16《驱遣我们的想象》 公开课一等奖创新教学设计（表格式）

16《驱遣我们的想象》公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学设计

课题《驱遣我们的想象》

教学内容分析《驱遣我们的想象》是叶圣陶老先生的一篇文艺论文，编排在九年级语文下册第四单元的最后一篇。这是一篇文质兼美的自读课文。就整个单元来说，第四单元所选的文章，或是谈论读书，或探讨欣赏艺术作品的方法，或阐释美学理念，既富有思想性，又蕴含艺术美。教材上的单元要求是：“阅读时，要注意了解作者的观点，学习思辨的方法；发现疑难问题，独立思考，有自己的见解还要学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。"因此，本节课教学设计引导学生自读课文，了解作者的观点，重在学习文中有关欣赏古诗的方法，并运用到自己的学习实践中。

学情分析在教学前几篇课文时注重训练学生找文中核心概念和理清概念间关系的能力，对学习本课有一定的帮助。

目标确定1．把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。2．品味文中意蕴深刻的语言。3．理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。

学习重点难点圈出课文相关概念，理清概念间关系，把握作者的主要观点。理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。

学习活动设计教师活动学生活动环节一：认识作者教师活动引导学生分享搜集到的作者简介学生活动叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。设计意图分享学习成果，激发阅读兴趣。环节二：把握文章观点，理清行文思路教师活动1．请你阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。2．结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。3．思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？4．阅读第8—10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。5．请你根据前面的探究，总结本文的论证思路。学生活动1、(1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。(4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。2、欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。3、要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。4、作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆"入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。"5、作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”，然后以赏析王维诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。环节三：赏析语言，领悟内涵教师活动文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。(1)文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。(2)作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。(3)假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。学生活动任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。“见"可指代材料，无“见”便会“巧妇难为无米之炊”，不可能有所创造；“见”也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度；“感"是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写作之前要学会多积累，多观察，积累一定材料；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀文章。（3）文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。学生活动学生朗读课文，圈点勾画，找出贯穿全文的线索小组交流班级展示环节四：拓展延伸，学会鉴赏教师活动文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆"为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在你读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？学生活动以朱自清先生的《背影》为例，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这句描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象力变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。

板书设计作者与读者关系：作者——(写文字)——所感所想——(读文字)——读者读者如何欣赏文艺作品：读者——(读)文字——(想象)画面——(感悟)意境

作业与拓展学习设计1、运用本课学到的欣赏文艺作品的方法欣赏一首你喜欢的古诗。2、本课是节选部分，课后找到原文读一读，写一篇读书笔记。不少于300字。

教学反思与改进本文思路清晰，观点易于把握，可作为一般议论文进行教学；此外