新课标改革背景下昭通市实验中学体育教学开展情况的调查与分析

目录TOC\o"1-3"\h\u30869摘要 新课标改革背景下昭通市实验中学体育教学开展情况的调查与分析摘要：新课标的颁布，对体育教学的内容、目标等情况都做了新的要求，为了了解新课标改革背景下昭通市实验中学体育教学的开展情况，本文调查研究过程中主要运用文献资料法、问卷调查法、数理统计分析法、逻辑分析法等研究方法开展新课标改革背景下昭通市实验中学体育教学开展情况的研究工作。结论：教学内容选择没有注重学生的兴趣培养，方法和目标的选择并没有符合新课标的要求，评价情况不能很好的了解学生的体育技能掌握情况。依据结论并提出以下发展对策：完善体育教学评价体系、完善体育教学内容、加强对学生的教学手段与方法、重视体育教学目标设定。关键词：体育与健康课程标准；昭通市实验中学；体育教学PhysicaleducationteachinginZhaotongExperimentalMiddleSchoolunderthebackgroundofthenewcurriculumstandardreformConductaninvestigationandanalysisofthesituationAbstract:Newcurriculumofthestandard,thecontentofthesportsteaching,target,andsoonandsoforthhavemadenewrequirements,inordertounderstandthereformofthebackgroundoftheZhaotongcityexperimentalmiddleschoolphysicaleducationteachingsituation,themainuseofliterature,questionnairesurvey,mathematicalstatisticalanalysis,logicanalysisresearchmethodtocarryoutthenewcurriculumreformZhaotongcityunderthebackgroundofexperimentalmiddleschoolsportsteachingsituationofresearchwork.Conclusion:Theselectionofteachingcontentdoesnotpayattentiontothecultivationofstudents'interests,theselectionofmethodsandgoalsdoesnotmeettherequirementsofthenewcurriculumstandards,andtheevaluationsituationcannothaveagoodunderstandingofstudents'sportsskills.Accordingtotheconclusion,thefollowingdevelopmentcountermeasuresareputforward:improvetheevaluationsystemofphysicaleducation,improvethecontentofphysicaleducation,strengthentheteachingmethodsandmethodsforstudents,andattachimportancetothesettingofphysicaleducationteachingobjectives.Keywords:newcurriculumstandard;ZhaotongExperimentalMiddleSchool;PEteaching

1前言1.1研究背景在教育改革的大力推进下，国内教育体系日益完善，而新课标改革是一项重要举措REF_Ref2000\r\h[1]。实施新课标改革，旨在给日常教育工作提供方向性指引，提升教育工作的整体有效性，培养出新时代发展所需的全面型人才。在此种环境下，体育教学显然也需与时俱进的变革发展，从而保证体育教育的有效性REF_Ref2075\r\h[2]。昭通市实验中学作为当地的教育名片，其体育教学开展情况具有一定的代表性，能够反映出当地学校体育教学的现状和问题。然而，长期以来，受应试教育的影响，体育教学在学校教育中的地位一直被边缘化，学生的体育锻炼时间被严重压缩，这直接导致了学生身体素质的下降和运动技能的减弱。根据素质教育的要求，体育教学发挥着多方面价值，是学生成长中不可或缺的部分。