整本书阅读《乡土中国》议题思辨：无讼之“讼”教学设计 中职语文高教版基础模块下册

整本书阅读《乡土中国》议题思辨：无讼之“讼”教学设计中职语文高教版基础模块下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：中职语文高教版基础模块下册-整本书阅读《乡土中国》议题思辨：无讼之“讼”

2.教学年级和班级：中职语文高教版基础模块下册

3.授课时间：2课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

二、课程设计

第一课时：

1.导入：教师简要介绍费孝通的《乡土中国》及其学术价值，引导学生了解本节课的学习内容。

2.阅读理解：学生阅读《乡土中国》中“无讼”相关章节，理解作者观点，分析“无讼”在乡土社会中的意义。

3.议题讨论：教师提出讨论议题：“无讼”是否代表乡土社会的理想状态？为什么？学生分小组进行讨论，分享自己的观点。

4.总结：教师引导学生总结讨论成果，梳理“无讼”在乡土社会中的作用及其与现代社会的关联。

第二课时：

1.复习导入：教师简要回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。

2.案例分析：教师提供一些现实生活中的案例，让学生分析其中是否存在“无讼”的现象，并阐述自己的观点。

3.思辨训练：教师提出思辨题目：如何看待现代社会中的“无讼”现象？学生进行思考，撰写短文进行阐述。

4.分享与评价：学生分享自己的思辨成果，教师对学生的成果进行评价，给予反馈。

5.课程小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调“无讼”在现实生活中的重要性。

三、作业布置

1.阅读《乡土中国》中其他相关章节，加深对“无讼”的理解。

2.结合生活实际，撰写一篇关于现代社会中“无讼”现象的短文。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：阅读理解能力、思辨能力、文化交流能力和批判性思维能力。通过阅读《乡土中国》中关于“无讼”的章节，学生将提高自己的阅读理解能力，理解作者的观点和论述。在议题讨论和案例分析环节，学生将锻炼自己的思辨能力和批判性思维能力，学会从不同角度分析问题。在分享与评价环节，学生将增强自己的文化交流能力，学会与他人交流和分享自己的观点。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解“无讼”在乡土社会和现代社会中的意义，培养自己的核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在中职语文课程中已经学习过一些文学作品和理论知识，对文学作品有一定的阅读和理解能力。他们可能已经接触过一些关于社会学和人类学的概念，但对于《乡土中国》这本书和其中的“无讼”概念可能还不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于实用性较强的人文社科知识较为感兴趣，他们往往更愿意参与到与现实生活紧密相关的讨论和实践中。在学习能力方面，他们具备一定的分析和批判性思维能力，能够对文本进行深入解读。在学习风格上，他们更偏好于通过讨论和案例分析来学习，喜欢互动和合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《乡土中国》中“无讼”的概念时，学生可能会遇到难以理解的专业术语和理论抽象性的困难。此外，将理论知识与现实生活中的案例相结合可能也是一个挑战。学生可能需要额外的指导和引导，以便更好地理解“无讼”在现代社会的意义和应用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《乡土中国》这本书以及相关的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等，以帮助学生更好地理解和掌握“无讼”的概念。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和案例分析的环境，如设置讨论区、提供白板等，以便学生能够更好地参与课堂活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“无讼”的概念，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“无讼”的概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“无讼”的概念，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“无讼”的概念，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“无讼”在乡土社会和现代社会的意义，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、案例分析等活动，让学生在实践中掌握“无讼”的概念。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、案例分析等活动，体验“无讼”概念的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“无讼”的概念。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握“无讼”的概念。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“无讼”的概念，掌握其在不同社会环境中的应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“无讼”的概念，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“无讼”相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“无讼”概念和相关知识。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供了与本节课内容相关的拓展阅读材料，如费孝通的其他著作《江村经济》、《乡土重建》等，以及一些关于社会学、人类学、法学等相关领域的学术论文和书籍，让学生更深入地了解“无讼”概念的背景和应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，可以引导学生关注现实生活中的案例，如农村土地纠纷、社区治理等，让学生运用所学的“无讼”概念进行分析和解题。

