【大单元整体教学】六上第一单元 第11课时 习作讲评课《变形记》+公开课一等奖创新教学设计+学习任务单

【大单元整体教学】六上第一单元第11课时习作讲评课《变形记》+公开课一等奖创新教学设计+学习任务单学习任务单

学习目标：

1通过小组合作，结合习作评价标准，小组互读互评，明确赏评要点。

2通过师生交流，评价习作片段，关注例文优点，进一步明确标准。

3通过学习写作方法，找出习作问题，进行自我修改和提升。

习作《变形计》评价表

评价意见

评价项日

评价标准

自评

同伴评

教师评

符合要求，写的是自己“变形"后发生的故

事，内容有创新性得一枚

习作内容

故事叙事清楚，写出了“变形”后的经历和

感受，得一枚

充分运用联想和想象，想象内容突出了表达

表达方法

意图得一枚

和效果

语言生动形象，语句通顺流畅，尝试运用排

比修辞和分号得一枚

修改意见

认真听取建议，积极修玫。

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变形记

——习作点评课

习作

一、谈话导入，激发兴趣

我们乘着想象的风，一起学习了如何把这篇习作写得生动、详细。本节课让我们交流完善，让同学们一起走进你的想象世界，感受你的奇思妙想。

二、明确要求，确定赏评要点

任务一：小组合作，展示成果

活动1：教师根据单元习作评价标准，确定赏评点。

二、明确要求，确定赏评要点

任务一：小组合作，展示成果

活动2：通过小组互读、互评，组内交换。

三、选取例文，赏析评价

任务二：师生交流，赏析例文

根据评价标准，师生讨论优秀例文，关注“哪里写得好？"为什么写得好？”，再次明确习作目标。

变形记

晴朗的早晨，我坐在草地上。我变成了一颗蒲公英的种子！

我向四周兴奋地看，一切都和原来不一样了。小草变成了“参天大树”，好高好高；小鸟变成了偌大的飞机，好快好快！我仿佛站在一片茂密的森林中。绿油油的

“我”如何“变形"为一颗种子？把“我”

“变形"的过程写详细。

：

习作原文

小草溢过我的头顶，我随风飘舞；清风轻挠我的头顶，为我按摩，为我梳理。我惬意地闭上眼睛，陶醉其中。这时，一条硕大无朋的“麻绳”从土壤里钻出来，把我吓了一跳。哦，原来是一条可爱的毛毛虫。“嗨！毛毛虫，你好！"我热情地跟他打招呼。他挠挠头，瞪了瞪眼睛，结结巴巴

地回答：“你……你……你好啊！”

一阵大风吹过，他用看不见的无形的双手将我托起，我像仙女一般在空中自由自在地舞蹈，时而拂袖，时而翻转，时而沉思……突然，风停了，我的身体快速地往下坠！我尖叫着，挣扎着，用双手捂住快要蹦出来的心脏。真想不到，我掉进了

冰凉的河水里。我跟随着河水“流浪”，有时如同坐过山车似的上蹿下跳，有时被岸边的小石块撞得眼冒金星。我冷得瑟瑟发抖，几乎感觉到生命的绝望……

终于，上天听到了我的呼救声——一个大浪把我掀到岸上。经过了十几天的漂

“我”终于回到了地面上，此时“我"有什么感受？适当写写“我”的心理感受。

我感受到了来自土壤妈妈熟悉而久违的温暖，渐渐地，我那颗烦躁不安的心归于平静了。

流，我已饿得头晕眼花，只好拼命地吮吸

着土壤妈妈送给我的营养，进入了甜美的梦乡。

一天天过去了，我在土壤妈妈的呵护下越长越大，越长越高。我努力生根，发芽，开花，结果……

赠予

补充结尾，与开头相互照应，让想象更加完整，让“变形"经历更加有趣。

终于，我又变回了人形，和小伙伴们一起蹦跳玩耍，一起说说笑笑，好幸福哇！

我是一粒种子，一粒很不起眼的柿子树的种子。

我被主人从集市上购买后放到了马车上，一路上我真高兴啊！我将会沐浴在阳光雨露中，将会在主人的精心呵护下健康成长……可是，万万没想到，由于主人的疏忽，车子轧到了一块石头，颠了一下，我被甩了出去。

一粒种子

刘安琪

开门见山

简洁明了地交代了“我”的身份：一粒种子。

更不幸的是，我掉在了郊外路边的一个石缝里，这里荒凉而坚硬。但我并没有绝望，我只有一个想法：我要活下去！坚强地活下去！这是我唯一的希望！我感到身体下方有一些甘甜的雨水。感谢大地，给我一线生的希望。我坚持不懈地天天吮吸着，身体也一天天膨胀起来。

