Unit 3 Again,Please!（教学设计）-2023-2024学年冀教版（三起）英语四年级下册

Unit3Again,Please!（教学设计）-2023-2024学年冀教版（三起）英语四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课围绕冀教版英语四年级下册Unit3"Again,Please!"进行设计，旨在帮助学生掌握日常交际用语，提高学生的听说能力。通过创设真实情景，引导学生运用所学句型和词汇进行互动交流。课程内容紧密联系课本，以课本为基础，结合学生实际生活，设计有趣的游戏、角色扮演等活动，激发学生学习兴趣，增强学生的语言实践能力。在教学过程中，注重个体差异，鼓励学生积极参与，培养合作精神，实现教学目标。核心素养目标1.语言能力：学生能够熟练运用本单元所学词汇和句型，进行有效的日常交流，提升听说能力。

2.文化意识：通过学习本单元，学生能够了解中西方日常交流的差异，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析、解决问题的能力，能够在实际情景中灵活运用所学知识。

4.学习能力：学生能够主动参与课堂活动，积极合作，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握并熟练运用本单元的核心词汇，如"again"、"please"、"slowly"等。

②学会使用"Canyousayitagain?"、"Pleasespeakmoreslowly."等交际用语进行有效沟通。

2.教学难点

①正确区分并运用"again"和"oncemore"这两个表达再次要求的短语。

②在实际对话中，能够根据语境恰当使用礼貌用语"please"和"thankyou"。

③理解并运用本单元中的语法点，如一般现在时态和祈使句的正确构造。

④在角色扮演和实际交流中，能够灵活运用所学句型和词汇，克服紧张情绪，提高口语表达能力。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过模拟日常生活场景，让学生在真实的语言环境中学习使用本单元的交际用语。

2.任务型教学法：设计互动任务，鼓励学生通过合作完成对话练习，提高学生的参与度和实践能力。

3.问答法：教师提出问题，引导学生通过回答问题来复习和巩固所学知识。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示本单元的核心内容，包括词汇、句型和场景图片，增强视觉冲击力。

2.教学软件：利用教学软件进行听力训练和口语练习，提高学生的听说技能。

3.网络资源：利用网络资源，如在线视频和互动游戏，增加课堂趣味性和互动性。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段学生们熟悉的动画片段，片段中包含一些本单元将要学习的交际用语，如"again"和"please"。

-观看完毕后，教师提问：“你们在动画中听到了哪些词汇和句子？它们在什么情况下使用？”

-学生们回答后，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习如何在不同情境下礼貌地请求别人重复或放慢语速。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师使用PPT展示本单元的核心词汇和句型，并逐个解释和演示。

-教师通过角色扮演，展示不同的交际场景，如在学校、餐厅或家里，引导学生理解并模仿使用"Canyousayitagain?"、"Pleasespeakmoreslowly."等表达。

-教师引导学生注意语调、语速和礼貌用语的使用，确保交际的自然性和礼貌性。

3.巩固练习（10分钟）

-学生被分成小组，每个小组有一个角色扮演的任务，需要使用本单元的句型和词汇进行对话。

-教师巡回指导，帮助学生纠正发音和语法错误，鼓励他们大胆开口。

-各小组轮流展示他们的对话，其他学生听后进行评价。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师设计一个猜谜游戏，学生需要根据教师描述的情境猜出正确的词汇或句型。

-教师提出问题，学生抢答，回答正确的学生可以获得小奖励。

-教师鼓励学生提出自己的问题，其他学生尝试回答，增强互动性和思考能力。

5.课堂总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调在日常生活中如何正确使用所学知识。

-教师布置作业：学生需要编写一个短小的对话，使用本单元的句型和词汇，下节课分享。

注意：整个教学过程中，教师应不断鼓励学生参与，关注学生的反馈，根据学生的实际情况调整教学节奏和难度。同时，教师应注重培养学生的核心素养，如思维能力、文化意识、自主学习能力等。知识点梳理1.词汇：

-again：再次，又一次

-please：请（用于礼貌地请求或命令）

-slowly：慢慢地

-Canyousayitagain?：你能再说一遍吗？

-Pleasespeakmoreslowly.：请说得慢一点。

2.句型：

-用于请求重复：Canyousayitagain?/Couldyourepeatthat,please?

-用于请求放慢语速：Pleasespeakmoreslowly./Couldyouslowdown,please?

3.语法：

-一般现在时态：用于描述经常发生的事情或普遍真理，如"IspeakEnglisheveryday."

