部编版一年级上册语文第一单元识字一

部编版一年级上册语文识字一教案+练习

1《天地人》

学目标

1.通过看图猜字、表演识字、联系生活识字、情境识字等方法，认识“天、地、

人、你、我、他"6个生字。

2.初步了解汉字的变化,感受汉字之美,喜欢学习汉字。

2学情分析

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的

愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中，

这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成,学

习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须

建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如看图猜字，在表演中识字，联系

生活识字、情境识字等，引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

3重点难点

重点:通过多种方法，认识“天、地、人、你、我、他"6个生字，喜欢学习汉字。

难点:学生能在观察体验和实际的情境中体会“你、我、他”的基本意思,感受三

个人称代词的不同含义。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】激趣导入，认识“天、地、人”

1.互动活动一:孩子们,上课前,我们一起来玩“相反动作对对碰”

这个游戏。我说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我

说的相反的动作，明白吗？

2.互动活动二:大家的反应真快,现在游戏变成“相反词语对对

碰”。比如我说左，你对一一右。

3.（教师板书“天”和“地”）引言:我们生活在天和地之间，我们是

——人。（板书“人”）

4.齐读课题。引言:今天,我们要一起进入汉字王国，去认识6个汉字

宝宝。来,和老师一起读——识字一，天地人。

【设计意图】对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的，因

为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让

孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已

生”的效果。

活动21导入1二、多种方法，认识“天、地、人”

（一）看图猜字

1.课件出示“蓝天图”。学生猜字,教师相机出示“天”字的演变过

程。

师:嗯，都猜对了。其实呀，一个汉字就是一幅画。我们的祖先为了创

造汉字，想了许多办法。我们一起来看看“天”字的演变。我们的老

祖先是多么聪明啊!其实,只要我们肯懂脑筋,那么，我相信没有任何

事情是可以难倒我们的。

2.课件出示“大地图”。学生猜字,教师相机出示“地”字的演变过

程。

3.课件出示“小孩图”。学生猜字,教师相机出示“人”字的演变过

程,并让学生做一做动作,识记生字。

师:来，全体起立。我们一起来做一做这个鞠躬的动作。平时我们也

要做一个有礼貌的好孩子。

4.教师小结:孩子们,我们刚才通过看图猜字认识了3个汉字宝宝。

平时，你们也可以用这样的方法去认识汉字。来,让我们再来读一读

吧。

5.出示“天、地、人”，让学生开火车认读。

师:读得都很棒,声音好听,字音准确。这些字宝宝可高兴了，他们跑

到我们的生活中去啦。来,看看。

（二）生活中识字

1.出示在生活中带有“天”字的图片，让学生找到生字。

2.出示在生活中带有“地”字的图片，让学生找到生字。

3.出示在生活中带有“人”字的图片，让学生找到生字。

4.孩子们，你们平时在哪些地方还看到过“天、地、人”这三个字呀？

来，同桌的同学互相说一说。

5.教师小结:孩子们,很多小朋友都能在平时的生活中去认识字。希

望更多的孩子像他们那样,都能做个有心人,在生活中去认识更多的

汉字宝宝。

这3个汉字宝宝又给我们带来了3个好朋友。（咦，他们藏起来了。

你们准备好和他们打招呼了吗?）

【设计意图】利用多种方法让学生识字,激发孩子识字兴趣,并让孩

子初步感知汉字的美,从而喜欢学习汉字。

活动3I活动】三、多种方法，认识“你、我、他”

（一）情境识字

1.PPT出示故事《小兔子乖乖》。（大灰狼来到小兔家门口，他说：“小

兔子乖乖，你把门开开，我要进来。”小兔子听见了，他说：“不开，不

开。你不是妈妈，我不开。”）

2.学生尝试在故事中找到生字:你、我、他。

3.再读这个故事,尝试区分故事中的“你”指谁？“我”指谁？“他”

