2022人教部编版语文五年级下册《人物描写一组》教学设计

最新2022人教部编版

语文三年级下册《人物描写一组》精美教学设计

课13人物描写一组摔跤他像一棵挺脱的树两茎灯草

题

时年月日星期

间

上下楼道靠右行，不带尖锐物品。

安

全

提

示

语

1.认识“嘎绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤搂”等15个字，会写

“摔跤、眼疾手快”等11个词语。

教

2.能结合三个片段中描写人物的语句，说出人物的特点。

3.了解可以通过描写人物的动作，外貌等表现人物的特点，并能体会其表达效果。

学

目

标

1.联系上下文理解难懂的句子意思。

教

2.提炼描写人物的方法感受表达效果。

3.体会人物特点。

学

重

点

难

点

学

情

分

析

学习活动设计设计意图

本课围绕“人物描写”

第一课时

这一专题，安排了3个独立

一'紧扣主题，谈话导入

的人物描写片段。《摔跤》选

1.导入：今天，我们要走进一组新的课文，去认识和

自徐光耀的《小兵张嘎》，《他

亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。

像一棵挺脱的树》选自老舍

（板书：人物描写一组）这节课，我们来学习《人物描写一

的长篇小说《骆驼祥子》，《两

组》中的第一个片段一一《摔跤》，去认识两个很有特点的

茎灯草》选自《儒林外史》（题

新朋友。（板书：摔跤）

目为编者所加），这3个片段

2.PPT出示嘎子这个人物的特征鼓励学生猜，然后出示

主要描写了小嘎子、祥子、

“小兵张嘎”的图片作为提示。

严监生三个人物形象。这3

（1）他是谁啊？一起喊他一声一一小嘎子。注意“嘎”

个片段有一个共同点，就是

读ga

o人物形象非常鲜明，各自有

（2）你是怎么认识他的？小嘎子给你的印象是怎样

着不同的特点。作家在刻画

的？

人物时采取了不同的手法，

3.过渡：《小兵张嘎》是作家徐光耀的代表作，张嘎因

有的抓住人物的动作、心理，

他的“英气”和“嘎气”已成为我国几代人童年记忆中最

有的侧重写人物的外貌，有

灿烂的一部分。同学们，想和一个人交朋友，必须先了解

的以描写人物的动作、神态

他的为人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一个怎样

为主。可以说这3个片段都

的孩子呢？今天，我们就通过《小兵张嘎》中的“小嘎子

是人物描写的经典片段，可

与小胖墩儿比赛摔跤”这个片段去了解他。以教我们一些描写人物的基

二、初读课文，感知形象本方法。本次设计是读写联

1.打开课文，大声朗读，注意读准生字，读通句子。动课，通过感悟课文的写法,

边读边想象当时的情景，读后和小组同学说一说你似乎看进行课堂小练笔。另外，还

到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的小胖墩儿。要通过本篇课文的学习，进

2.指导读儿化音。一步激发学生阅读中外名著

小胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿似的一点儿牛的兴趣。

劲儿学生对于直观形象的事

3.解决难读字。物更容易接受，而且好奇心

嘎(go)子脚腕(wan)子扳(bdn)他不动很强，图文音并茂的多媒体

鸽(qidn)架似(shi)的下冷绊(bin)子揪(jiu)辅助引入能够更有效地吸引

4.引导学生根据以上词语，结合课题说说课文的主要学生的注意力，调动他们的

内容。学习兴趣。

5.指导写字。

搂：右下“女”的横最长，托住上边的“米”。进入高年级，学生的生

挠：右上不要多写一点。活空间进一步扩大，抽象思

扳：右侧是“反”，第一笔是平撇，不是横。维能力开始逐步发展，听说

三'读懂课文，再现形象读写能力也进一步提高。但

L过渡：初步读了课文，从同学们刚才的发言中可以是对语言文字的训练依旧需

看出，小嘎子和小胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。要夯实，检查预习情况的同

现在，再次认真地读课文。这一次，要把每个词、每句话时，巩固字词的练习，了解

都读懂。然后同桌之间，可以试着把小嘎子和小胖墩儿的语文的工具性。

摔跤过程表演出来。

2.学生读文、表演。

3.我们请两位同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖

墩儿，把他们摔跤的过程表演出来。其他的同学就当观众,

在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确

地把两个人物摔跤的每一个动作都表演出来了。

4.“演员”表演结束，及时组织“观众”评价指导。

指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位

的地方，教师适时点拨，注重指导：

（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪

身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是

随便摔？”