因此，新课标改革将体育教学作为重点改革内容之一，提出了更为明确和具体的教学目标和要求。昭通市实验中学作为一所历史悠久的学校，其体育教学在新课标改革背景下也面临着一系列的挑战和机遇。1.2研究意义在新课标全面推行环境下，体育教学必然需要进行革新，从而促进教育体系的优化发展REF_Ref2127\r\h[3]。新时期的体育教师，需具备良好的专业素质，这既体现在理论知识方面，也体现在实践能力方面，具体来看，老师的专业素质水平直接对教学质量产生影响。本研究在新课标改革背景下对昭通市实验中学体育教学开展情况的调查与分析具有重要的研究意义，有助于推动学校体育教学的改革和发展，促进学生的身心健康发展，提高体育教学质量，并为其他地区提供有益的借鉴和参考。2研究对象与方法2.1研究对象本研究当中，选择昭通市实验中学体育教学为研究对象。以学生和教师作为调查对象。2.2研究方法2.2.1文献资料法搜集全球与篮球运动、新课标中学体育教学有关的各类文献信息，并进行针对性的学习、整理，从而加强对这方面知识的了解，掌握前沿研究成果，探析研究工作的整体情况，支持本文写作的顺利开展。2.2.2问卷调查法本研宄采用问卷调查的形式了解昭通市实验中学体育教学的现状；制定两种调查问卷，分别为学生问卷和教师问卷。发放问卷总数为400份，只有10份是针对教师设置的问卷，剩下的全部是面向学生进行调查的问卷。技师房与回收，为本文的数据提供支持。表1问卷的发与回收情况问卷发放数回收数回收率（%）有效数有效率（%）学生39038598.7237596.15教师1010100.0010100.002.2.3逻辑分析法在回收数据进行调查结果分析时，综合运用逻辑分析法，对统计得到的数据进行分析，发现存在的主要问题，探究相对应的优化措施。2.2.4数据统计分析法对于问卷获取到的数据，用SPSS软件来开展统计分析，将统计结果用Excel软件制作出图表进行直观展示，从而方便观察分析，并为结论提供依据。3结果与分析3.1昭通市实验中学体育教学的开展情况现状调查3.1.1体育教师情况分析观察下表信息可发现，在教学经验方面，直接与教师年龄相关，同时性别直接影响到实际教育中的教学策略REF_Ref2176\r\h[4]。表2性别及年龄结构（N=10）人员百分比（%）性别男660.00女440.00年龄20-29岁220.0030-39岁440.0040-49岁330.0050岁以上110.00从上述表可以看出，实验中学男性体育教师6人，占比60.00%；女性体育教师4人，占比40.00%；这也说明当前昭通市实验中学的体育教师的男女比例较为均衡；其次体育教师年龄在20-29岁的有2人，占比20.00%；30-39岁的占比40.00%；由此可知，昭通市实验中学的体育教师队伍在性别和年龄上均呈现出较为均衡的构成，青年教师占据显著比重。相较于资深教师，青年教师充满活力，工作热情高涨，创新思维突出，是推进课程改革的关键力量，有利于改革的顺利推进。体育教师的学历和职称比例恰当，这对体育课程改革具有积极推动作用REF_Ref2271\r\h[5]。表3学历及职称结构（N=10）人员百分比（%）学历专科330.00本科660.00硕士研究生110.00职称中学高级110.00中学一级440.00中学二级330.00未定级220.00从表3昭通市实验中学体育教师学历结构和职称中，本科学历的教师有6人，占比60.00%；专科学历的教师占比30.00%；其次，体育教师职称中学一级4人，占比40.00%，中学二级3人，占比30.00%；综上所述，昭通市实验中学的体育教师在知识水平、专业能力和业绩成果上综合表现较强。他们不仅在体育专业领域内拥有扎实的理论基础，还具备较高的教学技能和运动训练能力。同时，他们在教育教学中取得了显著的业绩成果，为学生的身心健康发展做出了积极贡献。3.1.2学生情况分析根据问卷信息，统计出了学生的性别、年级信息，具体参考下表4。表4学生的性别、年级情况（N=375）人员百分比（%）性别男16945.07女20654.93年级初一12733.87初二15340.80初三9525.33通过表4可知，学生是男生的占45.07%；学生是女生的占54.93%；有33.87%的初一学生，有40.80%的初二学生，有25.33%的初三学生，在调查的实验中学的学生中，学生的性别分布较均衡，学生的年级主要集中在初一和初二。学生是体育课学习的主体，他们的发展始终是体育教学的核心目标。在新课标改革的背景下，要确保改革的成功实施，关键在于高中学生全面理解和把握新课标的内涵及其内容REF_Ref2229\r\h[6]。