第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计

第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计秋天的怀念教学设计

【教学目标】

1.理解课文内容，把握母亲的艺术形象。

2.学习作者运用细节描写刻画人物形象的写作手法。

3.深入理解“好好儿活"的意味，思考自己对母爱和生命的感悟。

【教学重难点】

1.学习作者运用细节描写刻画人物形象的写作手法。

2.深入理解“好好儿活”的意味，思考自己对母爱和生命的感悟。

【教学过程】

一、导入

同学们，今天我们要来认识一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪又常年患病，却一直在和病魔作斗争，四十年坚持写作，笔耕不辍。

PPT展示：

2002年华语文学传媒大奖给这位作家的授奖词是这样说的：

他是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜",他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心……

他是谁他就是史铁生。今天我们也来学习他的一篇感人至深的散文——《秋天的怀念》。

二、作家简介

PPT展示：

史铁生，生于北京，1967年毕业于清华大学附中，1969年去延安插队，1972年病发高烧，导致双腿瘫痪，回到北京。后来他在北京一个街道工厂当了七年工人，在这期间开始写作。后来因急性肾损伤并发展到尿毒症，只能靠透析维持生命。自称“职业是生病，业余在写作”。

是的，史铁生克服常人无法想象的病痛，顽强地生活，顽强地写作，他，没有向命运低头，执着地勇敢地活着。然而在他最初遭遇双腿瘫痪的时候，他并不如此豁达坦荡……

下面我们就一起来朗读课文，去走近当时的史铁生。

三、朗读课文，整体感知

PPT出示：

正确、流利、有感情

边读边思考：文章写的是(谁)由(事)引发的对的怀念。明确：文章写的是作者由在秋天看菊花这件事引发的对母亲的怀念。

四、精读课文，深入品析

(一)发现矛盾，感悟亲情

有些同学读书注意细节推敲并发现问题，比如有同学发现母亲的“疼"和“一声不吭”就不合常理，显得矛盾。那么就请同学们找一找文中母亲有哪些自相矛盾的言行，并说说你的发现。

1.母亲言行自相矛盾的地方

◆喜欢花，花却死了。——表明母亲没时间照顾花了，集中精力照顾儿子，为了儿子，不得不放弃自己的爱好。

◆母亲肝疼得整夜睡不着觉，却从未喊叫一声。——人在疼痛难忍时候的喊叫是正常生理反应，可母亲却为了“我"以超常的毅力将疼痛默默地自己扛。这样忍痛是不想让儿子知道，不想给他增加思想负担。

●絮絮叨叨地说……她忽然不说了”——母亲在儿子面前非常小心，唯恐伤害了他。从细节上表现了母亲的艰难与隐忍。

◆“她又悄悄地进来……母亲扑过来抓住我的手"——表明她怕打扰儿子更怕儿子轻生。

重点品读：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。……母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说……”

(1)如果我们把“悄悄地"或“偷偷地”去掉，再读读上面的三句话，与原文有什么不同任意选择一词谈谈你的看法。

明确：“悄悄地":如果去掉就不能很好地表现母亲对儿子的忍耐程度。母亲重病，儿子瘫痪，母亲的痛苦远大于“我”的痛苦，母亲不但没有发泄情绪，反而忍受“我"的坏脾气。

“偷偷地”:写出母亲出去之后一直关注我，不想被我发现，怕我心烦。如果去掉，就不能表现出母亲的小心翼翼。

(2)既然母亲如此小心体贴，为何又有疯狂动作“扑"抓”呢干嘛要忍住“哭声"呢

明确：母亲怕“我”想不开，也担心哭会引起儿子心烦。联系上下文，不难发现，作者的“我可活什么劲儿"透露出他觉得双腿瘫痪活着没意思的心理，所以母亲想扑灭儿子轻生的念头，抓回活下去的信心。

PPT补充：

补充1:作者在北京治病，母亲一人在云南插队，她经常躲到草丛或老树下哭。

补充2:母亲为作者寻医问药，找各种偏方，给作者洗、敷、灸等，总是经历希望——失望——绝望的折磨。

补充3:母亲低三下气地求人帮忙解决作者的工作问题。

过渡：原来在这些矛盾的背后隐藏着母亲超常的“痛苦”和深沉的母爱。也正因此，在母亲去世之后，“我"有怎样的反省请同学们找出能体现这种情感的语句。

2.“我”的反省

◆“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地"。——为自己不知道母亲的病而愧疚。前后两句能否调换位置

明确：不能。句子的重心在前半句，放在逗号前面的位置是种强调，如果调换一下则是强调母亲的病重，此处作者强调自己的“一直”“不知道",并且是应该知而竟然不知，所以深感愧疚自责。

◆“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别”。——作者万万没有想到会永远见不到母亲了，充满悔恨与自责。

这句中的“绝"和“竟”能否删去请去掉这两个字后读读该句。

明确：“绝"强调的是一丝一毫也没有想到母亲会离世；“竟”含有非常意外，极不情愿相信的意思。

◆“她出去了，就再也没有回来"。

(1)“再也”能否换成“很久"