体会动作描写是怎样突出小胖墩儿的灵活、

沉稳的。

——注意“跳”“退”“闪”（快速转身）的动作和

“叉腰”的站立姿势的表演和评价。从这些动作中感受小

胖墩儿的沉稳，要以实力战胜对手。

（2）两人把“枪”和“鞭”放在门墩儿上，各自虎势儿

一站，公鸡鸽架似的对起阵来。

——注意“虎势儿一站”“公鸡鸽架似的”（有气势，

以谁也不服谁、谁也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。

从动作、心理描写体会小嘎子的机智。

（3）起初一小嘎子精神抖擞一欺负对壬傻大黑粗?…动转

丕灵.，…围着他猴儿似的蹦来蹦去.，…总想使巧招.，…工冷绊子

仿佛很占工上.风?…可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着

腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

①注意小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊

子”（突然伸脚绊）的神情、动作的表演和评价。从中体会

小嘎子的机灵敏捷，争强好胜。

②注意小胖墩儿“塌着腰（猫着腰），合了裆（掖紧了裤

裆），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。体会小胖墩儿沉稳、

老实的性格特点。

（4）两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在

了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，

一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。一小嘎子.

.已有些.沉丕.住气,…刚想用.脚腕子去钩他的腿丕科反给他

把脚别住了.。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小运用过.论策略协作策

嘎子摔了个仰面朝天。略和情境角色扮演策略，师

从动作描写中体会小嘎子的争强好胜。生共同在提出问题到解决问

——注意“转了三四圈，终于三抓两挠”“推拉拽题的过程中深入探讨人物的

顶”“刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住性格特点，同桌或小组通过

了”等动作表演和评价。体会小嘎子身手灵活及身处劣势合作空其去同探.究作.家.描写

仍在想办法的机智；小胖墩儿的确是以实力取胜。人物的方法；通过分角色朗

(5)朗读以上重点句子。读、表演让学生融入课文的

(6)“演员”根据“观众”的评价指导再比较准确地语境中，通过对人物动作、

表演一次，弥补第一次表演时的缺漏。语言、神态、心理的揣摩更

四、深读课文，感悟形象加深刻地感受人物形象。

L过渡：刚才两位同学的表演，使小嘎子和小胖墩儿

的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感

情地朗读课文，从课文的字里行间去感受这两个人物，在

大脑中活现出他们的形象来。

2.自由朗读，指名朗读。

3.通过之前精彩的表演和现在的朗读，在同学们的心

目中，小嘎子和小胖墩儿到底是怎样的形象呢？请同学们

在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

的小嘎子(聪明、活泼、顽皮、灵

活、争强好胜等)授人以鱼不如授人以

一的小胖墩儿C危稳、憨厚、诚实、渔。传授方法，以读促写，

老实等)读写结合，水到渠成。既锻

4.你喜欢小嘎子还是小胖墩儿？炼了学生的写作能力，又加

5.作者用他那生花的妙笔，塑造了两个特点鲜明、天深了对课文内容的理解。

真可爱的人物。小嘎子调皮、机智、争强好胜；小胖墩儿

沉稳，憨厚，以实力取胜。只要读过这个片段，对这两个回归名著，介绍课文的

人物就会印象深刻。那么，作者又是用什么方法刻画这两出处，激发学生阅读原文的

个人物形象的？这些方法有什么作用呢？兴趣。

6.学生讨论，教师总结：作者准确运用了一系列的动

词，也兼用语言描写，生动地刻画了两个人物不同的特点。

主要通过动作描写，就使读者好像看到了当时的场景，两

