三年级语文上册基于任务群大单元教学设计第三单元

三年级语文上册基于任务群大单元教学设计第三单元——漫游童话王国一、教材分析本单元在单元导语中点明了人文主题和语文要素，本单元的“人文主题”与“语文要素”依然“合二为一”。“人文主题”是“奇妙的童话”。语文要素“第一点”是感受童话丰富的想象。这是阅读训练要素（本单元的人文价值体现在：让学生对童话这种文学体裁产生初步的认识，能够在童话阅读过程中体会人物的美好品质，并指向阅读训练）语文要素“第二点”是试着自己编童话、写童话。这是指向表达训练。本单元的人文要素和语文要素是交织在一起的。当我们把这一语文要素放到整个的课程体系，把这个单元放在学生的整个学习阶段，我们就很容易找准学生的学习起点。年级单元语文要素一年级上册第四单元感受童真童趣的想象。二年级上册第七单元展开想象获得初步的情感体验。二年级下册第二单元读句子，想象画面。二年级下册第四单元运用学到的词语，把想象的内容写下来。二年级下册第七单元根据课文内容展开想象三年级上册第三单元感受童话丰富的想象三年级下册第一单元试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句。三年级下册第五单元走进想象的世界，感受想象的神奇。四年级上册第一单元边读一边想象画面，感受自然之美。四年级上册第四单元感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。六年级上册第七单元借助语言文字展开想象，体会艺术之美。从上表可知，从“想象之趣”到“想象之美”，再到“想象画面”，再到“丰富的想象”。教材的编排体现出学生能力的递升，教材随着学生想象能力的发展呈现出了层层递进的逻辑关系。纵观整个单元，本单元的语文要素是感受童话丰富的想象，四篇课文运用多种形式引导学生去感受童话丰富的想象。两篇精读课文《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》、两篇略读课文《那一定会很好》《一块奶酪》作者运用多种形式引导学生去感受童话丰富的想象；交流平台——帮助学生总结、梳理方法；快乐读书吧——引导学生想象，体会想象的魅力；习作——引导学生运用方法，提升能力，强化表达。本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”。从读童话到写童话，教材编排体现了“阅读铺路、由读到写”的理念。也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写童话的兴趣，未对“写”提出更高的要求。二、任务群归属：文学阅读与创意表达三、学习主题：漫游童话王国四、教学目标：基础性目标：1.认识本单元的44个生字，读准9个多音字，会写26个生字和34个新词，能正确流利地朗读课文。2.了解本单元课文主要内容，能对故事中出现的人物做出简单的评价。发展性目标：1.展开想象，总结童话的情节结构，体会故事中人物心情的变化，感受童话的奇妙，能把故事讲给别人听。2.感受阅读的快乐，体会阅读童话的好处，乐于与大家分享课外阅读的成果。3.在习作活动中丰富自己的想象，编写童话故事并尝试修改。五、重点难点重点：1.理解重点词语，引导学生反复朗读，运用多种方法理解字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。能够正确理解课文内容。积累好词好句。难点：总结童话的情节结构，并根据给出的词语自编童话。六、学习情境同学们！一年一度的童话王国“狂欢日”马上就要来了。在这一天，只要你来到童话王国，就能变成任何角色，和你喜欢的人物交朋友！你们想参加童话王国的“狂欢日”，成为童话大王吗？要成为童话大王必须先完成童话王国的闯关任务哦！七、任务框架遨游童话王国任务一:争先恐后聊童话活动一:分享童话，展示成果活动二:单元首页，明确任务活动三:连词成句，尝试创编任务二:绘声绘色讲童话活动一:反复情节，感受想象活动二:反复情节，仿编童话活动三:困难情节，感受想象活动四:困难解决，仿编童话任务三:天马行空编童话活动一:情境营建，走进童话活动二:微课导学，修改创编活动三:习作展示，评选大王任务四:持之以恒读童话活动一:精彩片断，好书推荐活动二:制定计划，方法指导活动三:主题阅读，培根铸魂八、教学方法任务驱动情境教学自主学习九、教学过程一、创设情境，明确任务同学们！一年一度的童话王国“狂欢日”马上就要来了。在这一天，只要你来到童话王国，就能变成任何角色，和你喜欢的人物交朋友！你们想参加童话王国的“狂欢日”，成为童话大王吗？要成为童话大王必须先完成童话王国的闯关任务哦！二、任务驱动，亲历过程任务一：争先恐后讲童话活动一：分享童话，展示成果1.