只有当学生深入理解了新课标的理念和要求，他们才能更积极地参与到体育课程学习中，与教师共同推动改革的顺利进行REF_Ref2300\r\h[7]。表5学生对体育新课标了解情况（N=375）十分清楚清楚清楚一点不清楚人员6310814955百分比（%）16.8028.8039.7314.67从上面的学生调查信息可知，面对新课标改革，学生对其中的体育新课标了解情况，表示清楚一点的比例最高，高达39.73%；其次是清楚，其比例水平为28.8%；然后是十分清楚，其比例水平为16.8%；最低的是不清楚，其比例仅为14.67%。综合可知，当下，学校的体育教学当中，并未有效落实新课标要求，许多学生不了解这方面的内容。从学生方面看，体育不是核心学科，高考不会考体育内容，这也造成了许多学生不认真对待体育课程，不愿去细致了解新课标要求，缺乏这方面的驱动力。此外，教师在教学当中，自己也只是大致了解了下新课标要求，没有将新课标要求准确、全面的传递给学生。在日常课堂教学当中，只是零散介绍相关知识，这显然无法让学生准确掌握新课标的具体要求，并且对新课标的认识一直比较模糊。内在的动力可以推动他们更加积极地投入到体育锻炼中，从而有效增强他们的体育运动能力REF_Ref2336\r\h[8]。对学生的体育项目参与意愿情况进行了调查。表6学生对体育项目参与意愿情况统计（N=375）田径篮球足球排球乒乓球武术其他人员76936555154922百分比（%）20.2724.8017.3314.674.0013.075.86观察上面表6可知，对于各体育项目参与意愿的调查来看，学生参与意愿最高的项目是篮球，但其比例水平也只有24.8%；其次是田径项目，比例水平为20.27%；占比水平最低的是乒乓球项目，仅为4%的水平。综合分析可发现，面对体育项目，学生的选择多收到了个人兴趣的影响。即便部分学生不喜爱体育课，然而体育课依然是学生成长发展中的重要存在，利用参与到体育课当中，可提高他们的身体素质、掌握一些基本的体育运动知识。由此可见，当下需对体育教学的质量、内容进行优化提升，从而吸引更多学生高效的参与其中。3.1.3体育教学目标情况分析教学目标，是教师与学生为实现教学目标、完成教学任务而有计划的采用各种教和学相互产生作用的有技术性的教学活动的总称REF_Ref2375\r\h[9]。为了深入了解改革背景下学校体育教学的目标设定情况，以下是对昭通市实验中学体育教学目标的具体分析。表7教学目标情况分析（N=10，多选）人员百分比（%）运动能力770.00体育品德220.00健康行为330.00观察上表7可发现，对于体育教学目标方面，确定为运动能力的比例最高，高达70%；其次是健康行为，其比例为30%；最低的是体育品德，其比例只有20%。综合分析可知，当下学校的体育教学目标的全面性、针对性存在不足，这也许降低了学生的参与积极性，损害到了学生在运动技能、身心素质方面的长期发展。根据目标制定问题，可发现学校对于新课标改革的落实不到位，无法充分利用好体育教学来促进学生的全面发展，降低了体育教学的有效性。3.1.4体育教学内容情况分析在新课标改革全面实施下，为对接改革要求，促进体育教学水平的发展提升，文中就研究对象的体育教学内容开展了调查分析，结果参考下表8。表8体育教学内容分析（N=10）教材内容随机内容学生感兴趣的内容人员351百分比（%）30.0050.0010.00通过上述对昭通市实验中学体育教学内容的调查发现，体育教师对随机内容看重的占比50.00%；对教材内容占比30.00%；综上数据显示，教师在健学生感兴趣的重视程度方面有所欠缺，这可能在一定程度上影响了对学生运动兴趣的培养。3.1.5体育教学方法情况分析教学方法的运用影响着教学效果，好的教学方法可以使得学生更好的融入课堂，激发学生学习的自主能动性，教师常用的教学方法不同对学生教学活动产生的影响也不同REF_Ref2421\r\h[10]。表9体育教学方法分析（N=10）讲解法问题探究法游戏比赛法分解练习法运动竞赛法人员42211百分比（%）40.0020.0020.0010.0010.00观察上表9可知，对于教师运用的体育教学方法方面，运用讲解法的比例最高，高达40%，这是传统教学方法；其次是问题探究法、游戏比赛法，二者的比例相同，均为20%；最低的是分解练习法、运动竞赛法，二者比例相同，均是10%。分析可发现，当下的学校体育教学当中，教师运用各类教学方法，然而缺乏探究性的教学方法，这增加了学生的学习难度，同时也让一些学生产生了学习厌恶情绪。3.1.6体育教学过程情况分析在教学目标的指引下，教师开展体育教学活动，利用许多具体任务来辅助教学目标的顺利实现。