《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计（表格式）-1

《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计（表格式）部编版语文三年级上册第五单元《搭船的鸟》教学设计

主题《搭船的鸟》第一课时（共2课时）

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

【学习目标】1.通过创设大情景，明确学习任务。2.通过学习课文，正确认读“父、鹦"等5个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲"12个字；正确读写“父亲、外祖父”11个词语。3.用普通话正确、流利地朗读课文，整体感知课文，初步了解作者从翠鸟外貌、动作进行观察。4.用勾画的方式，边读边想象画面，感受作者按一定顺序，抓翠鸟外貌特点进行细致观察。初步体会留心观察的好处。

【评价任务】1.能在大情景中，激发出学习的兴趣。（目标1）2.能正确认读“父、鹦"等5个生字，读准多音字“啦”，正确规范书写“搭、亲"12个字和“父亲、外祖父”11个词语。（目标2）3.能用普通话正确、流利地朗读课文，能说出作者从翠鸟外貌、动作两方面进行观察。（目标3）4.用勾画的方式，边读边想象画面，能说出作者抓住翠鸟色彩鲜艳的特点，按整体到局部的观察顺序，写出翠鸟的美丽。（目标4）

【学习内容分《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我"在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了“我”的疑问。看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍，“我"知道了翠鸟搭船的原因，点明了课题。这节课借助文本的学习认识生字，重点读准“啦”“鹦"鹉”字，写好“翠、羽"等易混淆的字。了解课文的内容，并通过勾画关键词句，了解作者抓住翠鸟美丽的外形进行细致观察。

【学情分析】三年级上册，孩子们已初步具备自学生字的能力，所以在课上主要是运用集中识字的方法学习生字，重点指导易错字音和易错字形。从二年级开始，孩子们已经通过反复朗读，能初步掌握文章主要内容，同时在本学期第一单元，孩子们已经学会了在阅读时关注有新鲜感得词语和句子，初步体会了习作的快乐。本课描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程，符合三年级孩子乐于观察的心理，所以本课让孩子勾画语句，借助插图，边读边想象画面，初步感知翠鸟的外形并不难，要重点引导学生感受作者运用抓主要特点，按一定顺序，把翠鸟外貌写清楚的方法，初步体会留心观察的好处。

【学习过程】

学生活动教师活动评价要点

环节一：创设情境，激发兴趣(指向目标1）

1.（1）读句子，思考句子含义？和老师合作读本单元导语。（3）跟随教师进入想象世界的大情境中。初步感受想象力是驱动梦想的巨大推力。（4）了解单元学习任务，激发学习兴趣。（1）跟老师观察动物图片。（2）在老师引导下观察课文插图。3.（1）听老师讲解翠鸟相关知识（2）朗读课题，理解课题1.聚焦单元导语。(1)第五单元的章页上，有法国塑家罗丹的一句话。(指名读)这句话是什么意思，说说你的理解。（课件出示：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。--[法国]罗丹）(2)教师引读，总结：细心观察才能发现美。（3）创设单元大情景。善于观察是一个非常好的习惯。只有观察，我们才能认识事物；只有观察，我们才能开动思考的机器。观察是聪明的眼睛，没有敏锐的观察力，就谈不上聪明，更谈不上成材。善于观察是通向成功的桥梁，是任何一个人不可或缺的能力。大到对周围环境，小到对一只蚂蚁的观察，都可以体现出你的观察力。本单元，让我们打开观察阀门，去欣赏这五彩缤纷的世界吧！(4)明确单元学习任务。第五单元是一个习作单元，主要学习任务是：课件出示:体会作者是怎样留心观察周围事物的。仔细观察把观察所得写下来。小结：所以围绕这个学习目标，我们将在“缤纷世界"中完成三个任务，任务一走进缤纷世界-留心观察；任务二争做生活有心人-初试身手；任务三描绘眼中的世界-大展拳脚。2.聚焦课题。(1)导入:今天我们首先开启第一项任务，走进缤纷世界，看看缤纷的世界到底如何有趣？（课件出示教材插图，引导学生观图说图）师：孩子们，你们从图上看到了什么？生：看到了一只小船。生：我还看到了船头上站着一只鸟。师：你能用自己的话简单描述这只鸟吗？生：这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。师：你观察得非常仔细，你喜欢这只鸟吗？生：喜欢。师：那么这是一只什么鸟呢？孩子们，你们谁能准确地告诉老师？生：这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。师：不错！你们对翠鸟了解多少呢？生：我只知道翠鸟喜欢捕鱼，别的我就不太清楚了。师：老师这里有一些关于翠鸟的小知识，让我们一起来看看吧。3.链接资料，揭示课题（1）课件出示翠鸟的图片及文字资料，教师简单讲解，同时引出课题：这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？孩子们，让我们走进今天的课文(板书课题：搭船的鸟)。（2）指导学生齐读课题，注意“搭”读第一声，是指“乘坐"的意思。学生能用自己的话说一说这个单元的主题。能在创设单元大情景、大任务中，激发学习兴趣。能清楚完整表达自己的所见。能结合生活实际判断动物特征。乐于倾听能正确朗读课题，理解课题

