第七单元 薛宝钗人物形象分析（第6课时）公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册

第七单元薛宝钗人物形象分析（第6课时）公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册第七课

《红楼梦》人物形象专题探究

——薛宝钗人物形象分析

一、教学目标

1.能够结合小说的具体情节，对薛宝钗进行多角度的评析。2.透过人物命运，追溯人物悲剧的根源。

3.通过《红楼梦》考题的针对性训练，提升鉴赏分析能力，提升应对综合性考查的能力。

二、教学重点

1.赏析薛宝钗的人物形象。

2.多角度探析薛宝钗性格特征的成因。

三、教学过程

导入：

同学们，大观园可谓百花齐放。在众多人物中，有一位不食人间烟火的绛珠仙草，以及一位世俗眼中标准的大家闺秀，她们就是林黛玉和薛宝钗。今天，就让我们一起重回大观园，通过与林黛玉的对比，来赏鉴薛宝钗的人物形象。

学习活动(一)——回顾林黛玉的形象活动内容及要求：

从出身背景、生活经历和命运走向三个角度，回忆林黛玉的相关信息，再一次归纳其角色特征。

设计意图：

温习已学知识，设定对比角度，为探究薛宝钗的性格奠定基础。【示例】

(1)出身背景

林黛玉，出身于钟鼎之家、书香之族，这使得她在精神气质上具有较高的追求，甚至具有傲气高洁的品性。其后父母双亡，使得她凄凉孤苦、无依无靠，只得寄人篱下，看人眼色，遂心中悲戚。林黛玉的生活理想和现实处境具有很深的矛盾，潜移默化之下，使她养成了真性情，孤高自诩、目下无尘、生性多疑等特质。

(2)生活经历

林黛玉自小生活的环境极其简单，是个纯净空灵的世界。父母的接连去世，让她开始知道生命无常和世事变幻莫测。她在第三十一回《撕扇子作千金一笑因麒麟伏白首双星》中这样感叹：“人有聚就有散，聚时欢喜，到散时岂不清冷既清冷则生伤感，所以不如倒是不聚的好。比如那花开时令人爱慕，谢时则增惆怅，所以倒是不开的好。"

(3)命运走向

黛玉注重感情、精神上的追求，却忽略了它的现实存在意义。她不会为了爱

情而移转自己的性情、向封建卫道者屈服迎合，这和她追求的完美理想有关，“宁为玉碎，不为瓦全”。所以说，纵使没有薛宝钗的存在，黛玉也不可能得到和宝玉的婚姻，因为她本身就不具备成为贾家媳妇的条件，不管是身体上还是精神上，她都是被封建正统所排斥的。

“林黛玉的成长历程"回顾小结：

美玉入泥沼→宝玉倾爱慕→封建阻情愫→与钗释前嫌

学习活动(二)——探究薛宝钗的人物形象活动内容及要求：

对薛宝钗的人物形象进行鉴赏，体味曹雪芹的艺术匠心。

设计意图：

引导学生通过梳理相关情节，结合人物在具体事件中的言行举止来分析宝钗的人物形象，并推因归纳其性格的成因，加深对作品的理解。

1.请同学们从小说中选取片段，从容貌、性格等角度归纳薛宝钗的特征。【示例】

(1)容貌描写

“生得肌骨莹润，举止娴雅。”(第四回)

“年岁虽大不多，然品格端方，容貌丰美，人多谓黛玉所不及。而且宝钗行为豁达，随分从时，不比黛玉孤高自许，目无下尘，故比黛玉大得下人之心。"(第五回)

“再看看宝钗形容，只见脸若银盆，眼似水杏，唇不点而红，眉不画而翠，比林黛玉另具一种妩媚风流，不觉就呆了，宝钗褪了串子来递与他也忘了接。”(第二十八回)

“宝钗便笑道：‘我先抓，不知抓出个什么来。’说着，将筒摇了一摇，伸手掣出一根。大家一看，只见签上画着一支牡丹，题着‘艳冠群芳’四字，下面又有镌的小字一句唐诗，道是：任是无情也动人。"(第六十三回)

外貌：肌肤莹润、容貌丰美；气质：举止娴雅；品格：端庄大方。

(2)性格描写

“便是那些小丫头子们，亦多喜与宝钗去顽。”(第五回)

“点戏时，贾母一定先叫宝钗点。宝钗推让一遍，无法，只得点了一折《西游记》。贾母自是欢喜……"(第二十二回)

“至晚，宝钗将湘云邀往蘅芜苑安歇去。湘云灯下计议如何设东拟题。宝钗听他说了半日，皆不妥当，因向他说道：‘……你家里你又作不得主，一个月通共那几串钱，你还不够盘缠呢。这会子又干这没要紧的事，你婶子听见了，越发抱怨你了。况且你就都拿出来，做这个东道也是不够。难道为这个家去要不成还是往这里要呢’一席话提醒了湘云，倒踌蹰起来。宝钗道：‘这个我已经有个主意。我们当铺里有个伙计，他家田上出的很好的肥螃蟹，……我和我哥哥说，要几篓极肥极大的螃蟹来，再往铺子里取上几坛好酒，再备上四五桌果碟，岂不又省事又大家热闹了。’湘云听了，心中自是感服，极赞他想的周到。”(第三十七回)

性格特点：关心人、体贴人、帮助人，稳重和平、善察言观色、机变逢迎，处事周到，懂得明哲保身的处世哲学，善于处理人际关系。

2.请同学们分小组，从出身背景、生活经历和命运走向三个角度，追溯薛宝

钗性格的成因。

【示例】

(1)出身背景

薛宝钗，出身于皇商家庭，家族虽衣食无忧，却充满了尔虞我诈和勾心斗角，加之父亲早逝、哥哥不成器，遂使薛宝钗被动地分担了家业重担，养成了世故圆滑的一面。住进贾府后，薛宝钗更是受到压制，故而处处谨慎。残酷、无奈的现实环境造成了薛宝钗追求现实功利，谙熟世故，城府颇深的性格。

