第18课《我的白鸽》公开课一等奖创新教案

第18课《我的白鸽》公开课一等奖创新教案《我的白鸽》教案

一、教学目标

1.知识与技能目标

(1)学生能够正确读写文中的生字词，理解其含义。

(2)学生能够梳理文章的结构，概括文章的主要内容。

(3)学生能够分析文中的写作手法，如比喻、拟人等修辞手法的运用。

2.过程与方法目标

(1)通过默读、朗读等方式，提高学生的阅读理解能力。

(2)通过小组讨论、分析文本，培养学生的合作探究能力和思维能力。3.情感态度与价值观目标

(1)体会作者对白鸽的喜爱之情，培养学生关爱动物、热爱自然的情感。

(2)引导学生感受生命的奇迹和美好，激发学生对生活的热爱。二、教学重点

1.梳理文章结构，概括文章主要内容。

2.分析文中写作手法，体会其表达效果。3.体会作者对白鸽的情感。

三、教学难点

1.理解文章中“寂寞"等情感的内涵以及对白鸽情感的升华。2.分析文中一些细节描写对于表达主题和情感的作用。

3.引导学生从文中获得对生命和自然的感悟，并能联系实际生活。

四、教学过程

第一课时

(一)情境导入

1.投影出示鸽子的图片，提问：同学们，看到鸽子，你们能想到什么呢鸽子可能会让人想到和平、信使等。

2.讲述一些关于鸽子的故事或传说，如飞鸽传书等，然后引出课题《我的白鸽》。

(二)预习检测1.走近作者

提问：有谁了解本文的作者陈忠实呢

陈忠实是陕西西安人，作家。著有短篇小说集《乡村》《到老白杨树背后去》,中篇小说集《初夏》《四妹子》《夭折》,长篇小说《白鹿原》,散文集《生命之雨》《告别白鸽》《家之脉》《原下的日子》,创作谈《寻找属于自己的句子》等。其中《信任》获全国优秀作品奖，《渭北高原，关于一个人的记忆》获全国报告文学奖，长篇小说《白鹿原》获第四届茅盾文学奖、人民文学出版社第二届“炎黄杯”人民文学奖。

2.字词积累

投影出示字词：豁朗、蜕变、骊山、土坯、啼叫、哺食、亢奋、按捺、胆怯、怦然、鸟喙、惬意、邋遢、隧道、饲养、瞬间、堪称、聆听、蔑视、翱翔、吐穗、南麓、蜿蜒、扎(不同读音)等。

提问：谁能准确读出这些字词并解释其中一些词语的意思呢

豁(huò)朗，开朗；蜕(tuì)变，形质发生改变或转化；骊(lí)山，地名；土坯(pī),未烧制的砖瓦；啼(tí)叫，鸣叫；哺(bǔ)食，喂食；亢(kàng)奋，极度兴奋；

按捺(nà),抑制；胆怯(qiè),胆小；怦(pēng)然，形容心跳；鸟喙(huì),鸟的嘴；惬意(qiè),满意，称心；邋遢(lāta),肮脏，不整洁；隧道(suì),地下通道；饲养(sì),喂养；瞬间(shùn),极短的时间；堪称(kān),可以称作；聆听(líng),倾听；蔑视(miè),轻视；翱翔(áo),在空中飞翔；吐穗(suì),植物长出穗；南麓(lù),山的南面；蜿蜒(wānyán),曲折延伸。扎(zā)捆扎；扎(zhā)扎营；扎(zhá)扎挣；震颤(zhàn),震动；颤栗(zhàn),因害怕而发抖。

(三)课文教学

学习任务一：初读课文，整体感知

1.提问：默读课文，文章可以分为几个部分每个部分的主要内容是什么

文章可以分为三个部分。第一部分(1-2):“我"渴望得到白鸽；第二部分(3-5):老舅送来一对大白鸽；第三部分(6-20):“我”与白鸽的相处。

2.提问：文章的线索是什么文章以白鸽为线索。

3.提问：简要概括本文的主要内容。

记述了“我"为排解工作中的寂寞而养白鸽的故事，表达了作者对白鸽的喜爱之情。学习任务二：分析文章结构和写作手法

1.提问：文章在结构上有什么特点

文章以白鸽为线索串联全文，结构清晰，层次分明。通过不同场景的描绘和情节的推进，逐步展现了作者对生活的感悟和思考。

2.提问：文中运用了哪些写作手法请举例说明。

文中运用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的……”运用了外貌描写，突出幼鸽初生时的丑陋，为后文写其蜕变后的美丽做铺垫；“两只幼鸽挤在四方洞口，以惊异稚气的眼睛瞅着正在地上啄食的父亲和母亲……"运用拟人手法，赋予幼鸽人的情感和行为，写出了幼鸽的灵性。

四、作业布置

1.抄写文中的生字词，每个词语写三遍，并用其中至少五个词语写一段话。

2.再次默读课文，思考作者对白鸽的情感是如何一步步加深的。

第二课时

一、课文教学

学习任务三：深入研读课文，体会情感

1.提问：文中“寂寞”一词出现多次，其内涵是什么

“寂寞"本是孤单冷清的意思，这里指经过漫长时间的工作，结果依旧遥遥无期而产生的迷茫，同时又找不到倾诉对象，无法排解，不能让人在工作的间隙中得到暂时的放松和慰藉。

2.提问：读课文第6段，思考“获得了生气”的仅仅是破败的老屋吗

从后文中“我"抑制不住”“没遍没数儿地跑"轻轻地撒”等语句中可以看出获得生机的不仅仅是老屋，还有难以排遣“寂寞"的“我”。

3.提问：读文章第7段，这里的“奇迹"是指什么“终于”体现了作者怎样的情感

“奇迹"指“我”得到了白鸽夫妇的信赖，它们不再怕“我",开始与“我”嬉戏，亲密相处了。“终于"体现了“我”得到白鸽夫妇信赖的喜悦和自豪。

学习任务四：分析细节描写，感悟生命

1.提问：读文章第11段，这里为什么特意写幼鸽的“丑陋"

作者写幼鸽未长出羽毛时的丑陋，是为了反衬下文幼鸽长出雪白羽毛时的美丽。2.提问：读文章第14、16段，这里为什么特意写幼鸽的眼睛

“惊异”“稚气"胆怯”“羞涩"等词语，赋予幼鸽以人的行为，写出了幼鸽的

灵性。

3.提问：文章结尾说：“这一刻，世界对我来说就是白鸽。”这一句话包含了作者怎样的情感

探究①:“我"的眼里只有第一次飞上天空的小白鸽，“我”的心情是激动的，是对“我"养的小白鸽能够独立飞翔的骄傲、自豪，还包含着“我”对生命成长的感叹。探究②:“我"的眼里只有飞上天空的四只白鸽，老白鸽又一次完成哺育后代的使命，小白鸽已经长大，将开启它们全新的生活，表现出“我”对白鸽的喜爱和赞美。探究③:“我"的眼里不仅有飞上天空的四只白鸽，还有白鸽飞翔于故乡山原河川上空的景象，表现出“我”对家园的陶醉之情。

二、课堂小结

1.回顾文章的主要内容，强调文章以白鸽为线索，展现了作者与白鸽的相处过程以及对白鸽的情感变化。

2.总结文章的写作手法，如比喻、拟人等修辞手法的运用，以及细节描写对表现主题和情感的作用。