《朝花夕拾》阅读推进课 教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

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教学内容：教材第五单元《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》和《藤野先生》两篇文章。本节课将重点探讨鲁迅先生的童年回忆，分析其语言特色和写作风格，以及文章中体现出的作者对生活的感悟和对人性的思考。内容包括：

1.回顾《从百草园到三味书屋》中描绘的百草园和三味书屋的生活场景，了解鲁迅先生的童年生活。

2.分析《藤野先生》中藤野先生的人物形象，理解作者对藤野先生的敬仰和怀念之情。

3.探讨两篇文章中的语言特色和写作风格，如比喻、拟人等修辞手法的运用。

4.深入理解作者在文章中表现出的对生活的感悟和对人性的思考，如对教育的看法、对友情的态度等。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《朝花夕拾》中的语言特色，提高学生准确理解和运用祖国语言文字的能力，增强语言表达的生动性和准确性。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本阅读，对文学作品进行深度解读和批判性思维，发展学生的逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解鲁迅作品在文化传承中的地位和价值，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：通过对《朝花夕拾》的阅读，提升学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生的文学创作兴趣。教学难点与重点1.教学重点

-《朝花夕拾》中鲁迅先生独特的语言风格和修辞手法的运用：例如，在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅运用了丰富的比喻和拟人手法，如“肥胖的黄蜂伏在菜花上，像一erefore个小灯笼”，这样的描述既形象生动，又富有想象力，教师需要引导学生理解和模仿这种表达方式。

-分析人物形象和情感：如《藤野先生》中，对藤野先生的描绘充满了敬意和怀念，教师应指导学生如何通过细节描写来感知人物性格和情感，以及如何将这种情感融入自己的写作中。

-理解鲁迅先生对生活和人性的思考：通过文章中的具体事例，如对教育体制的批判和对人性的探讨，教师应引导学生深入理解作者的思考，并激发学生自己的思考。

2.教学难点

-理解鲁迅作品的深刻内涵：鲁迅的作品往往蕴含着深层次的社会批判和人性探索，如《从百草园到三味书屋》中对封建教育的批判，学生可能难以完全理解其背后的社会背景和文化意蕴，需要教师通过生动的讲解和实例来辅助理解。

-掌握鲁迅独特的语言风格：鲁迅的语言风格独特，既有尖锐的讽刺，又有深情的怀念，学生可能在模仿和运用时感到困难。例如，如何在自己的写作中恰当运用讽刺手法，既能表达观点，又不失文学美感，这是学生需要克服的难点。

-分析复杂的人物关系和情感：在《藤野先生》中，鲁迅对藤野先生的怀念和对其他人物的描写，构成了一种复杂的人物关系和情感网络，学生可能难以准确把握这种关系的细微变化，需要教师通过文本细读和情感分析来帮助学生理解。教学方法与策略1.采用讲授法引导学生理解《朝花夕拾》中的文学手法和人物描写，同时结合讨论法，让学生分享对文本的感悟，促进思维的碰撞。

2.设计小组讨论活动，让学生分析文本中的特定段落，探讨鲁迅先生的语言风格和情感表达，以及如何在自己的写作中运用。

3.利用案例研究，选取文本中的经典片段，让学生进行角色扮演，模拟文中情境，以加深对人物性格和故事背景的理解。

4.结合多媒体教学，播放鲁迅先生的生平介绍和相关纪录片，帮助学生更好地理解作品背后的历史和文化背景。

5.通过项目导向学习，鼓励学生创作自己的文学作品，模仿鲁迅的风格，以此巩固所学知识并激发创造力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《朝花夕拾》的预习资料，包括文章概要和关键问题。

-设计预习问题：设计如“鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中如何看待封建教育？”等探究性问题。

-监控预习进度：通过线上问卷或小测验，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《朝花夕拾》的相关章节，理解文章主旨。

-思考预习问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群等工具，方便资料的共享和反馈。

作用与目的：

-帮助学生提前理解文章内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍鲁迅的生平和作品背景，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解鲁迅的语言特色和写作技巧，如讽刺手法的运用。

-组织课堂活动：设计角色扮演，让学生模拟文中情境，体验鲁迅的情感。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，引导学生深入理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生聆听讲解，积极思考并参与讨论。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，通过实践加深对文章的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和教师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解鲁迅的写作风格和语言特色。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解鲁迅的写作技巧和人物塑造。

-通过实践活动，提高学生的参与度和学习兴趣。

-培养学生的合作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置分析鲁迅语言特色的作业，如模仿鲁迅的风格写一段文字。

-提供拓展资源：提供鲁迅研究的书籍和网站，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，尝试运用鲁迅的写作风格。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解鲁迅的作品和思想。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习能力。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提高学生的写作能力。