指“谁”？

4.互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另

外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。

然后,学生小组内进行交流表达。

（二）生活中识字

1.教师板书“你我他”，学生认读。

2.出示在生活中带有“你、我、他”字的图片，让学生找到生字。

【设计意图】故事激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、

我、他”的基本意思，然后根据具体的语言情境和任务要求进行互动

交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。在口头

表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验,交流顺畅。

活动4【活动】游戏巩固，课堂总结

（一）摘苹果

（二）捡树叶

（三）小结:我是老师,你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活

在天和地之间，让我们一起做热爱学习、勤奋努力的人,我们下节课

再去发现更多的和汉字有关的秘密吧。下课！

【设计意图】低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先

快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。

利用游戏巩固6个生字是一个很好的方法，时间充裕,全体参与,发展

语言能力的同时也提升了识字能力。

1《天地人》教学设计

【教学目标】

知识与技能：

通过听读、字理、联系生活等方法，认识“天地人你我他”6个生字。

过程与方法：

通过儿歌、图文、对话等方法，积累“天地人你我他”6个生字相关词语。

情感态度与价值观：

通过观察、比较等方法，初步了解和人有关的部件与部首单人旁。

【教学重点】

通过听读、字理、联系生活等方法，认识“天地人你我他”6个生字学识字方

法

【教学准备】

多媒体课件

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、情境导入

1.播放神话故事《盘古开天辟地》，引出课题

2.板书课题，学生齐读课题。

二、认识“天地人”

1.认读“人”：

1）学习“人”字演变

师生问答中积累“人”字相关词语，并续编《人字歌》

女的就叫女人，

男生就叫男人，

老的叫老人，

年轻的叫年轻人，

很好很好的人叫好人。

还有什么人呢？

大家开动脑筋想一想

2.认读“天”

1）寻找“人”字藏在哪个字中？（课件出示：天地人）

2）字理理解“天”字

师生对话中积累“天”字相关词语，出示图片，编《天字歌》

蓝天可会变脸啦！

晴天、雨天、阴天，变来又变去。

春天、夏天、秋天、冬天，

一年又一年。昨天、今天、明天，一天又一天。

3.认读"地”1）字理理解“地”字

联系图片与生活积累“地”字相关词语，出示图片编《地字歌》

地上长草就是草地，

地里种菜就是菜地，地里种瓜就是瓜地，农民伯伯在种地，清洁工人在扫

地。

那还有什么地呢，你也可以学着地字歌继续往下编。

二、认识“你我他”

1.认读“你我他”

2.认识变身的“人”一一单人旁“彳”

1）观察汉字“你他”，认识变身的“人”一一单人旁“彳

2）比较区分“他”与“地”

区分理解“你我他”三者的关系，并演读《儿歌：你我他》

我是第一人，你是第二人,他是第三人，你我他，我们都是中国人。

3）说话练习:

你喜欢，我喜欢，他

喜欢，我们都喜欢。

你是，我是，他

是，我们都是。

四、游戏巩固

1.摘苹果游戏

2.生字列车

四、生活中找一找认一认今天学到的生字。

《天地人》同步练习

1.描一描，写一写。

2.

