第14课　促　织 教学课件

语文第六单元文学阅读与写作第14课促织01课前预习基础梳理02课堂探究读文品析03课后提升积累借鉴04课下练兵巩固运用[明确]

1.尚：崇尚，喜好岁：每年2.责：责令3.游侠儿：古义：游手好闲、不务正业的年轻人；今义：行侠仗义的人4.昂：抬高直：“直”同“值”，价值5.操：从事童子：童生。科举时代还没考取秀才的读书人，不论年纪大小，都称为“童生”售：考取秀才6.尽：形容词用作动词，耗尽7.会：恰逢敛：勒索8.发：打开9.掷：腾跃10.而：同“尔”，你的11.涕：流着泪12.被：同“披”,覆盖

13.向：面对14.近：形容词用作动词，走近惙然：气息微弱的样子15．翼日：次日。翼，同“翌”

16.疏：陈述【资料助读】一、走近作者蒲松龄(1640年6月5日－1715年2月25日)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。清代杰出文学家、优秀短篇小说家。蒲松龄出生于一个逐渐败落的中小地主兼商人家庭。19岁应童子试,接连考取县、府、道三个第一，名震一时。补博士弟子员。以后屡试不第，直至71岁时才成岁贡生。为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师,舌耕笔耘，近42年，直至1709年方撤帐归家。1715年正月病逝，享年76岁。二、探寻背景《促织》写的是明代宣德年间发生的事，其实大有深意。“宣德治世，宣宗令主……顾以草虫纤物殃民至此耶？抑传闻失实耶？”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”即“明君”呢？显然他的用意，是要提醒读者读《促织》时要联系眼前的现实。康熙年间也是清代的“盛世”，康熙本人也被视为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、亁年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露当时“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。三、相关知识《聊斋志异》是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集。“聊斋”是作者的书斋名。“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻逸事。作者巧妙地通过谈狐说鬼的方式,托笔幻想，寄意现实，批评当时，揭露社会多方面的黑暗现实，赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神，抒发了作者自己满腔的“孤愤”。郭沫若曾题蒲松龄故居联：“写鬼写妖高人一等；刺贪刺虐入木三分。”老舍题联：“鬼狐有性格,笑骂成文章。”这些对联简明而生动地道出了《聊斋志异》的文学特点。[明确]

促织。[明确]

征促织——捕促织——卜促织——得促织——失促织——化促织——斗促织——进促织——议促织[明确]

(1)(县令)把一只蟋蟀献上去，上司试着让它斗了一下，显出了勇敢善斗的才能，(上级)于是责令(他)经常供应。(省略句)(2)乡里的差役们狡猾刁诈，借这个机会向老百姓摊派费用，每摊派一只蟋蟀，就常常使好几户人家破产。[明确]

(1)第1段交代故事的背景：祸患起于宫廷，官员为满足宫中斗蟋蟀之乐而“岁征民间”，一头促织会带来“倾数家之产”的后果。围绕着征集促织，充分地表现了官府的贪鄙，“游侠儿”的居奇，里胥的刁滑。(2)故事背景的简要交代为全文做了铺垫。[明确]

(1)(成名)为人拘谨,不善说话，就被刁诈的小吏报到县里，叫他担任里正的差事。(省略句、被动句)(2)(成名的妻子)就把纸片折叠好装起来,回家后把(它)交给成名看。(省略句)(3)成名反复思索，恐怕是指给我捉蟋蟀的地方吧？(固定句式“得无……耶”)(4)(他)急忙扑过去捉它，(蟋蟀)跳进了石洞。(他)用细草撩拨，(蟋蟀)不出来；又用竹筒取水灌进石洞里，(蟋蟀)才出来，形状极其俊美健壮。(省略句、状语后置句)[明确]如第3段：“成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画……”这一部分运用动作描写，仅用二十余字，就清楚地记叙了成妻求虫的全过程。又如第4段：“成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归……”这一段描写,作者去芜存杂,突出动作性,通过“逐”“蹑”“扑”“掭”“灌”“视”“笼归”等词，把成名捕虫的全过程描绘得纤毫毕现，如在眼前。[明确]