个人物仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。我们也试着用

这样的方法写写课间活动时你观察到的某个人物。

7.通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让

我们齐声朗读课文，再次走近并亲近这两位朋友。

五'布置作业，拓展延伸

课文节选自徐光耀先生的《小兵张嘎》。这部小说在20

世纪60年代曾经改编成同名电影，影响了几代人，后来又

被改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵

张嘎》。

第二课时

一'谈话引入，交流资料

1.骆驼被称为“沙漠之舟”，21天不吃不喝依然能够

行走自如，生存能力特别强。有一个人拥有和骆驼一样旺激发学生的求知欲，让学生

盛的生命力，他就是一一祥子。骆驼是他的外号，他就像充满兴趣地学习。联系实际,

一棵挺脱的树一样硬棒。(板书课题)用贴近生活的事例引入新

2.学生交流课前搜集到的资料，教师随机多媒体出示课:。

(1)《骆驼祥子》的写作背景：

作品描写的是20世纪20年代末30年代初北平城内人

力车夫的生活，通过车夫祥子买车、丢车，攒钱、丢钱的

苦难经历，展现了祥子劳苦终生，却一无所获的悲惨遭遇,

体现了旧社会城市下层贫民的悲哀。

(2)主人公祥子：认读词语，读准字音，帮助

祥子是个来自农村的破产的青年农民，当时正是中国学生理解重点词语的意思，

近代史上最黑暗、混乱、多灾多难的年代，新旧军阀连年了解故事梗概，为进一步学

不断地进行争权夺势的战争，再加上各种自然灾害的肆行,习课文打下基础。

中国农村迅速走向破产。因而成批破产的农民为了谋求生

路纷纷涌入城市，祥子就是涌入城市的破产农民中的一员。

(3)作家老舍：

原名舒庆春，字舍予。主要作品有小说《二马》《老张

的哲学》《猫城记》《骆驼祥子》《四世同堂》，以及话剧剧

本《茶馆》等。

二、初读课文，了解内容

1.用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，

读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。

2.指名学生朗读，正音。

铸(zhii)成腮(sdi)额(qudn)骨疤(bd)

3.指导写字。

(1)“剃”字左部共7笔，书写时注意笔顺。

(2)“疤”字里边的“巴”要先写短竖，后写长横，最

后用竖弯钩封口。

4.交流：片段主要写了什么？(课文通过动作和肖像描

写，体现了刚进城的祥子是一个精神、结实、硬棒的人。)

三、再读想象，感受形象

1.教师范读课文，学生边听边想象祥子的样子。读，是学生与文本进行

2.(出示课文插图)作者对祥子的动作、肖像作了细致情感交流的纽带，因为学生

的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并在小只有真正体会到蕴含在语言

组里交流一下，体会表达的效果。文军生的情感,，…才熊读.出感

3.学生仔细观察、交流，达成共识。#0..

(1)教师出示句子：看着那高等的车夫……傻子似的他

自己笑了。学生反复读，思考：他可能说些什么？想些什

么？

(2)联系上下文，还可以从哪里看出祥子的结实？了解学生的学习情况，使引

出示句子：头不很大，圆眼，肉鼻子……被驴啃了一导和讲解做到有的放矢，还

口。反复阅读，感受祥子的结实硬棒。能调动学生求知的积极性和

4.指导学生有感情地读课文。教师要以情促读。主动性。

(1)小组合作，互相评读，老师巡视。

(2)读读评评，直到读好为止。

四、总结收获，体会写法

肖像描写即描绘人物的面貌特征.，…它包括人物的身材、

容貌、.服饰.打扮笠2肖像描写的旦的是以上畛，俵多忙工

刻画人物的性格特征.，…反映人物的内心世界。

要引导学生对比得出《摔跤》和《他像一棵挺脱的树》

两个片段的人物形象的不同。明确前者主要运用心理描写

和动作描写，后者主要运用肖像描写。

(1)仔细观察，抓住与众不同的方面，突出特点。

(2)抓住五官特点，写出人物的面部特征。

(3)注意身材、打扮，体现人物个性。

第三课时

一、课前交流，阅读铺垫

L激趣：一个人在临死时，会说些什么、做些什么呢？

2.导入：我们看看吴敬梓老先生是怎样描写临死时的

严监生的。(板书课题)

