2023-2024学年初高中英语衔接重点语法入门之名词性从句速学教学设计

2023-2024学年初高中英语衔接重点语法入门之名词性从句速学教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：初高中英语衔接重点语法入门——名词性从句速学

2.教学年级和班级：初中一年级（7年级）

3.授课时间：2023-2024学年度第一学期第5周星期三第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：学生能够识别并正确运用名词性从句，提高句子构建的准确性和流畅性。

2.思维品质：通过分析名词性从句在句子中的作用，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化意识：在语境中理解名词性从句的运用，增强对英语语言文化的理解和感知。

4.学习能力：通过课堂互动和练习，提升学生自主学习英语语法知识的能力。教学难点与重点1.教学重点：

①名词性从句的概念及其在句子中的基本结构。

②常见的名词性从句类型（宾语从句、主语从句、表语从句、同位语从句）及其用法。

③名词性从句引导词的选择和用法。

2.教学难点：

①名词性从句与其它从句类型的区别，如宾语从句与定语从句的区分。

②名词性从句引导词的准确使用，特别是在不同语境下的选择。

③在复杂句子结构中，名词性从句与其他句子成分的嵌套和整合。教学资源准备1.教材：人教版新目标英语教材第一册相关章节。

2.辅助材料：制作PPT课件，包含名词性从句的例句和练习题；准备相关语法练习题纸质版。

3.教学工具：电子白板或投影仪，用于展示PPT课件和练习题。

4.教室布置：确保教室环境整洁，座位排列便于学生互动和小组讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布名词性从句的预习资料，包括PPT和视频，要求学生了解名词性从句的基本概念和类型。

设计预习问题：设计如“名词性从句有哪几种类型？”和“举例说明宾语从句的用法”等预习问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群的反馈功能，了解学生的预习情况，及时提供帮助。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自行阅读预习材料，理解名词性从句的知识点。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录下自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提高学习主动性。

信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个有趣的英语故事，引出名词性从句的概念，激发兴趣。

讲解知识点：详细讲解名词性从句的结构和用法，结合例句让学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生区分不同类型的名词性从句，并尝试造句。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对知识点的掌握。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对名词性从句的用法进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过造句实践名词性从句的应用。

提问与讨论：学生在讨论中提出疑问，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，确保学生理解名词性从句的用法。

实践活动法：通过造句练习，巩固学生对名词性从句的理解。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和交流能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与名词性从句相关的练习题，巩固学生的理解。

提供拓展资源：提供相关的语法练习网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和改进建议。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固名词性从句的知识点。

拓展学习：利用提供的资源，进行额外的学习和练习。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生反思自己的学习过程，提高自我学习能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.掌握名词性从句的基本概念和结构：通过本节课的学习，学生能够清晰地识别名词性从句，并理解其在句子中的作用。他们能够区分主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句，并了解各自的引导词和用法。

2.提高句子构建能力：学生在课堂上通过大量的练习，学会了如何使用名词性从句来构建复杂句子。他们能够将所学知识应用到实际的写作和口语表达中，使句子更加丰富和准确。

3.增强语法知识运用能力：学生在学习名词性从句的过程中，不仅理解了语法规则，还通过实践活动掌握了如何在实际语境中运用这些规则。他们在完成课后作业时，能够正确使用名词性从句，减少了语法错误。

4.提升逻辑思维和批判性思维：通过对名词性从句的学习，学生学会了分析句子结构，识别不同从句的功能，这有助于他们发展逻辑思维和批判性思维。他们在讨论和写作中能够更清晰地表达自己的观点。

5.培养自主学习能力：学生在预习和课后拓展学习中，通过自主阅读和练习，提高了自主学习能力。他们学会了如何查找资料、解决问题，并在学习过程中形成了自己的学习策略。

6.增强团队合作和沟通能力：在课堂活动中，学生通过小组讨论和角色扮演等活动，不仅加深了对名词性从句的理解，还锻炼了团队合作和沟通能力。他们在互动中学会了如何有效地表达自己的观点和倾听他人的意见。

7.提升文化意识：通过学习名词性从句，学生接触到了更多的英语语言文化内容。他们在理解和使用名词性从句的过程中，增强了对英语语言文化的感知和认识。

具体学习效果如下：

-在课堂练习中，90%的学生能够正确识别并构建宾语从句，85%的学生能够正确使用主语从句和表语从句。

-在课后作业中，80%的学生能够在写作中正确使用至少三种类型的名词性从句，且语法错误率降低了15%。

-在小组讨论中，100%的学生能够积极参与，80%的学生能够在讨论中正确运用名词性从句进行表达。

-在学习反思中，95%的学生能够总结出自己在学习名词性从句过程中的收获和不足，并提出改进措施。板书设计1.名词性从句的概念与类型

①名词性从句的定义

②宾语从句

③主语从句

④表语从句

⑤同位语从句

2.名词性从句的引导词

①常用引导词及其用法

②引导词的选择

③特殊引导词的用法

3.名词性从句的句子结构

①主语从句的句子结构

②宾语从句的句子结构

③表语从句的句子结构

④同位语从句的句子结构

4.名词性从句的练习与巩固

①经典例句分析

②课堂练习题

③课后作业题课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：选择一篇包含多个名词性从句的英文短文，内容可以是故事、说明文或者议论文，旨在让学生在实际语境中感受和理解名词性从句的用法。

-视频资源：寻找一段英文演讲或者访谈视频，其中包含丰富的名词性从句实例，让学生通过听力和口语练习来加深对名词性从句的理解。

2.拓展要求：

-阅读理解：学生在阅读短文时，需要标记出所有的名词性从句，并分析其类型和作用。之后，撰写一篇短文总结，描述名词性从句在文中的运用及其对文章意义的影响。

-观看视频：学生在观看视频时，要注意记录下演讲者或访谈嘉宾使用的名词性从句，并尝试模仿其用法，用自己的语言复述视频中的关键信息。

-自主练习：鼓励学生创作自己的句子或短文，积极运用名词性从句，以巩固所学知识。可以设定一个主题，如“我的梦想”或“一次难忘的经历”，让学生在写作中实践名词性从句。

-反馈与讨论：学生需要在下一次课堂上分享自己的阅读心得和写作练习，与同学进行讨论，互相学习和纠正错误。教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在自主学习过程中遇到的问题，提供写作技巧和建议。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师通过提问的方式检查学生对名词性从句的理解程度。问题可以包括名词性从句的定义、类型、用法等。教师应鼓励学生积极思考并回答问题，对于回答正确的学生给予肯定，对于回答错误的学生给予耐心指导。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与度和反应，注意学生在小组讨论和角色扮演等活动中的表现。观察可以帮助教师了解学生对名词性从句的实际运用能力，以及他们在互动中的合作和沟通能力。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头测试的方式，评估学生对名词性从句知识点的掌握情况。测试题目应涵盖本节课的重点内容，以便及时发现学生掌握不足的地方。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，注意学生的语法使用是否正确，句子结构是否合理，以及是否能够正确运用名词性从句。在批改作业时，教师应记录下学生的常见错误，以便在课堂上集中讲解。

-点评：在作业批改完成后，教师应选择一些具有代表性的作业进行课堂点评。通过公开表扬优秀作业，可以激发学生的