明确：不能换。“再也”是永远不会回来的意思，而“很久"是时间长，但还有可能回来。

PPT补充：一个男孩子所有的努力都是要让母亲骄傲，获奖之后敢面对母亲了，可母亲已离世两年了。——史铁生

(2)本想来日方长，没想到竟然成永别。从“再也”和补充资料里我们感受出作者对母亲还有什么感情

明确：遗憾之情。不但没能报答母亲的养育、教导之恩，还让母亲承受了太多的痛苦，这种悔恨和遗憾一直伴随作者的后半生。

(3)同学们，在你们的生活里，有没有遇到过愧对父母，至今想来都觉后悔的事如果岁月可回头，你们会怎么做呢

小结：古语“子欲养而亲不待",你们还有机会。沐浴在亲情中，我们应珍惜亲情，及时回应父母发出的爱的信号，以智慧之举化解代沟。

(二)聚焦矛盾，领悟生命

1.不光母亲的言行有自相矛盾的地方，作者和母亲之间也有矛盾，找到这些矛盾的具体表现。明确：作者：我可活什么劲儿!

母亲：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……2.两人矛盾的焦点是什么

明确：对待生命、生活的态度。

3.这个矛盾如何化解呢我们不妨联系文中描写菊花的文字来理解，读一读，想一想。可以结合关键词来品析。

明确：“淡雅”“高洁"热烈”“深沉"泼泼洒洒”这些词描写出菊花怒放的生命，母亲非常朴实，除了无微不至的爱，她也懂得以花开导“我",以花喻人，告诉我们人应像花一样怒放，活得高洁，活得热烈，活得深沉，活得泼泼洒洒。人应该像花一样活出生命力，活出色彩。母亲就是用这样一个饱含良苦用心的隐喻来劝导“我”,显示出生活的大智慧。

在母亲去世之后，作者自愿和妹妹一起去看菊花了，从这个前后照应的细节中可以看出，作者读懂了母亲的“好好儿活"的含义，理解了母亲的良苦用心。

(多次写母亲建议“我”看花的目的)

菊花的生命启悟只是表象，作者笔下的母亲形象才是最美的生命怒放的菊花，永远开在他心里，这种对高贵生命的反省与赞美无疑是写作本文的用意之一。

补充1:1951年出生，1972年双腿瘫痪，1980年患上肾病，1998年患上尿毒症，2010年去世，中间还有各种疾病，特别是患尿毒症后12年的透析，让他的身体糟糕透了，可他仍笔耕不辍。

补充2:后来的他不但从苦闷中走了出来，还异常开朗，只要好玩的事，好吃的东西，他都为之痴迷。在他家里，总是能听到他爽朗的笑声。

4.通过这些材料我们感知到作者是真的活明白了，那么是什么促使他有这么大的转变呢明确：母亲的死让作者愧疚，觉得不好好活对不起母亲。

PPT补充：作者在医治无望时，曾选择自杀，被及时发现，自杀没有成功。经过父母的苦苦哀求，他活了下来。但为了亲人而活，他活得并不好。

如果一个人不想活，或仅仅为了别人而活，那他不可能好好活。从材料看，作者后来活得很快乐，因此母亲的突然离世只是一个触发点，促使作者开始思考自己和母亲人生，想想看两人人生有何异同。

5.比较作者与母亲的人生异同

明确：同——身患重疾，遭遇生活的不幸，命运坎坷。

异——人生结果不同；对待疾病的态度不同。母亲在肝疼得整夜睡不着觉的情况下，不喊疼，勇敢坚强；“我"因为双腿瘫痪，发脾气，不想活，任性脆弱。

6.为什么“我”和母亲的表现大不相同

明确：“我"是一个还不成熟的大孩子，比较任性，不懂得隐耐；而母亲的人生饱经沧桑，虽然生活曲折坎坷，但她很坚强，很爱自己的儿子。

小结：母爱太伟大，她不仅承受儿子疾病的打击，还要承受自己身上病痛的折磨，还要忍受作者的坏脾气，还要给作者求医问药，还要为作者的工作奔波，还要操持家务，是一位非常坚强伟大的母亲!让我们一起细细品读母亲的这句话，体悟母亲的人生态度。

“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”。

面对疾病，母亲坚强，作者脆弱，在母亲去世之后，作者用了几年时间思考这个人生问题，感觉到母亲是一个活的教材，是他的榜样，母亲的坚强真正触动到了作者，使作者觉得应该好好活下去，活出价值!所以，从母子对待疾病的不同态度不难看出人生的境界，作者的转变和后来的人生逆袭无疑是母亲活脱脱生命教育的结果。

7.我们在感动的同时想想，他们的“好好儿活"对我们有什么启示

明确：珍惜生命，反思生活，直面挫折，活出尊严，绽放光彩，应该成为人生的主旋律。

(三)回顾课题

既然母亲对作者影响很大，作者对母亲的感情很深，题目能否改成《怀念母亲》呢

明确：不可以。因为在那个秋天里，有有母亲深沉的爱；有作者对母亲无尽的思念、愧疚和遗憾；有母亲的坚强和乐观；有作者从“不想活”