⑴一加一不是二。王

⑵一减一不是零。

(3)一人，猜一字。大

2.这两个字长得一样吗？说一说。

人

入

4.读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同学。

上天入地欢天喜地

昏天黑地冰天雪地

惊天动地顶天立地

天长地久天荒地老

2.《金木水火土》说课稿

下面我将以“依托汉字特点探索识字方法激发识字兴趣”为主题对小学语

文一年级上册《金木水火土》一课进行说课。

《语文课程标准》对低段识字教学提出了这样的要求“让学生喜欢学习汉字，

有主动识字、写字的愿望，”“初步感受汉字的形体美。”有了这样的思想支撑，

我又进一步分析了教材：

本单元围绕识字这一主题编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月

水火》《对韵歌》5个识字内容。《金木水火土》一课主要学习利用已有的生活经

验识字，从而逐步产生主动识字的愿望。

本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，在儿歌中包含着7个生字，其

中“一、二、三、上”是会写的字，本课的生字是日常生活中的常用字，结合生

活帮助学生识记、理解生字，不仅可以提高识字效率，而且可以向学生渗透在生

活中识字的意识。

本课是学生第一次书写汉字，教学中要高度重视写字姿势与习惯，同时，

引导学生感受汉字的形体美必须重视规范书写能力的培养，本课的生字是用汉字

的笔画“一”写成的，教会学生认识并能够正确、规范书写汉字的基本笔画也

是本课的重要任务。

接下来再来看看学生的学习需求。

本课识字需要学生结合生活识记生字，理解生字，但是刚刚入学的学生会对

学习方式有陌生感，难免表现出动作慢，反应慢，需要我们在课堂上等一等、停

一停，关注学生差异，引导学生大胆表达相互交流，力争使每一个孩子都能结合

自己的生活展开联想。另外，在以往教学时，学生记住“一、二”的字形并不难，

但是，如何让学生在田字格中找准位置，规范美观地写好汉字是有困难的，是需

要教师进行启发和引导的，也就是说学生的书写能力是需要教师在课堂上予以具

体的指导。

基于对教材的分析和对学情的把握，我制定了如下的教学目标：

1.通过听读、看图片、联系生活实际等方法，引导学生识记“一、上”等7

个生字。

2.通过诵读儿歌的形式，引导学生掌握正确的书写和握笔姿势。

3.找准田字格中的位置规范美观地书写“一、二”两个字。初步感受汉字的

形体美。

其中重点是：通过听读、看图片、联系生活实际等方法，引导学生识记”一、

上”等7个生字。难点是：找准田字格中的位置，规范美观地书写“一、二”两

个字，初步感受汉字形体美。

整个课堂教学从以下几方面展开：

教学流程：

一、复习导入，激发识字兴趣

二、多种方法，培养识字能力

1.语境中诵读，巩固生字字音

2.联系生活实际，了解生字意思

3.过程中体会，渗透识字方法

三、观察发现，认真规范书写

下面着重将第二和第三个大的环节跟老师们做具体说明，第二个环节又分为

三个层次：1.语境中诵读，巩固生字字音。我先是引导学生认真倾听并跟读儿歌,

在听读中，采用全班读、同桌读、师生对读等多种形式，练习生字读音。采用比

赛读、拍手读等多种语境诵读，在语境中巩固字音，激发学生的诵读兴趣。

2.联系生活实际，了解生字意思。在教学这一环节时，主要引导学生结合

生活进行识字，直接请学生找出诗中有哪些数字，（一、二、三、四、五）通过

找朋友的游戏将阿拉伯数字与汉字对应，帮助学生理解字义。然后将本课的会写

字（一、二、三、上）进行重点的学习，此时问学生生活中听到过这些数字吗？

有的学生说：“一年、周三、一样、大小不一、丢三落四、说一不二”这样的词

语；还有的学生可以说句子，如：我坐在第二排。一天，妈妈带我去公园的小池

边玩，我看见了一条小鱼等等。学生依托自己的生活展开联想，拓宽了思维，逐

步加深了对字义理解。

3.过程中体会，渗透识字方法。在整个识字环节主要渗透识字方法，紧紧

抓住生活与识字的结合点引导学生学习，在学习“一、二、三、四、五”这些字

时，引导学生联系生活进行理解，实际上就是在指导学生随时随地地学习，刚刚

入学的学生知识储备有限，但对自己在生活中经常接触的事物是很熟悉的，结合

生活实际识字是推动这个阶段的学生高效识字的有效方法。既可以保持学生积极

的参与热情，又能保证识字的教学质量。

直观形象性是低年级学生的思维特征，在学习“上、下”时，我出示了大树,

请孩子们找到小鸟和蚯蚓的位置，引导学生理解位置在高处就是上与下相对，理