本文就研究对象的体育教学组织形式开展了调查，并统计出了结果，参考下表10。学校体育教学组织是指教师与学生为完成体育课堂教学任务，达到体育教学目标而按照一定的要求组合起来进行教学活动的结构方式。以下是对昭通市实验中学体育教学组织形式情况分析：表10体育教学组织形式分析（N=10）班级教学同质分组小组教学学习能力分组个别教学人员640百分比（%）60.0040.000.00根据上表对体育教师运用体育教学过程的组织形式调查可以看出，进行体育教学过程中采用的班级教学的组织形式占比60.00%；体育教师运用了同质分组的教学组织形式占比40.00%；由此可知，教学过程中的缺乏有效的教学组织，导致难以深入了解和评价学生的技能水平。3.1.7体育教学环境情况分析要想高效的完成体育教学，显然需配套的体育场地设施，这直接影响到了学生的参与意愿。下表11，展示的学校的体育教学环境统计信息。表11体育教学环境情况分析（N=10）维护管理场地室内体育馆、篮球场、足球场、排球场、羽毛球场3月/次器材篮球、足球、排球、羽毛球拍常用器材充足不及时更换经过上述对体育教学环境的全面调查，发现昭通市实验中学的体育设施、器材、教学师资等各方面的条件都得到了很好的满足，体现了学校对体育教学的重视和投入。这样的教学环境不仅有利于提高学生的体育素质和运动技能，还能够培养学生的运动兴趣和习惯，为学生的全面发展打下坚实的基础。3.1.8体育教学评价情况分析在体育教学当中，教学评价也是重要的环节，利用科学评价来促进师生一起发展进步，高水平的实现教学目标。表12体育教学评价情况分析（N=10）出勤体育技能课堂表现人员721百分比（%）70.0020.0010.00如表12所示，体育教学评价以出勤的方式占比70.00%；以体育技能的方式占比20.00%：由此可知，昭通市实验中学的体育教学评价不全面，从而影响教师无法准确了解学生在体育方面的实际表现和进步，从而难以制定针对性的教学计划和策略。3.2昭通市实验中学体育教学的开展情况的问题分析3.2.1体育教学目标不全面在深入研究了昭通市实验中学体育教学的目标设定后，我们发现存在多元化的教学目标，但这些目标并未得到全面且系统的整合。这些不同的教学目标之间，由于缺乏明确的连贯性和互补性，导致在体育教学实施过程中难以确立清晰统一的教学方向和方法。这种教学目标设定的现状不仅会削弱体育教学的实际效果，更会阻碍学生综合素质的全面提升。3.2.2教学内容选择不合理根据对昭通市实验中学的体育教学内容的分析，发现存在一些明显的不足。其中，学生感兴趣的内容部分明显欠缺，导致学生缺乏深入的理解和掌握；同时，关于团队协作方面的精神内容也相对较少，未能充分培养学生的集体意识和协作能力。这些问题可能会在一定程度上影响学生对健康教育内容的全面理解和深入认识，进而影响其未来的健康素养和生活方式。3.2.3教学方式选择不合理通过对昭通市实验中学体育教师教学方式的深入调查，我们发现教学方法存在不全面的问题，并且缺乏针对学生个性化需求的教学策略和实践性活动的教学模式。这些因素在很大程度上影响了学生在学习过程中的体验和学习效果，导致学生难以充分发挥其潜能，也无法形成对体育学科的深入理解和兴趣。这种教学现状亟待改进，以更好地满足学生的学习需求，促进其全面发展。3.2.4体育教学过程不合理根据上面的调查结果可知，当下学校体育教学组织工作不足，这显然无法准确的对学生进行评价，学生的学习兴趣也无法被激发，降低了整体的学习效果，这显示出了当下学校体育教学过程不合理，需采取措施进行解决。3.2.5体育教学环境不完善从调查结果来看，学校配置了比较完备的体育场地设施，然而并未安排专人进行定期的维修保养，这显然增大了体育运动事故率。可见，当下学校的体育教学环境缺乏完善性。3.2.6体育教学评价不完善根据调查分析结果，现阶段学校的体育教学评价体系缺乏完善性，这主要体现在：方式的单一化、高度依赖学生出勤信息、缺乏对体育技能掌握的评价。在此种评价体系下，无法准确评价学生的真实水平，不利于促进学生体育素质的全面提升发展。4结论与建议4.1结论4.1.1学校的师资力量雄厚，虽然教师高度重视新课标改革，然而对应的体育教学评价体系缺乏完善性，此种环境下，学生无法就体育知识内化理解，并降低了体育教学的有效性，增加了教学改革的难度。4.1.2学生对体育项目了解一些，同时希望参与这些体育项目来发展身体素质。但是，现阶段的体育教学内容的全面性不足，这不利于学生团队精神的发展提升，并不利于学生良好习惯的养成。4.1.3学校的体育教学环境丰富多样，激发了学生的体育运动兴趣。但是，应用的教学方法过于单一化，没有关注到学生的个性化需求，这也造成了学生很难从体育运动过程中获得快乐。