3.还可以组织学生进行实地考察，如参观农村社区、法学院等，让学生亲身体验和了解“无讼”在实践中的应用和意义。

4.引导学生参与学术研讨会、辩论赛等活动，让学生与他人交流和分享自己的观点，提高学生的表达能力和思辨能力。

5.鼓励学生进行创新性的研究和实践，如撰写论文、开展课题研究等，让学生将所学的“无讼”概念运用到实际中去，提高学生的研究和实践能力。课后拓展1.拓展内容：提供与本节课内容相关的阅读材料，如费孝通的《江村经济》、《乡土重建》等，以及一些关于社会学、人类学、法学等相关领域的学术论文和书籍。此外，还可以推荐一些关于农村土地纠纷、社区治理等现实案例的研究资料。

2.拓展要求：鼓励学生在课后自主学习和拓展，深入理解“无讼”概念的背景和应用。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。学生可以结合自己的兴趣和实际需求，选择适合自己的拓展材料进行学习和探究。

3.拓展实践：鼓励学生将所学的“无讼”概念运用到实际中去，如关注现实生活中的案例，进行实地考察，参与学术研讨会、辩论赛等活动。通过实践活动，提高学生的表达能力和思辨能力，培养学生的实践和研究能力。

4.拓展创新：鼓励学生进行创新性的研究和实践，如撰写论文、开展课题研究等。学生可以结合自己的兴趣和实际需求，选择适合自己的拓展课题进行研究和实践。通过创新性研究，提高学生的研究和实践能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。教学反思与总结然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，在讲解“无讼”概念时，我可能过于强调理论知识的传授，而忽略了引导学生将理论知识与实际案例相结合。这可能导致学生在理解和运用“无讼”概念时存在一定的困难。其次，在组织课堂活动时，我没有充分考虑到学生的个体差异，导致部分学生可能无法完全参与到活动中来。最后，在解答学生的疑问时，我没有给予足够的耐心和关注，可能没有完全解决学生的疑惑。

2.教学总结：对本节课的教学效果进行客观评价，我认为学生在知识方面对“无讼”概念有了更深入的理解，能够结合案例进行分析。在技能方面，学生通过参与课堂活动，提高了自己的表达能力和思辨能力。在情感态度方面，学生对“无讼”概念产生了浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论。

然而，我也注意到学生在将理论知识与实际案例相结合方面还存在一定的困难。此外，部分学生在课堂活动中可能没有完全参与进来，这可能影响到他们的学习效果。针对这些问题，我将在今后的教学中进行改进。

3.改进措施和建议：首先，在讲解理论知识时，我将更加注重引导学生将理论知识与实际案例相结合，通过案例分析，帮助学生更好地理解和运用“无讼”概念。其次，在组织课堂活动时，我将充分考虑到学生的个体差异，给予每个学生充分的参与机会，确保每个学生都能在活动中受益。最后，在解答学生的疑问时，我将更加耐心和关注，确保每个学生的问题都能得到及时和有效的解答。通过这些改进措施，我相信学生在今后的学习中会取得更好的效果。作业布置与反馈1.作业布置：为了巩固本节课的教学内容和目标，我布置以下作业：

-阅读《乡土中国》中其他相关章节，加深对“无讼”的理解。

-结合生活实际，撰写一篇关于现代社会中“无讼”现象的短文。

-观察周围的社会现象，发现并分析其中的“无讼”现象。

2.作业反馈：我会及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议。对于阅读理解作业，我会关注学生对“无讼”概念的理解和分析能力。对于短文撰写作业，我会关注学生的表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。对于观察分析作业，我会关注学生对“无讼”现象的观察力和分析力。

针对存在的问题，我会给出以下改进建议：

-加强阅读理解，提高对“无讼”概念的理解和分析能力。可以通过阅读相关的学术论文、书籍和案例来加深理解。

-加强写作练习，提高表达能力和逻辑思维能力。可以通过多写作文、参加写作培训等方式来提高写作能力。

-加强观察和分析能力，提高对“无讼”现象的观察力和分析力。可以通过多观察周围的社会现象、参加社会实践活动等方式来提高观察和分析能力。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：板书设计应紧扣本节课的教学内容，突出“无讼”概念及其在乡土社会和现代