解字义的同时也识记了字形。有色彩的图片容易引起学生的注意，看图识字的方

法引导学生在玩中识记生字，也可以培养学生的识字兴趣。

接下来再来看看第三个大的环节：认真观察，正确规范书写。

在教学这一环节时，我先出示田字格，通过认识田字格的各个位置，让学生

知道田字格可以帮助我们把汉字写规范写漂亮。此时出示田字格中的“一”字，

请学生观察“一”写在田字格的什么位置，引导学生熟悉田字格。在书写时先认

识笔画“一然后关注笔画“一”的写法，我先示范请学生观察，一边示

范一边告诉学生横要写成左低右高，收笔时稍微按一下笔，使笔画变重些，这样,

看起来才显得平稳。然后带领学生边书空边学习描红，训练学生正确书写，最后

请学生在田字格中自己书写“一”。写完后根据学生书写的情况再进行有针对性

地指导。学生将生字“一”修改好以后再学习“二”的书写。

以上是重点教学环节的说明，在这堂课的教学中，我认为以下的方式方法更

有效地激发了学生的识字兴趣，关注了学生在识字过程中的体会和认识。

1.在多种语境中正音，激发认读兴趣

读准字音是课标对识字的具体要求。本课教学力图引导学生在各种语境中将

字音读准确，如：“三、四”是平舌音，“上”是翘舌音，因为学生还没有学习拼

音，不容易读准确。课上通过齐读、男女生读、比赛读等形式，努力激发学生的

认读兴趣，通过不同形式的读巩固字音。

2.结合生活经验识字，力求实用结合

生活经验是学生学习生字和运用文字的不竭源泉。低年级的学生虽然年龄

小，但已经具有一定的社会生活经历，结合生活经验识字能够有效地促进学生情

感体验和想象活动。在教学时我引导学生结合生活经验联想进行组词和说句子的

练习。结合生活经验识字的方法调动了学生的思考意识，有助于学生对字义的理

解，并逐渐学会运用。

3.儿歌引路规范“双姿”，书写习惯早养成

培养学生正确的“双姿”是养成良好书写习惯的首要任务，本课是学生入学

后第一次写字，就应该树立要具有正确“双姿”的意识。写字毕竟是一项单调枯

燥的事情，要让学生持之以恒掌握好，乐趣非常重要，所以，在教学中我运用坐

姿、握笔姿势的儿歌，带领学生一边诵读儿歌一边调整姿势，学生觉得有趣，也

就愿意去练习。

4.在动笔实践中感受汉字形体美

课标要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔

书写，注意间架结构。初步感受汉字的形体美”。本课学习的两个生字，“一、二”

这两个字虽然笔画少，容易写，但是如何找准田字格中的位置，写好间架结构，

规范写好“一”这个笔画，使写出的字不仅规范而且美观需要教师的指导。在

课上我先带着孩子们认识田字格，特别田字格中重要的两条线，帮助学生借助“横

中线”“竖中线”来把握字在田字格中的位置，引导学生规范认真地写好汉字，

养成良好的写字习惯。

综上所述，本节课的教学努力从汉字的特点出发，依托学生的实际生活，读

准字音，识字字形，理解字义，关注学生在识字过程中的体会和认识，渗透结合

生活实际识字的方法，激发学生大胆尝试和探索，使学生喜欢识字，积极思维，

逐渐感受到了识字的乐趣。很多思考与实践还不成熟，但我会继续努力，恳请老

师们批评指正！

《金木水火土》习题

一、基础题

1.将儿歌中的数字圈出来。

一二三四五，

金木水火土。

天地分上下，

日月照今古。

2.五行代表自然万物，将儿歌中代表五行的字圈,出来。

一二三四五,

金木水火土。

天地分上下，

日月照今古。

3.我会用红色的笔描出田字格的横中线，用黑色的笔描出竖中线。

4.我会按照笔顺认真的描写下面的生字。

二、综合题

1.想一想，在正确的写字姿势下面打错误的下面打义。

()()()()

2.我会选出正确的握笔姿势，在后面打错一误的下面打X。

()()()^()

3.我会给生字组词。

一()四()上()下()

三、提高题

1.我给爸爸妈妈背诵儿歌《金木水火土》。

2.我知道儿歌《金木水火土》中有意思相反的字。

天——（）上一一（）

水——（）今——（）

3.跟着爸爸妈妈读下面的儿歌。

山村

邵雍

一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

参考答案

一、基础题

1.将儿歌中的数字圈出来。

㊀㊁㊂㊃⑤，

金木水火土。

天地分上下，

日月照今古。

2.五行代表自然万物，将儿歌中代表五行的字圈出来。

一二三四五，

⑥卷⑥④①。

天地分上下，

日月照今古。

3.用红色的笔描出田字格的横中线，用黑色的笔描出竖中线即可。

4.只要按照笔顺正确描写即可。

二、综合题

1.

(J)(X)(X)(J)

2..

(J)(X)(X)(X)