4.1.4学校的体育教学目标、评价体系缺乏完善性，这显然不利于新课标改革的有效落实，并造成了诸多问题，降低了教学评价工作的有效性。4.2建议4.2.1学校需发展完善当下的体育教学评价体系，落实新课标改革要求，有针对性的进行优化完善。从而支持学生体育素质、身体素质的发展，提高学生的学习积极性，利用科学评价来帮助学生找到体育运动中的问题和不足，并持续提升他们的体育专业素质，支持学生的长期发展。4.2.2在新课标改革的大背景下，昭通市实验中学体育教学秉承“健康为首”的教学理念，充分考量学生的个体差异，持续优化和丰富教学内容；此外对于要求较高学生，引入更为复杂和具有挑战性的项目，如攀岩、定向越野等，坚持“健康第一”的指导思想，以学生特点为基础，不断完善教学内容，为学生提供更加贴合实际需求、更加富有启发性的体育教学。为支持学生的长期发展提供支撑，培养出经济社会发展所需的全面型人才。4.2.3在新课标改革浪潮的推动下，昭通市实验中学体育教学应积极探索并创新教学模式和教学方法，融入诸如互动式教学、团队合作等多样化教学方法。通过多样教学方法来吸引学生的参与，支持他们的身心健康发展，培养出正确的三观。此外，学校也应支持体育教师多开展探究性教学活动，这样有利于激发学生的学习兴趣，探索找到匹配学生实际的有效学习路径，在快乐中的习得体育知识、获得身心发展。4.2.4根据新课标改革的要求，学校在设计体育教学目标时，需保证其多元性，将知识技能、身心发展、学习方法等综合加入其中，打造出综合性的教学目标体系。从而为日常体育教学指明方向，指出重点所在，让教师有效的落实教学目标。利用此调整，可促进当下学校体育教学目标现状的改变，加速教学工作的发展。

参考文献向祖坤.武汉市普通高中体育新课标实施现状与发展对策研究[D].江汉大学,2020.林剑峰.泉州市普通高中体育高考生教育现状与对策研究[D].华中师范大学,2016.王飞.河南省南召县高中体育选项课现状与发展对策研究[D].西安体育学院,2017.李勇锋.核心素养视域下信阳市高中体育教学现状审视与优化策略研究[D].信阳师范学院,2020.钱新楹.南阳市中学体育教学现状与改革对策研究[D].华中师范大学,2006.朱雨桐.开封市高级中学体育教学的现状调查[D].新疆师范大学,2017.陈慧芳.哈尔滨市城区高中体育教学环境现状及优化研究[D].哈尔滨师范大学,2019.王重阳.新乡市省级示范性普通高中体育教学现状调查研究[D].河南师范大学,2019.王强.健康中国背景下临汾市高中体育与健康课程开展现状分析[D].山西师范大学,2018.刘进锋.焦作市高级中学体育教学现状及对策研究[D].山东体育学院,2015.刘倩.新课标背景下高中生体育学科核心素养的发展策略研究[D].华中师范大学,2020.石晓宇,仓江,贾文伟.高中生体育与健康学科核心素养成绩评价体系初探[J].体育教学,2018,38(07):48-49.李启迪,周妍.体育教学方法与手段甄异[J].体育与科学,2012,33(06):113-117.赵富学,程传银.体育学科核心素养的理论基础及结构要素研究[J].沈阳体育学院学报,2018,37(06):104-112.张细谦,张仕宜.核心素养导向下体育与健康课程实施路径的优化[J].体育学刊,2018,25(02):76-80.윤주석,유지은.AnAnalysisonthePhysicalEducationCoursePlanandPracticeofthe2015SafetyareainPhysicalEducationCurriculum[J].KoreanJournalofSportPedagogy.2020,27(2):19-35.JoséMarmeleira.GradinginPortuguesesecondaryschoolphysicaleducation:assessmentparameters,genderdifferencesandassociationswithacademicachievement[J].PhysicalEducationandSportPedagogy.2020,25(2):119-136.HildeKristinMikalsen,PålArildLagestad.Adolescents'meaning-makingexperiencesinphysicaleducation–inthetransitionfromprimarytosecondaryschool.[J].Sport,EducationandSociety.2020,25(7):802-814.