(2)生活经历

薛宝钗，从她大哥薛蟠的累累劣迹就可以看出她生长的环境是多么的纷繁复杂，再加上大家族里的一些夺权争产、明争暗斗之事，她自幼就见识了现实的残酷。薛宝钗是一个具有远见和才识的女子，自云守拙本只为明哲保身，然而与周围环境始终不相宜，让真实的她在对现实的迁就之中渐渐隐没，这不能不说是一个遗憾。

(3)命运走向

薛宝钗早前热衷仕途，经常劝贾宝玉入朝为官，这引得贾宝玉极为不满。后来两人成婚，又是众人算计的结果。而贾宝玉本来就叛逆成性，再加上贾府没落和林黛玉的离世，双重折磨下出家当了和尚。薛宝钗嫁给贾宝玉后，婚姻不幸，独守空房，生生被“误终身"。

“薛宝钗的成长历程”小结：

贾府鱼得水→家从皆得心→处事显世故→遇黛解真性

学习活动(三)——学以致用，问题探究活动内容及要求：

1.在曹雪芹的笔下，黛玉和宝钗都是有“行止见识"的女子，最终一个泪尽而逝，一个独守空房，试在小组内讨论并探究她们悲剧的根源。

设计意图：

引导学生多角度探究造成林、薛二人之悲剧的根源，并引导他们认识到一个作家对他笔下人物形象的塑造必然有其一定的意图(为了揭露封建社会摧残美好女性的罪恶);同时，让学生意识到像黛玉和宝钗一样被社会吞噬的女孩还有许许多多，激发学生怀着悲悯的情怀走进文本，去关注她们的喜怒哀乐。

【示例】

结合前文所明确的成长历程来看，与其说黛玉和宝钗是天生的死对头，不如说他们同是天涯沦落人，心中各取对方之好，以补自身缺憾，以慰自心失落，实为殊途同归。

自小在封建环境中长大，林黛玉成长为封建社会的叛逆者，薛宝钗却成长为封建礼教的卫道者。在《红楼梦》第四十五回《金兰契互剖金兰语风雨夕闷制风雨词》中，作者描写了薛宝钗与林黛玉之间一番真诚、交心的谈话，从中可知宝钗并非拨乱离间之人，更不是破坏宝、黛爱情的元凶，她和黛玉都是封建礼教的牺牲品。这样，就把批判的锋芒指向了扼杀宝、黛爱情的真正元凶——封建统治阶级和封建制度。

活动内容及要求：

2.假如你是贾宝玉，你更愿意娶谁为妻你的理由是什么请结合小说的情节从恋爱婚姻的角度阐释。

设计意图：

借助语言情境的设计，试图通过角色代入创设真实的语言实践活动，引导学生从小说人物的经历、处境、性格、人生追求等方面出发，替人物选择合适的人生伴侣。同时引导学生在“被动接受父母安排的婚姻和主动选择人生伴侣”“为爱结婚和受权势诱惑结婚"等的思维碰撞中，树立正确的价值观念。

【示例】(略。言之有理即可。)

“薛宝钗的人物特征”小结【示例】

人物形象：封建社会中一位典型的标准的淑女。

容貌：肌骨莹润、容貌美丽、不见奢华、唯觉淡雅

基本表现：封建礼教忠诚的信仰者、自觉的执行者以及可悲的殉道者。

个性特点：谨守封建礼教，顺应环境，“罕言寡语，人谓藏愚；安分随时，自云守拙"。

原因：……(见前文)

四、作业

1.阅读下列名著选段，完成问题。

林黛玉听见宝玉奚落宝钗，心中着实得意，才要搭言也趁势儿取个笑，不想靛儿因找扇子，宝钗又发了两句话，他便改口笑道：“宝姐姐，你听了两出什么戏”宝钗因见林黛玉面上有得意之态，一定是听了宝玉方才奚落之言，遂了他的心愿，忽又见问他这话，便笑道：“我看的是李逵骂了宋江，后来又赔不是。"宝玉便笑道：“姐姐通今博古，色色都知道，怎么连这一出戏的名字也不知道，

就说了这么一串子。这叫《负荆请罪》。”宝钗笑道：“原来这叫作《负荆请罪》!你们通今博古，才知道‘负荆请罪’,我不知道什么是‘负荆请罪’!"一句话还未说完，宝玉林黛玉二人心里有病，听了这话早把脸羞红了。凤姐于这些上虽不通达，但只见他三人形景，便知其意，便也笑着问人道：“你们大暑天，谁还吃生姜呢”众人不解其意，便说道：“没有吃生姜。"凤姐故意用手摸着腮，诧异道：“既没人吃生姜，怎么这么辣辣的”宝玉黛玉二人听见这话，越发不好过了。宝钗再要说话，见宝玉十分讨愧，形景改变，也就不好再说，只得一笑收住。别人总未解得他四个人的言语，因此付之流水。

“宝钗再要说话，见宝玉十分讨愧，形景改变，也就不好再说，只得一笑收住。"此处描写体现了宝钗怎样的性格特点

【示例】

把握分寸、能够忍让、见好就收、进退得宜、宽容大度、善解人意，善于察言观色，得为人处世之道，圆滑世故、颇具心机、富有心机，有心计。(答出任意两点即可。)

2.薛宝钗《临江仙·柳絮词》诗曰：

白玉堂前春解舞，东风卷得均匀。蜂团蝶阵乱纷纷。几曾随逝水，岂必委芳尘。

万缕千丝终