3.一天四月上山下水

三、提高题

1、给爸爸妈妈背诵儿歌即可。

2、天一一地上一一下

水—火今——古

3、跟着爸爸妈读一读即可，不会的请爸爸妈妈讲一讲。

金木水火土预习检测

总分：100分

一积累运用（共1题，总分值25分）

1.照样子，连一连。

!t，f1

四三（25分）

二解答题（简答题）.供3题，总分值75分）

2.先在横线上写出字的笔顺，再在田字格里写一写。

上（25分）

3.读一读，完成练习。

金木水火土②一二三四五③日月照今古④天地分上下

（1）根据课文内一容排序。（填序号）

.。

（2）用“O”圈出与“下”意思相反的字。（25分）

4.口头组词，每组一个词画一颗星。

上：上来上去下：地下下回

☆☆☆☆（25分）

一积累运用（共1题，总分值25分）

解析过程：这道题考查对本课会认字的掌握。做题时先认认第一行的数字分别是

什么，再读读第二行的生字，然后将生字与对应的数字连起来，以此来复习和巩

固表示数字的.汉字。

二解答题（简答题）（共3题，总分值75分，）

2.答案:一一二二一二।卜上写字略

解析过程：这道题考查本课的会写字。做题时先在横线上写出字的笔顺，再在田

字格里把字写两遍。写笔顺时，这个字一共有几笔，笔顺就有几步。如“二”的

笔顺是“一二”。虽然“二”和“三”都是由笔画“一”组成，但是写的时候要

注意，“二”的第二横比第一横长，“三”的第二横最短，第三横最长。

3..答案：（1）②①①③；（2）®

解析过程：（1）题考查的是对课文内容的掌握。.做题时先回忆课文内容，按顺序

背诵课文，再看看题中的句子，哪个在前，哪个在后，最后把序号按背诵顺序写

下来。（.2）题中与“下”意思相反的字是“上”。读句子，找至U.“上”并把它

圈出来即可。

4.答案：示例：上面上回下地下次画星略

解析过程：这道题考查对词语的积累情况。做题时先读读给出的词，了解一般组

词时以两个字的居多，然后根据平时的所听所见，分别为“上、下”口头组词,

注意不要与题中给出的例子重复。

课后作业-《金木水火土》

、看图片，写一写。

（）个皮球他正在（）楼

二、认一认，填一填。

三、我会写笔顺，数笔画。

共（）画。

共（）画。

上共（）画。

四、背一背，填一填。

五、数一数，连一连。

四

五

下

上

参考答案

一、一二三上

二、横中线竖中线

三、二："二2三：-二三3上：IFE3

四、一二三上

五、从第1-4幅图分别是：五、四、上、下

3.《口耳目》教学设计

教学目标：

1、认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字，认识笔画“竖”，会写“十”1个字。

2、借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究、小组合作讨

论等，学习象形字。

3、激发学生对祖国文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。

教学重难点：

1、认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字，认识笔画“竖”，会写“十”1个字。

2、借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究、小组合作讨

论等，学习象形字。

教学过程：

组织教学：今天有很多老师来看我们小朋友上课，因为他们听说一（3）班的小朋友可

棒了！我们今天要把自己最好的一面展现出来，有信心吗？

一、故事导入，激发兴趣。

听说啊在汉字王国里，有许多神奇而有趣的象形字，它们既是字又像是一幅画，关于象

形字还有一个美丽的故事呢，你们想看吗？（播放《仓颉造字》的故事）看了这个故事，你

们知道了什么？（指名说）

今天陈老师就要带领大家进入汉字王国，去认识一些有趣的象形字。跟着老师一起写课

题，（师板书，生书空）

二、图字对照，领悟识字方法。

1、认识“口”。

（1）（出示嘴巴的图片）你们看到了什么？

重点引导学生：

a、说一句完整的句子，如“我看到了一张嘴巴”等。关注嘴巴的样子是“张开的”。

b、图片的右下角还有个符号呢！猜猜它会是什么？

（2）嘴巴还有另一个名字，叫做一一“口”。这个符号就是古时候的“口”字，和图

片嘴巴比一比，你发现了什么？（这个字和图片很像）是啊，这个“口”字就是古人照着嘴

巴的样子画出来的。

（3）今天的“口”字是什么样子呢，请看！（出示“口”字）这中间经过了很多的变

化呢！一一（展示“口”字演变过程）

解说：“口”字刚刚造出来时，和嘴巴的样子很像，还有向上翘起的嘴角呢！慢慢地，

口的形状变方了，但是嘴角还留着，后来嘴角没有了，字的形状变得更方了，最后就变成了

我们现在的“口”字。（齐读）

（4）虽然“口”字的形状改变了不少，但还是跟张开的嘴巴有点像，看到这个“口”