附录：文献综述1研究背景新课标（2017年版）的修订是深化普通高中课程改革的重要环节，直接关系到育人质量的提升。新课标（2017年版）在教育观念、教育目标、教育内容及行为等方面发生了重要变化，对体育教师教学的指导性相对之前的课标（实验版）来说，指导性更强、课程目标更加明确。所以地方教育行政部门、学校及广大体育学科教研员、教师等要根据其核心精神和重点要求，提高认识和理解，积极更新自己的教育观念，转变教学方式，探讨合理的教学方式来应对教学内容的变化，确保每一个环节的实施都要围绕核心素养展开，提高课堂教学的有效性，最终让学生的学科核心素养落实在教学中，迁移到学习生活中去。新课标（2017年版）对我国体育与健康课程的改革起着至关重要的作用，实施的顺利与否更是直接影响到体育教学的开展。目前，在大多数地区的初中体育教学活动中，教师仍旧以讲解、示范、重复训练为主，既缺乏有效的互动手段和教学方法，又难以保证学生的参与兴趣和训练质量，这就导致课堂教学的整体效率得不到根本保障。按照教育部的有关要求，新课标（2017年版）实施背景下，对昭通市实验中学的体育开展现状进行调查，分析存在问题并提出相应对策，以期对昭通市实验中学更好地实施新课标（2017年版）提供科学的理论依据。2研究意义1.提高学生身体素质面对我国应试教育的影响，出现了重视文化，轻视体育锻炼的现象，我国学生的身体素质的提高受到了严重阻碍。随着全面推进素质教育以来，青少年的身体素质问题受到了社会的广泛关注。通过本研究的调查分析，在一定程度上能反映昭通市实验中学体育教学的发展现状，在总结优点的同时，深挖出其中的不足，进而加强昭通市实验中学学生身体素质和提高运动技能做出应有的贡献。2.提高体育教师教学水平与师资队伍建设我国体育教育改革一直在不断前进，新课标推出和实施作为当前体育课程改革的重要组成部分，是适应社会发展和完善基础教育体系的有效途径。体育教师的教学水平决定了体育教学质量的高低，同时体育教学质量能反映教师的教学水平。研究昭通市实验中学体育教学的现状，能反映该昭通市实验中学体育教师的教学水平，了解目前昭通市实验中学师资队伍的建设情况，找出不足之处，力求改革创新，使体育教师教学水平和师资队伍更加符合社会需求、学校发展、学生成长。3应用价值本文从体育教学的几大要素出发，对昭通市实验中学内的学生及教师进行调研，结合2017版课标中提出的体育学科核心素养的要求，分析昭通市实验中学在体育教学开展过程中执行2017版课标的具体情况及实施中存在的问题，并提出具体优化措施。研究结果为相关学校更好了解2017版课标背景下昭通市实验中学体育学科核心素养各维度的教学现状提供数据支持，为昭通市实验中学教师在体育教学中发展学生体育学科核心素养提供实践的参考依据。4研究现状4.1国内研究现状向祖坤（2020）研究了武汉市2017版课标实施后的高中课程现状，认为汉阳区的体育新课标实施的效果还不够明显，教育部门对体育新课标改革重视程度有待加强；体育教师对新课标的认识理解不全面，缺乏主动性和创新性；场地器材设施满足不了新课标体育课教学的要求REF_Ref2000\r\h[1]。林剑锋（2016）以泉州市普通高中体育高考生教育现状为切入点，通过分析体育高考生基本情况、教育管理情况、困难情况和家长期望等几方面的因素，得出以下结论，目前泉州的体育高考生在文化基础和训练累积方面存在问题比较薄弱，归因是缺乏完善的规章制度和管理小组，以至于文化课与训练课出现冲突时不能兼顾，提出改善体育高考生学习和训练氛围的策略REF_Ref2075\r\h[2]。王飞（2017）以河南省南召县高中体育教学为实例，通过对南召县高中体育选项课调查分析得出不少体育教师的教学理念还存在“重技术轻知识”的现象；作者还指出由于南召县地理位置偏远，经济水平发展不够，学校的场馆设施器材略微不足，教师年龄、性别比例不均衡，学历、职称结构不合理，科研水平较低，制约着学校体育选项课教学的完善REF_Ref2127\r\h[3]。李勇锋（2020）通过核心素养视域的角度对信阳市体育教学的现状进行阐述，指出多个因素交叉作用对信阳市高中体育教学造成影响，主要因素有校长、教师、学生、政策法规、体育投入、管理体制、场地器材等。对学生运动能力方面的培养效果不太明显、对学生健康行为教育不够重视等是信阳市高中体育教学中存在的问题；作者认为高中体育教学在体育品德方面的教育有一定成效，但体育教师胜任教学的能力还应该提高，对发挥学生的主体性作用要重视REF_Ref2176\r\h[4]。