8 匆匆 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

8匆匆教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：8匆匆

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2023-2024学年度第二学期第5周星期三第2节

4.教学时数：1课时

本节课选自统编版语文六年级下册，通过学习朱自清的散文《匆匆》，使学生体会时光流逝的感慨，培养学生珍惜时间的意识，提高学生对散文的鉴赏能力。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《匆匆》中的语言表达，培养学生准确、流利地朗读散文，理解并运用朱自清散文中的修辞手法，提高学生的语言表达和文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考文本所传达的时间流逝主题，培养其批判性思维，学会从生活中感悟并反思时间管理的重要性。

3.文化传承与理解：通过学习《匆匆》，让学生感受传统文化中对时间流逝的哲思，理解并传承中华民族珍惜时间、勤奋进取的优良传统。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对散文美的感知和欣赏能力，激发学生对文学创作的兴趣，鼓励学生在创作中表达自己对时间的理解和感悟。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解散文《匆匆》的主题思想，感受作者对时间流逝的感慨。

2.分析并学习散文中的修辞手法和表达方式。

难点：

1.深入体会作者的情感变化，把握散文的内在情感线索。

2.学会联系实际生活，将文本中的感悟转化为自己的行为。

解决办法：

1.通过引导学生反复朗读，感受文本的语言魅力，讨论作者的情感变化，帮助学生深入理解散文的主题思想。

2.利用多媒体展示相关图片或视频，帮助学生形象化地理解散文中的抽象概念，如“匆匆”、“日子过去”等。

3.通过小组合作学习，让学生分享自己对于时间流逝的感悟，教师引导学生归纳总结，以突破难点。

4.设计课后作业，要求学生结合个人经历，写一篇关于时间管理的短文，将课堂所学内化为实际行动。四、教学资源-统编版语文六年级下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《匆匆》课文朗读音频

-与课文主题相关的图片或视频素材

-课后作业纸张与书写工具

-黑板与粉笔

-教学PPT或黑板板书设计五、教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：以一段关于时间流逝的短视频或诗句导入，引发学生对时间流逝的感慨，提问：“你们有没有想过，时间是如何在我们的指尖溜走的？”接着引出本课的学习内容《匆匆》，让学生对即将学习的课文产生兴趣和期待。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解课文背景，介绍朱自清及其散文《匆匆》的创作背景，帮助学生理解作者的写作动机。

-分析课文结构，指出散文的首尾呼应、中间展开的篇章结构，让学生了解散文的布局特点。

-精讲课文重点段落，如“日子过去，去了，永不回来。”等，引导学生理解作者对时间流逝的深刻感悟。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-让学生模拟朗读课文，注意语气、情感的表达，感受散文的朗读魅力。

-分组讨论课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，每组选取一个例子进行讲解。

-设计一个小游戏，如“时间接力”，让学生在游戏中体验时间的短暂和宝贵。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

-让学生讨论以下三个方面的问题，并举例回答：

-作者在文中表达了怎样的时间观念？

-文中哪些修辞手法给你留下了深刻印象？为什么？

-你如何在日常生活中珍惜时间？

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的重点内容，如散文的主题思想、修辞手法等，并强调珍惜时间的重要性。最后布置作业，要求学生结合本节课的学习，写一篇关于珍惜时间的短文。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：推荐学生阅读朱自清的其他散文作品，如《背影》、《荷塘月色》等，以更全面地了解朱自清的文学风格和主题思想。

-时间主题阅读：引入其他关于时间流逝的文学作品，例如庄子的《逍遥游》中关于时间的论述，以及现代作家关于时间管理的散文或小说。

-时间管理工具：介绍历史上著名的时间管理工具和方法，如《论语》中的“逝者如斯夫，不舍昼夜”，以及现代的时间管理理论如GTD（GettingThingsDone）等。

-时间主题电影：推荐学生观看与时间流逝相关的电影，如《时光倒流的沙漏》、《源代码》等，以不同的艺术形式感受时间主题。

-时间科学知识：介绍时间在物理学中的概念，如爱因斯坦的相对论对时间空间的理解，以及时间在生物学中的意义，如生物钟的研究。

2.拓展建议：

-比较阅读：鼓励学生将朱自清的《匆匆》与其他时间主题的文学作品进行比较阅读，分析不同作者对时间流逝的不同见解和表达方式。

-主题研究：让学生围绕“时间管理”这一主题进行深入研究，探讨如何在学习、工作和生活中更有效地利用时间。

-实践活动：组织学生参与时间管理的实践活动，如制定个人时间管理计划，记录并分析自己一周的时间使用情况。

-文化探索：引导学生探索不同文化背景下人们对时间的理解和态度，比如中国的农耕文化对时间的尊重，以及西方工业文化对时间效率的追求。

-科学探索：鼓励学生了解时间在自然科学中的角色，通过实验或观察了解时间的流逝对生物、物理现象的影响。

-创作表达：鼓励学生尝试创作以时间为主题的散文、诗歌或绘画作品，通过艺术创作表达自己对时间的思考和感悟。七、板书设计①课文主题思想：

-时间流逝

-珍惜时间

-生命的意义

②重点词汇：

-匆匆

-逝去

-悲伤

-珍惜

③重点句子：

-“日子过去，去了，永不回来。”