字，我们马上就能想到它指的是一一嘴巴。

你的嘴巴能干什么呀？你能说说和“口”有关的字或词语吗？（指名说）（对啊，像嘴

巴一样打开的口子，我们也用这个“口”，比如“门口"、"出口”……）

（5）中国的古人就是这样，依照事物的形状画图造出了汉字，为了书写方便又不断地

变形、改进，才有了我们今天的汉字。我们把这样的汉字叫做一一象形字。（板书“象形字”），

跟老师说两遍。

2、认识“耳”、“目”。

（1）学习“目”

a、（出示“目”的古汉字图片）猜一猜这个古代汉字是什么？

b、（“mfi”）是树木的“木”还是眼睛的“目”？为什么呢？

c、他（她）猜得对不对呢，我们一起来看看。（出示眼睛图片）

d、古人根据眼睛的样子造出了汉字“目”，“目”的身上又有着怎样的故事呢？我们

一起来听听“目”字自己的介绍。（播放“目”字自我介绍的视频）

解说：小朋友们，大家好！我是“目”。你们现在看到的不是我最初的样子，刚开始时，

我是照着眼睛的样子画出来的，就跟真的眼睛一样，可是要把一只眼睛画好可不容易，为了

便于书写，人们不断改变我的样子，我从原先的横躺着变成了竖立着，慢慢的，越写越方正，

就成了现在这样，可我还是表示眼睛哦。

e、听了“目”的介绍，同学们肯定也明白了，“目”就表示一一眼睛。而且，许多跟

眼睛有关的字里面都有个“目”字，请看一一（出示：眼、睛、泪、盯等，"目”用红色标

出）你还知道哪些跟“目”有关的字？看来小小的“目”字作用可真大，以后见到带有“目”

的字，你就知道它跟眼睛有关啦！

（2）学习“耳”。

a、（出示现代“耳”字）问：这是什么字？它表示什么？这是现代字还是古代的字？

b、刚才我们说，象形字都是照着事物的样子画出来的，看到这个“耳”字，你有什么

想问的吗？（指名说）

C、象形字从造出来到现在，经历了几千年的历史，中国的祖先们在使用这些文字的同

时也在改变、创造着文字，一代一代流传下来，就变成了今天的样子。让我们一起来看看“耳

朵变形记”。（播放“耳”字的演变过程）（齐读“耳”字）

解说：古象形字“耳”是这样的一一，像一个从人体脱离开来的耳朵，后来人们在耳

朵上加了两个短竖，表示用手抓住耳朵，后来''耳"字的变形越来越严重，成了现在的“耳”