钱新楹（2006）表示82.7%的学校领导都能认识到素质教育的实施，学校体育的作用十分关键；还表示南阳市的学校标准田径场比较缺乏；地理位置较偏远的学校在经济、文化、信息资源等方面比较匮乏，教师培训较其他地区有显著性差异；指出经济问题是贫困地区学校体育改革不可逾越的障碍REF_Ref2271\r\h[5]。朱雨桐（2017）以开封市高级中学为代表，研究了该校的体育教学现状，开封市高级中学是开封市排名第一的高级中学，文章指出学校在体育运动开展方面比较多样化，体现在以下几个方面：具有不同项目的体育特长生训练活动、体育课堂上的教学活动、设置有学生课外活动课程以及学生在课下自发进行的体育活动等；此外，还有体育教师科研能力不足、学校体育经费不足等问题REF_Ref2229\r\h[6]。陈慧芳（2019）对哈尔滨市高中的体育教学环境问题进行深入的阐述，研究表明哈尔滨城区高中存在体育场地和器材的数量较少，种类单一，体育器材成人化，不符合学生的年龄特点，师生对体育场地和器材的满意度都不高以及体育活动开展的方式较为单调，学校领导对体育教学没有足够的重视，在执行体育课程标准和制定体育教学计划方面情况较为理想REF_Ref2300\r\h[7]。王重阳（2019）从体育课时安排现状、体育教学方法、体育教学评价和场地设施等几个方面阐述了新乡市省级示范性普通高中的体育教学活动现状，又分析了新乡市的体育教师基本情况和学生对体育课的反馈，最后认为新乡市省级示范性高中目前体育教学活动现状发展具备一定的水平，主要体现在可以按照国家政策的要求设置体育课程体育课程，课外体育活动开展情况良好，可以有效引导学生参与到体育活动中；体育教学内容安排主要以传统的项目为主；各学校的基础场地建设较完善REF_Ref2336\r\h[8]。王强（2018）以健康中国为背景，从体育师资力量、体育课程内容、体育课程需求、体育课程目标、课程组织形式与教学方法应用、课程评价、课程资源开发利用、体育场地器材设施等八个维度对临汾市高中体育与健康课程开展现状进行分析。指出临汾市高中本科学历以上的体育教师较少；教师参加体育相关培训方面也有待提高，同时存在被其他学科占课的现象。部分学生对体育教师采用的体育教学组织形式与教学方法不太满意；部分学校体育器材设施数量配备不足，大部分高中没有体育馆，部分学校没有标准的400米田径场地，影响到体育课堂教学和学生对体育课的积极性REF_Ref2375\r\h[9]。刘进锋（2015）以焦作市15所高中为研究样本，分析了焦作市的高中体育教学情况，指出当前社会崇尚“唯分数论”，学校对体育课的核心功能没有引起重视，学校和家庭比较重视非体育科目，忽略了学生综合素质的培养和发展，这对学校的体育教学发展提供了不小的阻力。此外，体育思想落后问题在多数学校中存在；教师没有明确进行教学时教学内容与教学目标之间的关系；虽然体育教学环境较好，体育设施有所不足；高三年级体育课少，且被占用的情况时有发生REF_Ref2421\r\h[10]。4.2国外研究现状美国体育课程标准强调的是运动技能能力的发展日益变成个性化，基于兴趣、参与机会、动机和天赋，把提高学生的运动技能发展成为终身应用阶段，主要表现在学生掌握范围中培养学生的运动技能能力，为终身参加体育活动服务。强调高中学生的个人发展、健康、体育锻炼，体育教学要围绕以提高学生的运动技能为重点，学生运动技能的提高必须要通过促进训练才能获得，这就是个人发展；对高中的学生，他们处在身体素质快速发展阶段，提高运动技能的练习，在一定程度上也促进身体素质的提高，体育教学方法要改进。日本大约每隔十年修订一次中学体育课程改革指导要领，1998年公布的各级学校的体育学习指导要领中,以学生个性发展为中心教育理念得到重视和发展，绝对评价的导入，也使得对学生的评价趋于合理。“宽松式”学习环境使得体育知识和技能的学习退居次席,造成了学生运动能力下降和知识掌握的偏颇。2005年日本中央教育审议会体育学习指导要领提出身体能力的学习,知识—思考—判断、态度和经验等目的和内容，将身体能力摆在了突出位置，意味着新一轮体育学习指导要领框架基本形成。通过阅读文献发现，关于研究具体高中体育教学贯彻落实2017版课标的文献很少，通过已有的文献可以了解到关于各个地区关于高中体育教学现状的研究，受制于每个地方的经济，地理位置等因素，各个地方的高中体育教学现状都略有差异。