-祈使句：用于给出指令或建议，如"Pleaseopenthedoor."

4.交际用语：

-在日常交流中，如何礼貌地请求别人重复或放慢语速。

-在不同场景下，如何使用本单元的词汇和句型进行有效沟通。

5.文化意识：

-了解在不同文化背景下，人们对于请求和回答的态度和方式可能有所不同。

-学习礼貌用语在不同文化中的重要性。

6.思维品质：

-培养学生的观察力，让他们能够识别何时需要请求别人重复或放慢语速。

-培养学生的分析能力，让他们能够根据交际场景选择合适的表达方式。

7.学习能力：

-鼓励学生主动参与课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，以提高他们的自主学习能力。

-教授学生如何利用网络资源和多媒体工具进行有效的语言学习。

8.语言运用：

-在模拟的日常生活场景中，学生能够使用本单元的词汇和句型进行真实的交流。

-学生能够独立编写对话，并在课堂中与其他学生分享。

9.课堂活动：

-角色扮演：学生模拟不同的生活场景，使用本单元的词汇和句型进行对话。

-小组讨论：学生分组讨论如何在不同的交际场合中礼貌地表达请求。

-听力练习：学生听录音或观看视频，练习理解并模仿本单元的交际用语。

10.作业设计：

-编写对话：学生根据本单元的内容编写一个简短对话，下节课与同学分享。

-练习册：学生完成练习册上的相关练习，巩固本单元的知识点。课后作业1.对话创作

题目：编写一个发生在学校图书馆的场景对话，要求使用本单元的词汇和句型“Canyousayitagain?”和“Pleasespeakmoreslowly.”。

答案示例：

A:Excuseme,Ididn'tcatchthat.Canyousayitagain?

B:Sure,Isaid,'Thebookyou'relookingforisonthethirdshelf.'

A:Oh,thankyou!Pleasespeakmoreslowlynexttime.

2.角色扮演

题目：与你的同伴一起角色扮演，模拟在餐厅点餐的场景，使用本单元的交际用语。

答案示例：

Waiter:Whatwouldyouliketoorder?

Customer:I'dliketohavethechickensalad,please.

Waiter:I'msorry,Ididn'thearyouclearly.Canyousayitagain?

Customer:Yes,I'dliketohavethechickensalad,please.

3.听力练习

题目：听老师录音或视频中的对话，然后写下你听到的请求重复或放慢语速的句子。

答案示例：

录音内容：A:Couldyoutellmethewaytothepostoffice?

B:Pleasespeakmoreslowly.Ididn'tunderstandyou.

学生答案：Pleasespeakmoreslowly.

4.情境描写

题目：描述一个在公园里你请求别人重复说明如何到达某个地点的情境。

答案示例：

Iwasattheparkandwantedtofindtheplayground.Iaskedastrangerfordirections,butshespoketooquickly.Ihadtosay,"Canyousayitagain,please?"Shethenrepeatedtheinstructionsmoreslowly,andIwasabletofindtheplaygroundeasily.

5.交际应用

题目：写一段对话，展示你在商店里因为商品信息标签贴得过高而请求店员帮忙的情景。

答案示例：

A:Excuseme,Ican'treadthepricetag.It'stoohighformetosee.

B:I'msorry.Letmegetaladderandtakeitdownforyou.

A:Thankyou.Couldyoupleasespeakmoreslowlywhenyouexplaintheproductdetails?

B:Ofcourse,I'llmakesuretodothatnexttime.Theproductisonsalefor$10.反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情境教学法，通过模拟真实的交流场景，让学生能够更自然地学习和使用本单元的交际用语。

2.我还引入了游戏化的教学方式，通过猜谜游戏和角色扮演，提高了学生的学习兴趣和参与度。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在角色扮演环节中表现出紧张和不敢开口，可能是因为缺乏足够的自信心。

2.在教学方法上，我注意到课堂提问环节有些学生反应较慢，可能是因为问题难度过大或者我没有给予足够的引导。

3.在教学评价方面，我意识到我可能过于依赖口头反馈，而忽略了书面的、更具体的评价方式。

（三）改进措施

1.为了增强学生的自信心，我计划在今后的课堂上设置更多的分组练习，让学生在小组内部先进行角色扮演，逐渐过渡到在全班面前展示，以此来减少他们的紧张感。

2.我将调整课堂提问的难度，确保问题既有挑战性又不超出