浙教版科学八上重点梳理与培优植物激素实验题（学生版）

浙教版科学八上重点梳理与培优：植物激素实验题1、如图所示为某同学做的燕麦胚芽鞘向光性实验。根据你所学的科学知识，回答下列问题。（1）将胚芽鞘放在单侧光下一周，该同学发现胚芽鞘向光弯曲生长，为探究胚芽鞘的感光部位，他先做了A、C、D三组实验。其中，C、D两组用不透光的锡箔纸分别将胚芽鞘尖端和尖端下段遮挡。则该实验运用了原则。你预测C组将生长，D组将生长。（2）该同学后来又做了B组的实验(切除胚芽鞘尖端)作为补充，发现B组胚芽鞘不仅不向光弯曲，甚至也不再生长。于是该同学提出一个新的探究问题：可能是胚芽鞘生长的部位。请你根据下列给出的器材用具，完成上述探究实验。实验器材用具：生长状况相似的胚芽鞘若干、黑色水笔、暗箱。步骤一：取一组胚芽鞘，用黑色水笔从胚芽鞘尖端向下竖直划线，直到底部。步骤二：。步骤三：一周后取出胚芽鞘，观察其上线条的形态和分布。实验结果和结论：A：如果，则说明生长部位是胚芽鞘尖端。B：如果，则说明生长部位是胚芽鞘尖端下段。2、植物在单侧光照射下弯向光源生长。这个现象被解释为“光线能够使生长素在背光一侧比向光一侧分布多”。为什么生长素在背光一侧比向光一侧分布多？是因为向光侧的生长素在光的影响下被分解了，还是向光侧的生长素向背光侧转移了。为此有人做了下述实验：（一）实验步骤：将生长状况相同的胚芽鞘尖端切下来，放在琼脂切块上，分别放在黑暗中和单侧光下（见下图）。（二）实验结果：如下图所示。请回答：［注：图中c、d、e和f用一生长素不能透过的薄玻璃片将胚芽鞘分割；琼脂下方的数字表示琼脂块收集到的生长素（IAA）的量］（1）图a和b说明什么？（2）图c和d说明什么？（3）图e和f说明什么？

（4）通过上述实验可得出什么结论？3、某同学利用青菜幼苗(如图甲)进行了植物向光性实验。他把等量已发芽的青菜种子均匀地排列在4个培养皿中，当青菜幼苗长高至l．5厘米左右时，对各培养皿中的幼苗分别进行不同的处理，并都用单侧光连续照射一段时间，如图乙所示。（1）青菜幼苗在单侧光照射下，向光源弯曲生长是由于生长素分布

引起的。（2）观察①、②、③，能得出的结论是

可以产生生长素。（3）增加④的实验目的是为了研究

是否能产生生长素。4、人们很早就发现植物具有向光性，而生长素的发现不到百年。许多科学家先后用胚芽鞘对此进行过实验研究。如图是三位科学家所做的部分实验。（1）达尔文通过实验证明了胚芽鞘向光一侧弯曲生长与有关。（2）拜尔的实验D中，推出几天后胚芽鞘将(填“向左弯曲”“向右弯曲”或“直立”)生长。（3）在拜尔实验的基础上，温特实验的猜想是：。温特的实验还不够严密，他还需要补充一个实验，具体操作是：。5、人们早就发现植物具有向光性，而生长素的发现至今不到百年“许多科学家先后用胚芽稍对此进行过实验研究，如图是三位科学家所做的部分实验。（1）达尔文通过实验证明了胚芽稍向光一侧弯曲生长与

有关。（2）拜尔的实验D中，推测几天后胚芽稍将

（选填“向左弯曲”、“向右弯曲”或“直立”）生长。（3）在拜尔实验的基础上，温特实验的猜想是：

。温特的实验还不够严密，他还需要补充一个实验，具体操作是

。6、材料一：1880年，达尔文在研究光照对植物胚芽生长影响时，进行了向光性实验，并认为在单侧光照射下，胚芽尖端可能会产生某种物质

，对胚芽生长会产生影响．材料二：1928年，温特完成了图甲实验．证实了尖端确实产生了某种物质，能控制胚芽生长。材料三：1934年，郭葛等人从一些植物中分离出了生长素。（1）材料一中划线句既是达尔文的实验结论，也可以作为材料二的温特实验探究中的环节．（2）图甲的实验中，B组的作用是。（3）为证明“胚芽弯曲是尖端下部生长不均匀引起的”猜想，小敏设计了如图乙实验，在胚芽尖端下部标上等距横线，用单侧光照射。当横线左侧间隔（填“大于”、“等于”或“小于”）横线右侧间隔，说明猜想成立。（4）进一步研究发现：在低浓度范围，随着生长素浓度增大，促进作用增强：在高浓度范围，随浓度增大，促进作用减弱；超过一定浓度，表现为抑制作用。把切去尖端的胚芽静置一段时间，将含有不同浓度生长素的琼脂块，分别放置在不同的切去尖端的胚芽切面左侧，如图丙。图丁中，曲线能正确表示胚芽弯曲程度与生长素浓度关系的是。7、植物的生长发育受多种激素的共同调节。STEM小组切取菟丝子茎顶端2.5cm长的切段若干，置于培养液中无菌培养一周，开展生长素和赤霉素对茎切段伸长的影响的研究。实验结果如图所示，分析回答：（1）在一定浓度范围内，相同浓度的赤霉素对茎伸长的影响(选填“大于”、“小于”或“等于”)生长素对茎伸长的影响；（2）赤霉素对茎切段伸长的影响可概述为