5个人见解2017版课标指出普通高中体育与健康课程是对所有高中生进行的基础教育，是普通高中课程体系的重要组成部分，对落实立德树人根本任务，发展素质教育和培养全面发展的人具有独特的功能和价值，为学生终身体育锻炼和保持健康奠定坚实的基础。以昭通市实验中学为研究对象，主要从昭通市实验中学育教学现状等方面进行调查与分析，针对昭通市实验中学在体育教学中存在的问题提出相应的发展对策，缩小与其他地区之间的差距，使昭通市实验中学体育课程与2017版课标更好的契合。参考文献向祖坤.武汉市普通高中体育新课标实施现状与发展对策研究[D].江汉大学,2020.林剑峰.泉州市普通高中体育高考生教育现状与对策研究[D].华中师范大学,2016.王飞.河南省南召县高中体育选项课现状与发展对策研究[D].西安体育学院,2017.李勇锋.核心素养视域下信阳市高中体育教学现状审视与优化策略研究[D].信阳师范学院,2020.钱新楹.南阳市中学体育教学现状与改革对策研究[D].华中师范大学,2006.朱雨桐.开封市高级中学体育教学的现状调查[D].新疆师范大学,2017.陈慧芳.哈尔滨市城区高中体育教学环境现状及优化研究[D].哈尔滨师范大学,2019.王重阳.新乡市省级示范性普通高中体育教学现状调查研究[D].河南师范大学,2019.王强.健康中国背景下临汾市高中体育与健康课程开展现状分析[D].山西师范大学,2018.刘进锋.焦作市高级中学体育教学现状及对策研究[D].山东体育学院,2015.刘倩.新课标背景下高中生体育学科核心素养的发展策略研究[D].华中师范大学,2020.石晓宇,仓江,贾文伟.高中生体育与健康学科核心素养成绩评价体系初探[J].体育教学,2018,38(07):48-49.李启迪,周妍.体育教学方法与手段甄异[J].体育与科学,2012,33(06):113-117.赵富学,程传银.体育学科核心素养的理论基础及结构要素研究[J].沈阳体育学院学报,2018,37(06):104-112.张细谦,张仕宜.核心素养导向下体育与健康课程实施路径的优化[J].体育学刊,2018,25(02):76-80.윤주석,유지은.AnAnalysisonthePhysicalEducationCoursePlanandPracticeofthe2015SafetyareainPhysicalEducationCurriculum[J].KoreanJournalofSportPedagogy.2020,27(2):19-35.JoséMarmeleira.GradinginPortuguesesecondaryschoolphysicaleducation:assessmentparameters,genderdifferencesandassociationswithacademicachievement[J].PhysicalEducationandSportPedagogy.2020,25(2):119-136.HildeKristinMikalsen,PålArildLagestad.Adolescents'meaning-makingexperiencesinphysicaleducation–inthetransitionfromprimarytosecondaryschool.[J].Sport,EducationandSociety.2020,25(7):802-814.附件1教师问卷新课标改革背景下昭通市实验中学体育教学开展情况的调查与分析尊敬的体育教师们：您好！为了更深入的了解昭通市实验中学体育教学开展现状，特制定本问卷。本问卷实行匿名制，填写内容不会泄露，且此问卷不涉及利益问题，恳请各位教师在忙碌的工作中抽出宝贵的时间如实进行填写，谢谢各位的合作与支持！请在所选的选项前划上“√”，如无特殊说明答案为单项选择。需要填写内容请在“____”上进行填写。性别：A男B女年龄：A20-29岁B30-39岁C40-49岁D50岁以上您的最高学历：A专科B本科C硕士研究生您的职称：A中学高级B中学一级C中学二级D未定级您的教龄：您的体育专项：您对新课标改革的理解程度如何？A十分清楚B清楚C清楚一点D不清楚目前您所在学校的体育教学主要采用哪种模式？A传统教学模式B新课标下的教学模式C两者结合D