字，仍然是表示一一耳朵。

d、来，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵里面有个小洞，小洞里面藏着重要的听觉器官，

可不能去伤害它！耳朵垂下来的这块软软的肉叫耳垂。捏-捏，它也是会变形的哦！耳朵是

用来听声音的，用心倾听的人会变得更聪明，所以“聪明”的“聪”有个“耳”字。（出示

“聪”字）

小结：刚才我们学了三个象形字，同学们在认识象形字时，有什么好的办法了吗？（指

名说）

3、认识“羊、鸟、兔”。

（1）看来同学们对于象形字的学习都有了体会。现在，老师要考考大家了。这里有三

个象形字（出示“羊、鸟、兔”的图片和文字），请你对照图片和文字，想想：每个字代表

的是什么，它是怎么来的呢？可以与你的同桌一起寻找答案，开始吧。

（学生自主学习，讨论）

（2）交流：你想说说哪个字？（随机）

a、“羊”：“羊”字跟羊有什么相像的地方？这个“羊”字你以前认识吗？在哪见过？……

这也是我们认字的一个好方法！只要做个有心人，生活中到处都有汉字的身影。

b、“鸟”：多么可爱的小鸟啊！“鸟”字和它有什么相似之处呢？尽情地想象，中国

的古人在造字时可是充满了想象力。（鼓励学生说）

c、“兔”：说到兔子你最先会想到什么？其实，最早的“兔”字，形状就像一只简笔

画的兔子，有大大的耳朵和眼睛，还有标志性的短尾巴，这只兔子是站立的模样，身躯短短

胖胖，从侧面看，两条小腿也是短短的，很是憨厚可爱。后来还出现过各种形状的“兔”字，

据说有15种，到现在“兔”字已经无法从字形上直接看出这是一只兔子，我们只好在头脑

中去想象它可爱的样子。

三、开展游戏，巩固识字。

刚才我们根据古人造字的方法，认识了“口耳目羊鸟兔"6个象形字，同学们学得很认

真，这六个字，你们都记住了吗？我们来比一比，看谁读得准。

1、（出示带拼音的字）全班一起拼读。

2、陈老师可要随意指了啊，看谁反应最快。（用鼠标随意指字，学生认读）

3、去掉拼音你还会读吗？除了对照事物的样子去记，你还有什么好方法记住哪个字？

（指名说）

4、找朋友游戏。把六张图片和六个字分别发给十二个同学，拿图片的上前站好轮流找

朋友。如：“我是可以听声音的耳朵，我的朋友在哪里？”下面拿着“耳”字的同学回答“你

的朋友在这里！”找到了朋友的，一起把卡片贴到黑板上。

四、拓展延伸。

1、老师要奖励同学们看一段电影！（欣赏甲骨文视频）

2、老师发现，刚才同学们都在情不自禁地跟着电影里的小朋友一起猜字，接下来，我

们也来玩一个猜字游戏，好吗？请你认真看图，猜猜是你认识的哪个字。（逐个出示要猜的

图片和字）

（1）鱼：（2）刀；（3）石；

（4）出示“网”的古代和现代象形字，及网和弓箭图，猜猜这字应表示哪幅图。

五、写字练习。

1、过渡：（课件出示十）我们这里这么热闹，引来了我们的老朋友，你们看，一起叫

叫它的名字。仔细观察，“十”由什么笔画组成？（横竖）

（1）指导笔画竖：竖有几种（两种），一种是带针尖的竖，叫（悬针竖）（板书），

竖要竖得直，悬针竖下面是怎样的？一种是不带针尖的竖，叫（垂露竖）（板书）。那十上

的竖是（悬针竖）。

（2）指导规则：上节课我们学习了什么笔画？（横）横和竖都很好胜，碰在一起老为

谁先写谁后写吵架，怎么办呢？（先横后竖，根据学生回答板书）是啊，我们给它们定个规

则：先横后竖。

（3）提问：仔细观察十在田字格中的位置，写十的时候要注意什么？横在横线上，竖

在横中线上。

2、范写十字：

（1）范写，书空：小朋友们拿出手指，跟着书空，它是由一横一竖组成的，横在横线

上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是竖要直，下面是尖尖的。

（2）生练习写“+”字：书上整排写好。写字姿势漂亮的孙老师给他一个小红星

3、出示学生写的字，引导学生评议。

(1)选一般的：他哪里写得好？哪里不好？

(2)一本好的：他写得怎么样？

(3)同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好给他指出来，请他改一改。

六、读书：

小朋友们个个是写字小能手！看看谁是朗读小明星，把课本翻到47页，读一读今天学

的6个生字宝宝。人坐正，背挺直，“口”，预备齐。

3、口耳目预习检

总分：100分

一诗歌鉴赏(共1题，总分值20分)

1.看图，听爸爸妈妈读一读，再完成练习。

十只小鸡

叽叽叽，叽叽叽，

一二三四五六七。

七只小鸡排队走，

七六五四三二一。

八九十只在哪里？

小树后面捉虫去。

（20分）

（1）.数一数有几只小鸡，再在田字格里写一写。

（6.6分）

（2）.用“”画出小鸡的叫声。（6.6分）

（3）.在正确的说法后面画“，错误的说法后面画“X”。

（一1）八九十只小鸡弄丢了。（）

（2）八九十只小鸡到小树后面捉虫去了。（）（6.8分）

二积累运用（共1题，总分值20分）

2.照样子，连一连。

坐站（20分）

三解答题（简答题）（共4题，总分值60分）

3.听爸爸妈妈读一读，再完成练习。

写字看书“三个一”：胸离桌子一拳远,

眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。

在正确的姿势下面画“。

（）（15分）

4.描一描，再数一数这个字共有几画。

包共____画

耳■共___画子*J共____画

（15分）

5.认一认笔画，再在汉字中描出这个笔画。

^口足,足J手了Q5.分）

6.看图猜一猜，在正确的一组下面画“。

这些图形分别像哪个字？快来猜一猜。（15分）

一诗歌鉴赏（共1题，总分值20分）

1.

（1）.答案：二三一

解析过程：先把小鸡的数量数清楚，再在田字格里认真地写上汉字。注意“二、

三”的横长短有变化，写出的汉字才好看。

（2）.答案：叽叽叽，叽叽叽

解析过程：认真读一读儿歌，即可从第一句“叽叽叽，叽叽叽”中找到答案。再

联系生活实际，可以确认“叽叽叽，叽叽叽”就是小鸡的叫声。

（3）.答案：（1）X（2）V

解析过程：根据儿歌中最后一句“小树后面捉虫去”，可以知道第（2）句是.正

确的，而第（1）句中所说的“八九十只小鸡弄丢了”是错误的。

二积累运用（共1题，总分值20分.）

解析过程：这道题考查会认字。做题时先看看第一行的图片中画了什么，再认认

第二行的生字，并将相对应的图片与字连起来。

三解答题（简答题）（共4题，总分值60分）

脑

3.答案：（7）

解析过程：先把儿歌读几遍，了解到儿歌是告诉我们写字和看书时要注意“三

个一”。再对照图来看，只有第二幅图的小朋友完全符合“三个一”的标准，在

括号里画“J。

4.答案：3564.

