15《雷雨（节选）》教学设计中职语文基础模块第六单元

15《雷雨（节选）》教学设计中职语文基础模块第六单元学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图结合中职语文基础模块第六单元的学习内容，本节课旨在通过分析《雷雨（节选）》的文学特点，提高学生对戏剧作品的鉴赏能力，培养其文学素养。同时，通过深入挖掘作品中的社会背景和人物关系，引导学生关注社会问题，提高其思辨能力和批判性思维。本教学设计紧密围绕课本内容，注重实用性，旨在帮助学生更好地理解和吸收课程知识。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生通过细读《雷雨（节选）》文本，理解戏剧语言的特色，掌握戏剧对话的表现力，提升语言表达和文学创作能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析《雷雨（节选）》中人物性格和命运，探讨作品所反映的社会现象，锻炼逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生通过学习《雷雨（节选）》，了解中国现代戏剧的发展脉络，感受戏剧艺术魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对戏剧作品的审美鉴赏能力，激发创意思维，鼓励学生尝试创作类似的戏剧作品。学情分析本课程面向的是中职学校的学生，他们普遍具备一定的语文基础知识，但在文学鉴赏和深度分析方面可能存在不足。学生在知识层面上，已掌握基本的语法规则和文学常识，但对于戏剧这种文学形式的理解和欣赏能力尚待提高。在能力方面，学生具备基本的阅读理解能力，但分析文本、提炼主题的能力有待加强。

在素质方面，学生具有一定的学习兴趣，但可能缺乏持久的学习动力和深入探究的习惯。他们的行为习惯往往较为活跃，但集中注意力和自律性需要引导和培养。此外，由于中职学生的背景多样，他们的学习动机和学习目标也各有不同，这可能会影响他们对课程内容的兴趣和投入程度。

针对这些学情，教学设计需要充分考虑如何激发学生的学习兴趣，如何通过互动和讨论来提高他们的参与度，以及如何通过实践和创作来巩固和拓展他们的知识和技能。教学资源-教科书《中职语文基础模块第六单元》

-投影仪或智能黑板

-戏剧视频片段或音频资料

-多媒体课件

-课堂讨论指南

-学生作业本

-教师评价表

-互联网资源（文学作品背景资料）教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-利用多媒体播放《雷雨》的经典片段，让学生初步感受戏剧的魅力。

-提问：“你们对戏剧有什么了解？《雷雨》是哪位作者的作品？这部作品讲述了什么故事？”

-引导学生分享他们对戏剧的认识和对《雷雨》的初步印象，激发学习兴趣。

2.讲授新课（用时20分钟）

-介绍《雷雨》的作者曹禺及其创作背景，让学生了解作品的文学价值。

-分析《雷雨（节选）》的剧情梗概，解读主要人物的性格特点。

-讲解戏剧对话的表现技巧，如何通过对话展示人物内心世界。

-通过实例分析，让学生理解戏剧冲突在推动剧情发展中的作用。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组讨论：让学生在小组内分析《雷雨（节选）》中某一人物的语言特点，并准备进行分享。

-每组选取代表进行汇报，其他同学对其进行评价。

-教师总结并指出每组分析的亮点和不足。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师提出问题：“《雷雨（节选）》中，周朴园和鲁侍萍之间的关系发生了哪些变化？这种变化对剧情产生了什么影响？”

-学生分组讨论，教师巡回指导，参与学生的讨论。

-每组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

-教师引导学生从文学角度和社会角度分析《雷雨（节选）》的主题。

5.课堂小结（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调戏剧语言的特色和人物关系分析的重要性。

-提醒学生戏剧作品在反映社会现象方面的价值。

6.课后作业布置（用时2分钟）

-布置作业：让学生选取一部戏剧作品，分析其中的人物关系和语言特色，下节课分享。

7.教学反思（用时3分钟）

-教师反思本节课的教学效果，总结经验教训，为下一节课的教学做好准备。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《曹禺戏剧选》中的其他经典作品，如《原野》、《北京人》等，让学生更全面地了解曹禺的戏剧创作。

-《雷雨》全剧本，以便学生能够完整地欣赏这部作品，深入理解人物性格和故事情节。

-中国现代戏剧发展史资料，包括其他著名戏剧家的作品介绍，如田汉、郭沫若等。

-戏剧理论文章，如戏剧对话的艺术、戏剧冲突的构建等，帮助学生从理论层面提升戏剧鉴赏能力。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生观看《雷雨》的舞台剧或电影版本，对比剧本与舞台呈现的差异，分析不同表现形式对作品效果的影响。