3.简介《儒林外史》。导入部分，通过交流资

《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运料，拉近了学生与文本故事

用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形和文本人物的距离，为接下

象，具有讽刺效果，是我国古典讽刺小说的高峰。《儒林外来进行平等有效的阅读对话

史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚做好了必要的铺垫。

豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，

深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽，客观上否定了

整个封建制度。

4.简介吴敬梓。

作者吴敬梓出身官宦之家。父亲去世不久，他的家就

遭遇变故，之后他开始了《儒林外史》的创作。这部小说

描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封

建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建

社会中的市民心态及在名利驱使下的各种各样的人，尤其

对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。书中对严监生

临死时的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”。

二、初读课文，感知大意

1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，

一定能够把课文读得正确、流利。通过检查预习引导学生

2.教师巡视，指导学生读文。从字词入手，熟悉文本，夯

3.有针对性.地检查平•时读书机会相对较少的.学生，…随实语文学习的基础，同时感

时正宣。知文本，理清文章脉络，实

多音字“监”的读音“jiM”在现代文中不常见，学现长文短教，为品读文本做

生会读即可。好铺垫。

严监（jidn）生揩（kdi）揩眼泪两茎（jing）灯

草

4.指导写字。

喉：右边是“侯”，不是“候”。

咙：右边是“龙”，不是“尤”。

5.自读课文，想一想：片段主要写了谁？这个人给你

留下了什么印象？

6.学生自读思考。

7.交流对人物的初步印象。

片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着

两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故

事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

三、纵向联系，感悟“吝啬”

出示语段：严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两

三摇。

1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此

时的状态？（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕）

2.听老师把第一句话读一遍，大家评评老师读得怎么

样。（老师故意漏读“总”字）

3.学生评读，由“总”字引导学生体会严监生垂死挣

扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严

监生却“总不得断气”。他在想什么？（引导学生揣摩人物

内心，进行心理活动描写的训练。）

4.这段话中有几个描写严监生的动作的词语，你能找

出来吗？（拿出来伸着摇了两三摇）

5.从几个动词中你能体会到什么？（两茎灯草，竟然让

临死时的严监生把手从被单里“拿出来”，“伸出”两个

指头，两茎灯草在他的心中是这么重要，可见他是多么吝

啬。）

6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？（把头摇

了两三摇）如果把它换成“摇了摇头”可以吗？引导学生

体会严监生此时的焦急。

7.练习朗读，学生评读。

8.在本文中，像刚才提到的动作描写还有几处，你能

找出来吗？

9.根据学生回答梳理：

严监生的

场人物严监生的头部动作

手部动作

伸着两个读，是学生与文本进行情感

大侄子把头摇了两三摇

指头交流的纽带，因为学生只有

越发指得把两眼睁的的溜圆，把真正体会到蕴含在语言文字

二侄子

紧了头又狠狠摇了几摇中的情感，才能读出感情。

那手只是而读的过程正是学生正确理

奶妈把眼闭着摇头

指着不动解文本,领会作者表达意图

赵氏把手垂下点一点头的过福,这种体验是心灵深

10.从这些动作、神态的变化中你体会到了什么？（严.处的，…也一是董长久最港刻

监生焦急的程度不断加深，直至赵氏说对了，才安心咽气，的。通过不同层次的阅读，

可见他吝啬的程度。）他全作语:对严.重生神态,…动

11.拓展学习。作的描写，了解人物形象。

人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态利用表格理遁jy2…氏次住

与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人金严隆生的吝造葭

的脸部显示出来。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内

心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛

苦，就双眉紧皱。

要写好人物的神态，得注意如下几点：

(1)要注意人物神态的细微变化。

要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变

化。比如笑，“微笑”是礼貌或发自内心的喜悦；