课件展示：童话故事图片2.你们知道这些图片吗？图片上的主人公有怎样的故事呢？你是通过什么途径知道他们的？3.你还知道哪些童话故事呢？来给大家讲一讲吧！4.这些童话故事给你留下了怎样印象？用一两个词概括。活动二：单元首页，明确任务1.认真阅读单元首页，你从中发现了什么呢？2.让我们走进“奇妙的童话”，感受童话丰富的想象，然后试着自己编童话、写童话。活动三：连词成句，尝试创编1.自由读课本第40页作文的要求，批画要点。2.明确本次习作的要求。3.看一看所给的词语。竖着观察你发现了什么？4.看到这些词语，你脑海里出现了怎样的画面？发挥想象力，创编一个童话故事。5.学生创编故事。任务二：绘声绘色讲童话活动一：反复情节，感受想象——《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》（一）聚焦环境，体会凄凉1.结合预学，反馈字词。2.交流阅读体会：这个童话给你一种什么样的感觉？3.默读圈画：这是大家初步的阅读体会，让我们走进课文的字里行间，看看哪些句子让你有了这样的感受。画一画，想一想。4和同桌交流词句，说说感受：读出你找到的重点词句，并说说自己的感受。5集体交流，相机指导。(1)聚焦环境的句子：(2)聚焦“大年夜”的句子。6.配乐串读，体会“不幸”。（二）体会情节，书写感受1.根据预学情况，选取有代表性的两份思维导图进行展示。2.交流导图。3.根据导图内容，说说发现。4.小组合作，对比阅读。(1)任意选择两次擦燃火柴的内容进行对比阅读，找情节上的相似点。(2)集体反馈，体会“反复情节”。(3)学生交流。5.作者为什么不写小女孩一开始擦燃就见到奶奶，然后和奶奶相拥、和奶奶一起飞走的景象？有了奶奶，前面的愿望不就都满足了吗？你觉得作者这样写有什么好处？6.补充导图，书写感受。联系小女孩之前的处境以及五次擦燃火柴的情景，书写自己的感受。7.交流感受，小结提升。（三）发现结构，详细复述1.小组探究，发现结构。2.出示课文第1自格段和第4-6自然段，请两位学生分别读这两段历程。2.验证结构，指导朗读。第二阶段请三个组分别朗读验证。3.借助结构，条理复述。(1)请学生组内验证主人公接下去的两次人生体验。(2)学生汇报交流。(3)学生借助板书和反复型情节，尝试讲好课文故事。活动二：反复情节，仿编童话1.设置情境，表达情感。2.请你回想成长的历程，采用反复情节写一小段话，分享给身边的朋友吧。3.运用反复方法就可编成一个优秀的童话了，试一试，讲给同桌听。4.学生汇报交流。活动三：困难情节，感受想象——《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》（一）了解反刍，明确科普知识（二）关注语言，感受丰富想象1.指导朗读人物语言。2.体会合理的人物设计。3.体会巧妙的情节设计。(1)找出描写青头的句子，朗读体会。(2)结合牛反刍的过程，说说为什么青头会想到用这个方法救助红头。4.看着画出的路线图，结合牛的反刍过程，将这个童话故事说给别人听。（四）借“想法串”，概述内容1.课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？2.在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长对这块奶酪产生了哪些想法？3.自由练说，同桌互说。（五）合作交流，感悟形象1.自主阅读课文，关注描写蚂蚁队长语言、动作、心理活动的句子。想一想：你喜欢蚂蚁队长吗？理由是什么？请把你的思考结果圈画并批注在书本上。同时组织好简明扼要语言，准备小组交流。2.合作交流，发表见解。（六）比较阅读，总结写法《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》两篇课文的故事写法上有什么相同点？活动四：困难解决，仿编童话1.同学们，当自律的蚂蚁队长遇到诱人的奶酪，吸引人的童话故事就发生了，你们想不想也来编一编童话？续写故事。2.学生续写，全班交流。任务三：天马行空编童话活动一：情境营建，走进童话1.出示童活角色，生竞猜。2.看到你们这么喜欢这些童话，童话王国的小信使给大家带来了一则好消息。2.再次，出示课文中的习作要求。说说在习作时应怎样做呢？活动二：微课导学，修改创编1.为了让大家能顺利完成任务，老师还送来了一个任务锦囊。（1）困难型：《在牛肚子里旅行》情节示意图(2)反复型：《那一定会很好》情节示意图2.还记得这些情节结构吗？请大家选一个情节结构修改我们之前的习作。活动三：习作展示，评选大王教师选择学生优秀作品，结合创意评价单进行全班评议，评出“童话大王”。能创编完整的童话能创编完整的童话能选