(1)(他)用手掌去罩住它,手心空荡荡的好像没有什么东西；手刚举起，却又远远地跳开了。(状语后置句、省略句)(2)村里一个喜欢多事的年轻人，养着一只蟋蟀，自己给它取名叫“蟹壳青”，(他)每日跟其他少年斗(蟋蟀)，没有一次不胜的。(定语后置句、省略句)(3)少年大惊，急忙分开，使(它们)停止扑斗。小蟋蟀抬着头振起翅膀得意地鸣叫着，好像给主人报捷一样。(省略句)(4)成名越发惊喜，捉下放(在)笼中。(省略句)[明确]小说写促织的善斗，采用了衬托、对比、夸张的手法。“蟹壳青”的斗无不胜、“庞然修伟”，与成名的促织“伏不动，蠢若木鸡”形成对比，给人造成一种小虫怯懦无能的印象，增加了紧张气氛。然后情况一变，小虫“暴怒，直奔”，“腾击”“跃起，张尾伸须，直龁敌领”这一系列动作展示了小促织的勇敢善斗，少年从“笑”到“骇”的表现又从侧面做了渲染。然而在这时，小说又掀起波澜：鸡的出现和“径进以啄”，形成极其危急的情势，而小虫以其机敏，出人意料地将鸡制伏，进一步以夸张笔法显示了促织的神奇本领。[明确]

(1)试着和别的蟋蟀搏斗,所有的蟋蟀都被斗败了。又试着(和)鸡斗，果然和成名所说的一样。(省略句)(2)巡抚不忘记好处是从哪来的，不久,县官也以才能卓越而上报了。[明确]这样并没有削弱文章的表达效果。化悲剧为喜剧体现出小说浪漫主义和现实主义相结合的取材特点。(1)成名夫妻由求神问卜得佳虫——这个情节提炼自现实生活，旧时人们陷入绝境，往往寄希望于求神问卜。作者虚构这个虚幻情节，正曲折地反映了成名夫妇实际上已无生路。(2)成名的儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗——魂化蟋蟀本不可能，但这个虚幻情节却有着震撼人心的揭露、批判力量。其意图在于证明，成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视民命如小虫。非但没有削弱本文的批判力量,反而从更高的层次上强化了批判力量。试想，一个九岁的孩子，经历着多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫妻的身陷绝境，更使读者感到心情沉重。(3)结尾的喜剧结局——既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的摆脱厄运、裘马扬扬也就纯属幻想。但这个情节却深刻地揭示了封建统治的腐朽性，令读者自会联系当时官场的黑暗现象。由此可见，将人间悲剧化为喜剧，非但没有削弱对封建统治者的谴责力量，反而蕴含着更为深沉的悲哀。以喜写悲，非但不能让人开心，反而更让人觉得沉痛。这里寄托了作者对成名的同情，对腐朽的封建统治者的谴责。[课堂总结]——理清脉络[素材积累]——积土成山[文本挖掘]《促织》讲成名一家为了捉一只蟋蟀应付官差,害得爱子几乎惨死。后儿子魂化蟋蟀，所向无敌，献给皇上，成名因此骤然富贵。而成名一家的悲欢经历全因为天子喜欢促织。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。[运用范例]天子一跬步，皆关民命，不可忽也。或民富国强，或民不聊生。蒲松龄写妖写鬼入木三分，众所周知，他的《促织》一文便讲述了考不上秀才的成名被点名要求上供促织，他因上供促织倾家荡产，在他经历了寻虫、求虫、养虫、失虫、得虫、斗虫、献虫后，意外地获得荣华富贵的故事。在此过程中，他甚至差点儿失去了他的儿子。为什么一只虫子竟有如此大的影响力？放眼看当时的社会背景，统治者好斗虫，权大位高者、追逐名利者为讨好皇帝进献虫，导致斗虫成风，整个统治阶级政风腐败。这一切，只因统治者的个人喜好。一个人的喜好，使平民为此受尽苦难。纵观历史长河,这样的历史教训不止一次两次。正因为楚王好细腰，宫廷太监、宫女、嫔妃甚至臣子都不敢进食，只求细腰，酿成宫中人并非自然死亡而是饿死的悲剧。还有隋炀帝为游幸江都开凿的大运河、埃及的金字塔、古巴比伦修造的空中花园……无论后世的评价如何，曾经有多少耗尽人民血汗的劳役工程，是出于君王的一己私欲。熟悉《水浒传》的人没有不知道“花石纲”的。皇帝爱玩，喜欢奇珍异宝、古木怪石，如果哪一家有什么东西“有幸”被皇帝或者更多地打着皇帝旗号的官吏们看上，便注定了家无宁日。官吏们还驱使役夫挖山找石，运送时征用商船，凿城断桥,拆堤毁坝，劳民伤财。“花石纲”成为北宋灭亡的导火索。统治者的一言一行，一举一动，一个政策，都应谨慎，都必须以天下为己任，以江山社稷为重。[考点链接]——精准定位辨析省略句省略句,指句中省略某词或某种成分的句子。如“岁征(之于)民间”,又如“试使(之)斗而才，因责(之)常供。令以(之)责之(于)里正”。省略句有承前省略、承后省略、省略宾语、