-拓宽学生的知识视野，增强文学鉴赏能力。

-通过反思总结，促进学生自我提升和批判性思维的发展。学生学习效果学生学习效果显著，以下为学生在本节课《朝花夕拾》阅读推进课中所取得的成效：

1.语言建构与运用：

学生在阅读《朝花夕拾》的过程中，对鲁迅先生独特的语言风格有了更深刻的理解。他们学会了如何运用比喻、拟人等修辞手法，使自己的写作更加生动形象。例如，在课后作业中，一名学生写道：“肥胖的黄蜂伏在菜花上，像一个小灯笼，照亮了整个春天的记忆。”这句话明显受到了鲁迅先生写作风格的影响。

2.思维发展与提升：

3.文化传承与理解：

学生对鲁迅先生的生平和作品背景有了更全面的了解，增强了对中华优秀传统文化的认同感。通过学习《朝花夕拾》，学生认识到鲁迅先生不仅是伟大的作家，更是文化传承的使者。他们在课后拓展学习中，主动查阅鲁迅的相关资料，进一步了解鲁迅的文学成就和文化贡献。

4.审美鉴赏与创造：

学生在阅读《朝花夕拾》的过程中，提升了审美鉴赏能力。他们学会了欣赏鲁迅先生精湛的写作技巧，对文学作品有了更高的审美要求。在课后作业中，学生们尝试模仿鲁迅的风格进行创作，展现出了自己的文学才华。

具体表现如下：

1.预习阶段：

学生在预习《朝花夕拾》相关章节后，能够概括文章的主要内容，理解文章的主旨。他们对鲁迅先生的写作风格有了初步的认识，能够找出文中的比喻、拟人等修辞手法。

2.课堂学习阶段：

学生在课堂讨论中积极参与，对鲁迅作品中的复杂人物关系和情感有了深入的理解。通过角色扮演活动，学生们能够更好地体验鲁迅的情感，对作品中的社会背景有了更直观的感受。

3.课后拓展阶段：

学生在课后拓展学习中，主动查阅鲁迅的相关资料，对鲁迅先生的生平和作品有了更全面的了解。他们尝试运用鲁迅的写作风格进行创作，提高了自己的写作能力。

4.作业完成情况：

学生在完成课后作业时，能够结合课堂所学，运用鲁迅的写作技巧。他们的作业质量明显提高，写作更加生动、有趣。

5.综合表现：

学生在本节课的学习过程中，不仅掌握了鲁迅的写作风格和修辞手法，还提高了自己的审美鉴赏能力和批判性思维能力。他们在小组讨论和课后拓展学习中，展现了良好的合作意识和沟通能力。课堂1.课堂评价

在《朝花夕拾》阅读推进课上，课堂评价是监测学生学习效果的重要手段。以下为具体的评价方式：

-提问：在课堂讨论环节，教师针对文章内容、人物形象、修辞手法等方面提出问题，要求学生现场回答。例如，教师可能会问：“鲁迅在《藤野先生》中如何描绘藤野先生的形象？这样的描绘体现了鲁迅怎样的情感？”通过学生的回答，教师可以即时了解学生对文本的理解程度。

-观察：教师在课堂活动中观察学生的参与情况，包括是否积极参与讨论、是否能够准确表达自己的观点、是否能够与同学有效互动等。这些观察可以帮助教师评估学生的学习态度和合作能力。

-测试：在课程结束时，教师可以安排一次小测验，以检验学生对本节课重点知识点的掌握情况。测试题目可能包括选择题、简答题和论述题，旨在全面评估学生的知识理解和应用能力。

2.作业评价

作业是学生对课堂学习内容的巩固和深化，以下是作业评价的具体做法：

-批改：教师对学生的作业进行仔细批改，关注学生对文本的解读是否准确、语言表达是否流畅、修辞手法是否恰当等方面。教师在批改作业时，会使用统一的评价标准，确保评价的公正性和准确性。

-点评：在作业批改完成后，教师会挑选具有代表性的作业进行课堂点评，既表扬优秀作业，也指出存在的问题。例如，教师可能会指出：“这位同学在模仿鲁迅的语言风格方面做得很好，但是对人物情感的理解还不够深入。”

-反馈：教师会及时将作业评价结果反馈给学生，包括书面反馈和口头反馈。书面反馈通常包括在作业上的批注，口头反馈则可能在课堂上进行，以鼓励学生继续努力。

-鼓励：对于在学习过程中取得进步或在作业中表现出色的学生，教师会给予口头或书面的鼓励，以增强学生的自信心和学习动力。板书设计1.《朝花夕拾》作品概要及背景

①《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部散文集，收录了他在1926年发表的十篇回忆性散文。

②鲁迅先生通过这些文章回忆了自己的童年和青年时期，反映了当时社会的风俗习惯和人物风貌。

③重