。若实验中发现有两组用不同浓度的赤霉素处理后，茎切断伸长量均为0.5cm，因标签丢失，无法判断两组赤霉素浓度的大小。某同学通过实验来判断：适度稀释其中一组赤霉素，并用稀释后的赤霉素处理茎切断，观察茎切断的伸长量，若伸长量大于0.5cm，则该组赤霉素浓度大于(填“大于”、“小于”)另一组赤霉素浓度，理由是。8、读图并回答下列问题：（1）促进根和茎生长的生长素的最适浓度分别是

M和

M。（2）由图中可知，对生长素最敏感的是。图中三条曲线都可以表明，生长素对植物生长的作用与其有一定的关系，一般来说，促进植物生长，抑制植物生长。（4）若想培养出无根豆芽，则配制的生长素溶液的最适浓度是M。9、有的植物能否开花和日照时间长短有密切关系。唐菖蒲必须在每日14小时以上的长日照环境下才能分化出花芽，才能开花，因此叫作长日照植物。一品红和菊花在夏季长日照环境下只生长，不能分化花芽；人秋以后当每天的日照时间缩短到12个小时以后才能分化花芽，才能开花，因此叫作短日照植物。前苏联科学家用菊花做了一个实验，来探究植物感受光周期刺激和产生开花刺激的器官。下图是他设计的实验方案：去掉菊花顶端的全部叶子，①②植株分别接受长日照、短日照，③④植株的顶端和下部带叶的部位分别接受长日照和短日照处理。请根据实验结果回答下列问题。（1）根据图中的实验结果分析，感受光周期刺激和产生开花激素的器官是。（2）根据实验请提出一条让菊花夏天开花的方法。（3）模拟“生长素的发现”的科学实验方法，请你设计一个简单的实验方案，来证明②植株产生的开花刺激对①植株的影响，并预测实验结果。实验步骤：预测实验结果：第二步处理的植株开花，第三步处理的植株不开花。10、小敏设计了一个验证“生长素能阻止叶柄脱落”的实验。实验材料：健壮植物若干，不含生长素的羊毛脂，含生长素的羊毛脂，剪刀等。实验步骤：①取两盆长势相同的植物，去除顶芽(顶芽、嫩叶能产生生长素并向下运输)，分别标号甲、乙。②用剪刀剪去甲盆植物叶片C，在叶柄断口敷上不含生长素的羊毛脂：乙不作处理。③甲、乙两植物置于相同条件下培养一段时间，观察叶柄C的情况。根据上述实验同答问题：（1）实验中去掉顶芽是否合理？为什么？。小林认为用叶片C作研究对象不当，你认为他应选谁做研究对象？为什么？。（3）如对不当之处作了修改，该同学可能得到的实验现象是。（4）小军认为据此不能验证题干结论，如果让你参与实验，你准备如何完善实验设计？。11、某兴趣小组的同学探究不同浓度的生长素对促进植物扦插枝条生根的影响。实验材料生长状况相同的杨树枝条，分成等量的6组，分别插入不同浓度的生长素溶液和清水中培养，实验分4次并在同一实验室内完成。每次实验直到枝条不再生根为止，计算每根枝条生出根的平均数量，结果如下表所示。请回答下列问题。生长素浓度根数量实验日期2×101（克/升）2×102（克/升）2×103（克/升）2×104（克/升）2×105（克/升）清水5月26日0001605月31日00021106月5日01151316月10日0256161（1）本实验中设置清水组的目的是。表中数据显示，用浓度为的生长素处理后，枝条生根最多。（3）生长素浓度过大时，________（选填“有利于”或“不利于”）枝条的生根。（4）有同学分析上表的数据后，得出一个结论“生长素浓度越低，促进生根的作用越明显”，你认为这个结论正确吗？请说明理由。12、2，4D是人工合成的生长素类似物，具有与生长素相似的生理效应。在低浓度时，可以促进植物生长，但在浓度较高时，可以使一些双子叶植物的叶片卷缩并逐渐发黄，最后死亡。兴趣小组的同学利用芹菜幼苗进行了相关探究实验，结果如下表。请回答：组别①②③④2，4D溶液浓度abc0平均株高（cm)20293516（1）实验目的：。（2）实验步骤：第一步：配制浓度为a、b、c的3组2，4D溶液，浓度大小关系为a＞b＞c；第二步：选取株高、长势等相同的芹菜幼苗若干，均分为4组，编号①、②、③、④；第三步：分别用等量且适量的浓度为a、b、c的2，4D溶液喷洒①、②、③组的芹菜幼苗，用喷洒④组的芹菜幼苗；第四步：在相同且适宜的条件下培养一段时间，测量并记录每株芹菜幼苗，对所得的实验数据进行统计分析。（3）讨论：该实验结果能否说明高浓度的2，4D具有抑制生长的作用？。（选填“能”或“不能”）13、某兴趣小组选用生长素类似物吲哚丁酸来探究生长素对植物生根的影响，其实验步骤如下所示。①取带芽的枝条若干枝，均分为A、B、C、D、E、F六组；②将六组枝条的下端分别浸泡在下表所示的不同浓度的吲哚丁酸溶液中，处理数天后放在适宜的环境中培养；③一段时间后，观察根的生长状况，统计各组枝条的平均生根数量。实验结果如表所示组别A组B组C组D组E组F组溶液浓度(mg/L)蒸馏水2004006008001000平均生根数量(条)5101218143据表回答：（1）实验步骤①中的若干枝带芽枝条需要满足的条件是。（2）该实验中，判断吲哚丁酸溶液对植物生根的影响的观察指标是。（3）比较