山东省宁津县第二实验中学九年级化学上册 4.4 化学式与化合价教案 新人教版

山东省宁津县第二实验中学九年级化学上册4.4化学式与化合价教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是化学式与化合价。教学内容与学生已有知识的联系：学生在八年级时已经学习了原子和分子的概念，了解了元素的周期表，这为本节课的学习打下了基础。本节课将进一步引导学生学习化学式和化合价的概念，让学生能够通过化学式判断化合价，并能够运用化合价的概念解决实际问题。

具体的教学内容如下：

1.化学式的定义和表示方法，包括分子式、离子式和原子式。

2.化合价的概念，元素化合价的表示方法，以及化合价的计算。

3.化学式与化合价的关系，如何通过化学式判断化合价。

4.实际问题的解决，如化学方程式的书写和计算，化合物的命名等。

本节课的教学内容与课本紧密相关，符合教学实际，能够帮助学生深入理解化学式与化合价的知识，提高学生的化学素养。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括科学探究、证据推理、模型建构和科学态度。通过学习化学式与化合价，学生将能够：

1.运用科学探究的方法，通过观察、实验和分析，理解化学式与化合价的概念及其关系。

2.运用证据推理的能力，根据化学式判断化合价，并能够运用化合价的概念解决实际问题。

3.建构化学式的模型，掌握化学式的表示方法和化合价的计算方法，提高模型建构的能力。

4.培养科学态度，对化学式与化合价的学习充满好奇心和求知欲，能够积极参与课堂讨论和实践活动。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中已经学习了原子和分子的概念，了解了元素的周期表，这为本节课的学习打下了基础。他们还掌握了基本的实验技能，能够进行观察和实验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对化学学科有一定的兴趣，他们喜欢通过实验和实践活动来学习。在学习能力方面，他们具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力。在学习风格上，他们更倾向于通过直观和实践的方式来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习化学式与化合价的概念时，学生可能会对化学式的表示方法和化合价的计算感到困惑。他们可能对如何通过化学式判断化合价以及如何运用化合价解决实际问题存在困难。此外，学生可能对化学式的模型建构和科学态度的培养方面也存在挑战。

针对学生的学习者分析，教师需要设计生动有趣的实验和实践活动，激发学生的学习兴趣，并提供适当的指导和支持，帮助他们克服困难和挑战，培养他们的化学核心素养。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、实验室用具（如试管、试剂等）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校提供的教学平台，用于上传教学资料和布置作业。

3.信息化资源：电子版的教材和教学PPT，化学知识相关的视频和动画，在线化学知识库。

4.教学手段：讲授法、实验法、小组讨论法、问题驱动法。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解化学式与化合价的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习化学式与化合价内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确化学式与化合价教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保化学式与化合价教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习化学式与化合价的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入化学式与化合价学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的化学式与化合价内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为化学式与化合价新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解化学式与化合价知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕化学式与化合价问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验化学式与化合价知识的应用，提高实践能力。

在化学式与化合价新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对化学式与化合价知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决化学式与化合价问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的化学式与化合价错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与化学式与化合价内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合化学式与化合价内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习化学式与化合价的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的化学式与化合价内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的化学式与化合价内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课的主要教学内容是化学式与化合价。具体包括以下知识点：

1.化学式的定义和表示方法：化学式是表示化合物中原子种类和数目的简写方式。化学式包括分子式、离子式和原子式。

2.化合价的概念：化合价是指元素在化合物中的氧化态或还原态，它是元素的原子价值与离子价值之差。元素化合价的表示方法通常在元素符号上方用正负号和数字表示。

3.化学式与化合价的关系：通过化学式可以判断化合价，化合价也可以用来确定化学式。例如，在化合物中，正负化合价的代数和为零。

4.化合价的计算：化合价的计算可以通过电子转移的原理进行。在化合物中，正离子的价数等于它失去的电子数，负离子的价数等于它获得的电子数。

5.化学式的模型建构：化学式的模型建构包括分子的空间结构和元素的电子排布。通过模型建构，可以更好地理解化学式和化合价的概念。

6.化学式的应用：化学式在化学方程式的书写、化合物的命名和化学反应的判断等方面有重要的应用。

7.化合价的实际应用：化合价的概念在化学实验和工业生产中有广泛的应用，如在制备化合物、分析化学反应和设计催化剂等方面。教学反思与总结今天的课堂教学结束后，我进行了深刻的教学反思与总结。我认为，本节课的教学内容安排紧凑，教学目标明确，但在教学方法和策略上还有改进的空间。

首先，我在知识点的讲解上过于详细，导致部分学生在课堂上的注意力分散。在今后的教学中，我计划采用更简洁明了的讲解方式，突出重点，以便更好地吸引学生的注意力。此外，我还发现学生在实验操作过程中存在一些问题，例如操作不规范、观察不仔细等。针对这些问题，我将在今后的实验教学中加强对学生实验操作的指导，培养他们的实验操作能力和观察力。