解析过程：这道题考查本课的会写字。描笔画时，要注意汉字的每一笔在田字格

中的位置，要把字写正确、写美观。然后按笔顺数一数每个字共几画，并把答案

写在横线上。注意“口”的第二笔是F,一笔写成，所以“口”字共3画。

能力提高

5.答案：口足足手了

解析过程：这道题考查对横折、撇、弯钩的掌握情况。做题时先认读生字，然后

在汉字中将这几个笔画描出即可。

6.答案：（V）

解析过程：这些字是从身体某个部位的简略图形变化而来的。仔细观察图形，看

看它们分别对应哪个汉字，就能找到正确答案。

1.会认“日、月”等8个字。会写“日、田”等4个字，学会

“捺、点”两种笔画。

教学目标

2.初步了解象形字的构字特点，识记生字。

3练.习口头组词，丰富学生的词语。

重点：初步了解象形字的构字特点，识记生字。

重点难点

难点：按笔顺规则正确书写“禾、火”。

教学课时两课时

④日月水火

第一课时

【课时目标】

1.会认“日、月”8个字。

2.练习口头组词，丰富学生的词汇量。

【教具准备】

课件、生字卡片。

【教学过程】

一、出示课件，激趣导入【设计意图:展示

图片，引入象形

字，告诉学生什么

是想象字，古人如

（电脑出示：大山图）你们看这是什么呀！喜欢吗？为

什么呀！（我们喜欢爬香山……）大山给我们带来了快乐。

古时候的人呀也非常喜欢，那么他们是怎样记录大山的呢？

电脑出示象形字“山”，古时候的人就是用这样的符号记录

的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断变化，为了

便于书写，就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范就成了今天这

样的字了。电脑出示“山”字，今天我们就来学习这样的字。

二、看图感悟，体会演变

1.引导学生观察其它几幅图与字，找联系说变化。

（使学生明白古人就这样根据实物形状的样子创造了

文字。）

1.小组研究后汇报交流。

三、图文结合，引导识字

1.学习“日”字。

（1）课件演示动画（太阳图形演变成甲骨文“0”），引

言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字

吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样

子。（日）

（2）教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少

呢？

预设：

我知道“日”指的是太阳；我能给“日”字组词：日光、

日子、日月等；我会写“日”字的笔顺。

2.学习“月”字。

课件演示动画（月亮图形演变成甲骨文工＞”），引导学

生仔细观察、交流：你有什么发现？（遮住了月亮的身子【设计意图：学习

变成了“月”的两个横。）“日、月”先展示

它们的字理演变，

帮助识记字形，再

分别组词、造句，

，书*.I口4-tn3穴T7—P

交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？

预设：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、

说句子。

月亮：天上的月亮弯弯的，像小船。

三月四日：我的生日是三月四日。

3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子

很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学

会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

四、合作学习，教师点拨

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一

找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜

出它的名字的。

预设：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一

起。教师相机出示“山”的字理演示动画。【设计意图：承接

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师上一环节“日、月”

相机出示“水”的字理演示动画。的识字方法，引导

(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了学生借助字理图

“火二教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人画自主识字，充分

取火的故事。发挥学生的观察

(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这能力和想象能力，

个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。在此基础上，教师

(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候给予必要的点拨、

的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。演示、资料补充使

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相学生对6个生字的

机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，字形和字义获得

沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾二整体上的认识。】

五、融会贯通，反复练习

1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。【设计意图：低年

级学生年龄较小，

具有很强的表现

欲望，通过反复练

读和游戏，既充分

2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其

象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它

组词，再说一句完整的话。

【课堂作业新设计】

1.填一填。

日，共O笔,第二笔是（）o

田，共（）笔,第五笔是（）。

禾，共（）笔,第五笔是（）。

火，共（）笔,第二笔是（）o

2.连一连。

的0火

而火山

QWB

答案

1.日，共（4）笔，第二笔是（n

田，共（5）笔，第五笔是（一）o

禾，共