-要求学生选择一部自己感兴趣的戏剧作品，进行深入阅读和分析，撰写鉴赏文章，探讨作品的主题、人物塑造和艺术特色。

-创作练习：鼓励学生尝试创作短小的戏剧对话或独白，通过创作实践来加深对戏剧语言的理解。

-组织学生参与校园戏剧活动，如编排校园短剧，参与戏剧社的活动，通过实践活动提升戏剧素养。

-开展线上讨论：利用课程平台或社交媒体，组织学生就《雷雨》或相关戏剧作品进行线上讨论，分享各自的观点和感受。

-定期举办戏剧知识讲座，邀请戏剧专业人士或教师进行讲解，帮助学生拓宽戏剧知识面。

-建议学生关注国内外戏剧节和戏剧比赛，了解戏剧发展的最新动态，提高对戏剧艺术的兴趣和认识。

-鼓励学生参与戏剧批评写作，通过撰写批评文章，锻炼自己的批判性思维和文学表达能力。课堂1.课堂评价：

-提问：在讲授新课过程中，通过提问检查学生对《雷雨（节选）》的理解程度，如对人物性格的分析、对剧情发展的预测等。

-观察：在讨论环节，观察学生的参与程度、合作态度以及思维活动的深度。

-测试：在课程结束时，进行小测验，测试学生对本节课重点内容的掌握情况。

-反馈：根据学生的回答和表现，及时给出反馈，对学生的正确理解和分析给予肯定，对存在的误解或不足进行指导。

2.作业评价：

-批改：认真批改学生的作业，关注学生对《雷雨（节选）》的深入分析能力，如对人物关系的解读、对戏剧语言的鉴赏等。

-点评：在批改作业后，选取有代表性的作业进行课堂点评，分享优秀作业的亮点，同时指出需要改进的地方。

-反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生针对反馈内容进行反思和改进。

-鼓励：对学生在作业中表现出的努力和进步给予积极的鼓励，提高学生的学习动力和自信心。

3.过程性评价：

-跟踪：在教学过程中，持续跟踪学生的学习进度，通过课堂表现、作业完成情况等了解学生的学习状态。

-记录：记录学生在整个学习过程中的表现，包括学习态度、参与度、进步情况等，为学生的综合评价提供依据。

4.终结性评价：

-测试：在单元教学结束后，进行一次综合测试，评估学生对《雷雨（节选）》以及相关戏剧知识的掌握程度。

-成绩：根据学生的课堂表现、作业成绩和测试结果，给出学生的综合评价成绩。

5.个性化评价：

-关注：关注每个学生的学习特点和需求，提供个性化的评价和指导。

-建议：针对不同学生的特点，给出个性化的学习建议，帮助他们找到适合自己的学习方法。课后拓展1.拓展内容：

-阅读曹禺的其他戏剧作品，如《日出》、《原野》，以加深对曹禺戏剧艺术的理解。

-阅读关于《雷雨》的文学评论文章，了解不同学者对作品的解读和分析。

-观看《雷雨》的舞台剧或电影版本，对比剧本与舞台、屏幕呈现的差异。

-阅读中国现代戏剧史相关资料，了解中国戏剧的发展脉络和曹禺在其中的地位。

2.拓展要求：

-学生应根据个人兴趣选择至少一部曹禺的其他作品进行阅读，并撰写简短的读后感，分享自己的阅读体验。

-学生需选择一篇关于《雷雨》的文学评论文章，总结文章的主要观点，并撰写自己的评论，分析文章的论据是否充分、论证是否合理。

-观看《雷雨》的舞台剧或电影后，学生应撰写观后感，重点分析剧本与舞台、屏幕呈现的不同之处，以及这些差异对作品主题和人物塑造的影响。

-鼓励学生通过阅读现代戏剧史资料，绘制思维导图，梳理中国现代戏剧的发展线索，并在课堂上进行分享。

-教师应提供必要的指导和帮助，包括推荐阅读材料、解答学生在自主学习过程中遇到的问题等。

-学生在完成拓展活动后，应与同学进行交流讨论，分享彼此的学习成果和心得体会。

-教师可组织一次关于曹禺戏剧作品的课堂讨论，让学生展示自己的学习成果，并对学生的表现进行评价和反馈。教学反思与总结在完成《雷雨（节选）》的教学后，我深感教学过程中的点滴细节对学生的学习效果有着重要影响。以下是我对本次教学的反思与总结。

教学方法方面，我尝试了通过多媒体播放戏剧片段来导入新课，这一方法有效地激发了学生的兴趣，让他们在直观感受中进入学习状态。但在实际操作中，我发现片段的选择需要更加精准，以免分散学生的注意力。另外，在课堂讨论环节，我鼓励学生积极参与，但部分学生表现得较为内向，这可能需要我更多地去引导和鼓励他们表达自己的看法。

在教学策略上，我注重了对戏剧语言的讲解和人物关系的分析，通过实例来帮助学生理解。然而，我也发现对于一些学生来说，这样的分析方法可能过于抽象，他们更需要具体的情境和案例来加深理解。因此，我计划在今后的教学中，更多地结合实际情境来讲解戏剧技巧。

在课堂管理方面，我注意到学生在小组讨论时，有些小组的讨论偏离了主题。这提示我在今后的教学中，需要更加明确讨论的方向和目标，确保每个小组都能围绕核心问题进行深入探讨。

教学效果方面，学生普遍对《雷雨（节选）》有了更深入的理解，能够分析主要人物的性格特点和戏剧冲突。但在作业批改中，我发现部分学生对戏剧语言的鉴赏能力仍有待提高。为此，我计划在下一阶段的教学中，加强对学生戏剧鉴赏能力的培养。

在本节课的教学中，学生在知识层面有了明显的收获，掌握