水的运动形式

-潮汐：月球、太阳引力→月周期、日周期

-波浪：风力→风浪、海浪、潮波

-海流：风力、自转、重力、密度→风海流、密度流、补偿流

2.洋流的分类

-风海流：高纬度→顺时针

-密度流：低纬度→密度小、暖流；密度大、寒流

-补偿流：地球自转、重力→水平补偿流、垂直补偿流

3.洋流分布规律

-高纬度、低纬