突出强调

“我要活下去"这句话在文中多次出现，强调了“我”的信念。

一天清晨，我突然被清凉的风吹醒了。

“啊，我长出了小芽……"此时，我心潮澎湃。“咦，姐姐，快来看，石缝里冒出来了一个小芽！”一个小姑娘嚷道。“小妹妹，那是野草！"姐姐心不在焉地答道。天哪，我想大喊一声：“为什么？为什么你看不起我？”于是，我更加坚定信念：我不仅要活下去，还要活得精彩！

语言描写

路人对“我"的无视让“我”更加坚定了活下去的信念。

心理描写

写出了“我"

坚定信念、

奋发向上的

心理感受。

新的挑战来临了，雨点儿拍打着我，我挣扎着，飘摇而顽强；烈日炙烤着我，我承受着，安详而倔强；狂风撕扯着我，我咬紧土地，淡定而从容。我的身体一天天变得强壮起来。

几年过去了，我长成了一棵大树。我的脚下有泥土的芳香，枝叶间有阳光的抚慰，枝头有鸟儿跳来跳去……秋天来了，

环境描写

描写生存环境的恶劣，衬托出“我”的坚毅。

我结出了第一个果子。

不能辜负上天的恩赐，我要活下去，我要长得更高，我要结出更多的果子，因为我有坚定的信念！

小作者运用第一人称讲述了一粒种子在贫瘠的土地上克服重重困难，坚强地生长的故事。文中反复强调“我要活下去"的信念，表明种子强烈的求生欲望。告诉我们只有坚定信念才能实现梦想的道理，文章充满奋发向上的力量。

名师点评

任务三：学习方法，修改习作

四、多种方式，修改习作

活动1：根据评价标准，找出自己习作中的问题，进行自我修改。

活动2：对比展示成果。统编版小学语文六年级上册第一单元第11课时设计

习作讲评课1六年级

《语文课程标准》口语交际内容第三学段中指出：懂得写作

是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，

有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材

_________________。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行

款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点

符号。习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

《变形记》是六年级上册的一篇习作点评课文，旨在通

过小组合作和师生交流，帮助学生明确习作的评价标准，提

升习作质量。通过选取例文进行赏析，学生能够学习到优秀

的写作方法，并通过自我修改，提高自己的写作水平。

六年级的学生已经具备一定的写作基础，但在写作技巧

和表达上仍有提升空间。通过小组合作和师生互动，学生能

够更好地理解习作的评价标准，学习优秀的写作方法，并通

过自我修改，提升写作能力。

1.通过联系生活经验，大胆想象，

站在自己所变之物的角度看世界。明任务一：变形之眼——窥见世界另

一面

阅读课文要求，明确写作要点。

2.借助思维导图的形式，有条理地任务二：变形足迹——记录奇幻

记叙变形后的经历、生活，合理创生活经历

编变形经历。

组织学生进行小组讨论，分享自己的变

形经历。

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3.通过运用从课文中习得的方法，任务三：技法迁移——让变形故

展开丰富的想象，把变形经历的重事生动再现

点部分写详细。

学生尝试将重点部分写详细。

有条理地记叙变形后的经历、生活，合理创编变形经历。

把变形经历的重点部分写详细。

一、课前预习

准备好课下完成的习作。

二、课堂学习

（一）谈话导入，激发兴趣

通过谈话引入主题，激发学生的兴趣：“同学们，我们乘着想象的

风，一起学习如何把习作写得生动、详细，今天我们将一起走进彼此的想

象世界，感受奇思妙想。”

通过谈话激发学生的兴趣，为后续学习打下基础。

（二）明确要求，确定赏评

任务一：小组合作，展示成果

活动1：教师根据单元习作评价标准，确定赏评点

展示习作评价标准，引导学生理解并确定赏评点。

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活动2：通过小组互读、互评，组内交换

学生小组内互读互评习作，交换意见和建议。

（三）选取例文，赏析评价

任务二：师生交流，赏析例文

选取优秀例文，引导学生讨论“哪里写得好？"为什么写得好？”学生

参与讨论，赏析例文，明确习作目标。

（四）多种方式，修改习作

任务三：学习方法，修改习作

活动1：根据评价标准，找出自己习作中的问题，进行自我修改

指导学生根据评价标准，找出习作中的问题，并进行自我修改。

活动2：对比展示成果

组织学生展示修改后的习作，对比改进之处。学生展示修改后的习作，对

比改进之处。

《新课程标准》指出：修改自己的习作，并主动与他人交换