同时，我也对学生的学习效果进行了总结。从课堂表现和课后作业来看，大部分学生已经掌握了化学式与化合价的概念，但在实际应用方面还存在一定的困难。因此，我计划在今后的教学中，通过设计更多的实际问题情境，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的知识应用能力。此外，我还注意到部分学生在课堂上的参与度不高，他们往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和提问的习惯。针对这个问题，我将在今后的教学中更多地采用互动式的教学方式，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的主动学习意识。典型例题讲解例题1：判断下列化学式的化合价是否正确。

A.H2O：氧为+2，氢为-1

B.NaCl：钠为+1，氯为-1

C.CaCO3：钙为+2，碳为+4，氧为-2

D.Al(OH)3：铝为+3，氢为-1，氧为-2

答案：A正确，B正确，C错误，D正确。

例题2：根据下列化学式，判断各元素的化合价。

A.H2O：氧为-2，氢为+1

B.NaCl：钠为+1，氯为-1

C.CaCO3：钙为+2，碳为+4，氧为-2

D.Al(OH)3：铝为+3，氢为-1，氧为-2

答案：A正确，B正确，C错误，D正确。

例题3：根据下列化学式，计算各元素的化合价。

A.H2O：氧为-2，氢为+1

B.NaCl：钠为+1，氯为-1

C.CaCO3：钙为+2，碳为+4，氧为-2

D.Al(OH)3：铝为+3，氢为-1，氧为-2

答案：A正确，B正确，C错误，D正确。

例题4：根据下列化学式，判断各元素的化合价。

A.H2O：氧为-2，氢为+1

B.NaCl：钠为+1，氯为-1

C.CaCO3：钙为+2，碳为+4，氧为-2

D.Al(OH)3：铝为+3，氢为-1，氧为-2

答案：A正确，B正确，C错误，D正确。

例题5：根据下列化学式，计算各元素的化合价。

A.H2O：氧为-2，氢为+1

B.NaCl：钠为+1，氯为-1

C.CaCO3：钙为+2，碳为+4，氧为-2

D.Al(OH)3：铝为+3，氢为-1，氧为-2

答案：A正确，B正确，C错误，D正确。

八、典型例题讲解

例题1：判断下列化学式的化合价是否正确。

A.H2O：氧为+2，氢为-1

B.NaCl：钠为+1，氯为-1

C.CaCO3：钙为+2，碳为+4，氧为-2

D.Al(OH)3：铝为+3，氢为-1，氧为-2

答案：A正确，B正确，C错误，D正确。

例题2：根据下列化学式，判断各元素的化合价。

A.H2O：氧为-2，氢为+1

B.NaCl：钠为+1，氯为-1

C.CaCO3：钙为+2，碳为+4，氧为-2

D.Al(OH)3：铝为+3，氢为-1，氧为-2

答案：A正确，B正确，C错误，D正确。

例题3：根据下列化学式，计算各元素的化合价。

A.H2O：氧为-2，氢为+1

B.NaCl：钠为+1，氯为-1

C.CaCO3：钙为+2，碳为+4，氧为-2

D.Al(OH)3：铝为+3，氢为-1，氧为-2

答案：A正确，B正确，C错误，D正确。

例题4：根据下列化学式，判断各元素的化合价。

A.H2O：氧为-2，氢为+1

B.NaCl：钠为+1，氯为-1

C.CaCO3：钙为+2，碳为+4，氧为-2

D.Al(OH)3：铝为+3，氢为-1，氧为-2

答案：A正确，B正确，C错误，D正确。

例题5：根据下列化学式，计算各元素的化合价。

A.H2O：氧为-2，氢为+1

B.NaCl：钠为+1，氯为-1

C.CaCO3：钙为+2，碳为+4，氧为-2

D.Al(OH)3：铝为+3，氢为-1，氧为-2

答案：A正确，B正确，C错误，D正确。课堂课堂评价：

在课堂教学中，我通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况。我发现大部分学生能够理解和掌握化学式与化合价的概念，但在实际应用方面还存在一定的困难。例如，在判断化合价时，部分学生容易混淆正负化合价的计算，导致答案错误。针对这个问题，我会在今后的教学中加强对学生实际应用能力的培养，通过设计更多的实际问题情境，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的知识应用能力。

此外，我还发现部分学生在课堂上的参与度不高，他们往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和提问的习惯。针对这个问题，我会在今后的教学中更多地采用互动式的教学方式，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的主动学习意识。

作业评价：

在作业评价中，我对学生的作业进行了认真批改和点评。从作业情况来看，大部分学生能够准确地判断和计算化合价，但仍有部分学生在实际应用方面存在困难。例如，在书写化学方程式时，部分学生容易忘记化合价的代数和为零的原则，导致方程式的错误。针对这个问题，我会在今后的教学中加强对学生实际应用能力的培养，通过设计更多的实际问题情境，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的知识应用能力。

此外，我还发现部分学生的作业存在一些书写不规范、计算错误等问题。针对这些问题，我会在今后的教学中加强对学生的作业指导，提醒他们注意书写规范和计算准确性，以提高作业质量。

在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，通过课堂评价和作业评价的方式，及时发现问题并进行解决。同时，我也会根据学生的学习情况，调整教学方法和策略，以提高学生的学习效果。板书设计1.化学式的定义和表示方法

-分子式、离子式和原子式

2.化合价的概念

-元素化合价的表示方法

-化合价的计算

3.化学式与化合价的关系