-“时间是这样的匆匆，不及你回头的瞬间。”

-“我轻轻地挥手，告别昨日的匆匆。”八、典型例题讲解例题一：分析课文中的比喻句“日子过去，去了，永不回来。”是如何表达时间流逝的无奈感？

答案：这句话通过将日子比作过去的水，强调了时间的流逝是不可逆的，就像水一旦流走就无法返回，从而表达了时间流逝的无奈感。

例题二：解释课文中的拟人句“时间是这样的匆匆，不及你回头的瞬间。”的作用。

答案：这句话将时间拟人化，赋予时间匆匆忙忙的特征，形象地描绘了时间流逝的迅速，强调了人们往往在回首的瞬间，时间已经逝去。

例题三：课文中的“我轻轻地挥手，告别昨日的匆匆。”这句话是如何体现作者对时间流逝的感慨？

答案：这句话通过作者轻轻挥手告别的动作，表达了对时间流逝的无奈和对过去时光的留恋，体现了作者对时间流逝的深刻感慨。

例题四：结合课文内容，谈谈你对“珍惜时间”的理解。

答案：珍惜时间就是意识到时间的宝贵，不虚度每一分每一秒。课文中作者对时间流逝的感慨提醒我们，要珍惜现在，合理安排时间，做一些有意义的事情，不要让时间白白流逝。

例题五：从课文中选取一个你最喜欢的段落，并说明为什么你喜欢它。

答案：我喜欢“日子过去，去了，永不回来。”这一段，因为它用简单而深刻的语言表达了一个重要的道理：时间是不会等待任何人的，我们必须珍惜它。这句话每次读来都让我感到震撼，提醒我要珍惜现在的每一刻。

补充说明：

-在讲解例题一时，可以进一步引导学生思考，生活中有哪些行为是浪费时间的，应该如何改正。

-例题二的讲解中，可以让学生自己尝试用拟人手法描述时间流逝，以加深对修辞手法的理解。

-例题三可以结合课文的学习，让学生分享自己告别过去时光的经历，从而更好地理解作者的感慨。

-例题四的解答中，可以引导学生思考如何在日常生活中实践珍惜时间的理念，比如制定计划和目标。

-例题五的解答中，可以鼓励学生表达个人情感，同时也可以讨论如何将喜欢的段落与自己的经历联系起来，形成更深的感悟。课堂1.课堂评价：

-提问评价：在课堂上，教师可以通过提问的方式检查学生对课文内容的理解程度，如询问学生对课文主题的理解、对修辞手法的认识等。通过学生的回答，教师可以即时了解学生的学习情况，对学生的理解不足之处进行针对性的讲解和补充。

-观察评价：教师在授课过程中要密切关注学生的学习状态，观察学生在朗读、讨论等环节的参与程度，以及他们对课文内容的反应，从而判断学生对教学内容的接受程度。

-测试评价：在课程结束时，教师可以设计一些简短的小测试，如填空、简答等，来评估学生对本节课重点知识点的掌握情况。测试后，教师应立即批改并反馈结果，帮助学生巩固所学知识。

2.作业评价：

-批改与点评：教师需认真批改学生的作业，对学生的答案进行详细点评，指出学生的优点和需要改进的地方。在批改作业时，教师应注意发现学生普遍存在的问题，并在下一节课上进行集中讲解。

-反馈与鼓励：教师应及时将作业评价结果反馈给学生，对学生的进步给予肯定和鼓励，对学生的不足提出建设性的意见，激励学生继续努力。

-个性化指导：针对学生的个性化问题，教师可以提供一对一的辅导，帮助学生克服学习中的困难，提高学习效果。

-作业展示：定期选取一些优秀的作业进行展示，既可以激励学生之间的良性竞争，也能让学生互相学习，共同进步。教学反思与总结这节课《匆匆》的教学让我有很多收获和思考。在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣和理解文本，比如通过视频导入、小组讨论和实践活动等。我发现学生在这些互动环节中表现出了较高的参与度和积极性，这让我感到欣慰。

在教学策略上，我注重了对课文中的修辞手法的讲解，尤其是比喻和拟人，我通过让学生自己举例来加深他们对这些修辞手法的理解。不过，我也发现有些学生在理解这些抽象概念时仍然存在困难，这让我意识到在今后的教学中，我需要更多地考虑学生的个体差异，提供更多直观的教学支持。

在课堂管理方面，我尽量营造一个轻松而有序的学习环境，鼓励学生自由表达自己的观点。但也有时候，课堂讨论可能会偏离主题，需要我及时引导和控制。我认识到，作为教师，我需要更好地平衡学生的自由表达和课堂纪律之间的关系。

在教学效果上，我觉得学生们对课文的理解有了一定的提升，他们能够感受到作者对时间流逝的感慨，并且也能联系到自己的生活中去。但是，我也注意到，学生在写作方面的进步并不明显，这提示我需要在写作指导上投入更多的时间和精力。

对于学生的知识收获，他们通过这节课的学习，对散文有了更深的认识，对修辞手法有了更直观的理解。在技能方面，学生的朗读和表达能力有所提高。在情感态度上，学生们更加珍惜时间，对生活有了更深的感悟。

然而，我也发现了一些问题和不足。例如，在讲解课文时，我可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的情感体