活动意图说明：本教学环节聚焦单元导语，让学生了解本单元的特殊性，明确单元学习目标和任务，引导学生观察插图，激发学生的阅读期待。

环节二：初读课文，学习字词。（目标2）

1.带着问题自读课文，给课文标上自然段。结合生字表自学生字，把难认的字多读两遍。2.(1)读生字词，归类识字。（2）学习拟声词，说一说如何区分记忆“啦”的两个读音：①在拟声词中读一声②在句子末尾读轻声读好句子：门外传来沙啦（lā）沙啦的响声，可把我吓坏啦（la）。观察翠和羽的不同。羽在田字格中的站位不同②翠的上半部分不是羽，没有钩。3.看老师范写1.课件出示:自读要求:（1）读准字音，读通句子，圈出生字词，难读的地方多读几遍。（2）标出自然段序号，思考:这是一只什么样的鸟2.课件出示:（1）第一组：（形声字）鹦鹉静悄悄（2）第二组：（多音字）①沙啦沙啦重点强调“啦"是一声；请生说他的另一个读音。（放在句子末尾读轻声）请生读句子：门外传来沙啦沙啦的响声，可把独自在家的我吓坏啦。（3）第三组翠鸟羽毛引导学生观察翠和羽，这两个字有什么相同和不同的地方3.指导书写“翠，羽”①课件出示田字格中的范字。教师引导观察要写好这两个字，我们要注意些什么呢②教师范写，提示书写要点:观察“羽字头"和”羽"的笔画不同。注意“羽字头”不带钩;"卒"的一竖不能从两个"人”中间空过。“卒"代表速度快“翠”的本义就是生活在水边绿羽短尾的鸟，它们收翅俯冲时，能以迅雷不及掩耳的速度捕捉水中来不及反应的小鱼。)能正确流利地朗读课文。能正确认读生字词，读准字音。能理解运用词语。能认清字形并关注生字的关键笔画，并写好生字。

活动意图说明：运用多种方法进行字词教学，鼓励学生通过读书思考和语境辨析，自己去寻找答案，再结合教师的点拨，学生的疑问解决了，学习方法掌握了，学习的兴趣更浓了。

环节三：整体感知，认识翠鸟。（目标3，4）

1.朗读课文，了解课文的主要内容“我"在雨中乘船去外祖父家的途中发现并认识翠鸟的过程2.思考作者主要从哪两个方面观察翠鸟的？3.(1)找到能体现翠鸟样子的段落(2)圈出能概括翠鸟样子的词语，(3)思考这些语句抓住了翠鸟的什么特点边读边想象翠鸟的样子美引导学生认真朗读课文，看看课文共有几个自然段，每个自然段分别写了什么内容？(1)学生读书思考，与同学、老师交流自己的思考结果，教师适时予以点拨归纳：主要写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中发现并认识翠鸟的过程。2.过渡引入：这到底是一只怎样的翠鸟呢？孩子们，让我们再读课文：(1)找出描写翠鸟样子的段落。看看它给你留下了怎样的印象(黑板上张贴翠鸟的图片)。(2)学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语，请生汇报（板书：样子美）(3)课件出示第2自然段，引导学生交流，教师板书：样子美，同时引导他们再读文段。看看这段话中作者重点抓住了翠鸟样子的哪一方面特点来写的。(4)学生继续交流。教师适时引导学生明确这段话主要是抓住了翠鸟的颜色来写的。同时引导他们看看都写了翠鸟哪些地方的颜色。请生汇报：羽毛、嘴巴。（5）先总说“样子美”，再写翠鸟的多个部位，由整体到局部(板书：顺序整体到局部)（5）出示翠鸟以及鹦鹉的图片。（明确作者的思考与对比）引导学生体会翠鸟的色彩美(板书：特点色彩鲜艳)。并与鹦鹉进行对比，体会其“漂亮”的特点。(4)指导学生有感情地朗读第2自然段，注意边读边想象翠鸟的样子美。4、课堂小结这么可爱的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？孩子们，下节课我们继续学习课文《搭船的鸟》。能了解课文的主要内容，把握作者从翠鸟的外形和动作两方面进行细致观察。学生能具体圈出“样子美"。能说出作者按整体到局部的顺序描写翠鸟的外形。能明确这句话主要是抓住了翠鸟的颜色能想象翠鸟的样子美

活动意图说明：学生通过多种方式读课文和勾画相关语句，引发学生思考，启迪思维，为后续交流做准备。

【板书设计】_________搭船的鸟_________外形动作___外形美特点：色彩鲜艳顺序：由整体到局部

【作业设计】

一、选择加点字的正确读音，并画上“√”。（2星）

祖父(fūfù)鹦鹉(yīngyīn)静悄悄(qiāoxiāo)沙啦沙啦（lāla）

二、读句子,根据拼音写字词。（3星）

1.ò（），原来窗外shālā（）的xiǎng（）声是雨声，fùqīn（）说在这样的雨天，它曾看见过一只dā（）船的鸟，它有着红色的长zuǐ（），cuì（）绿的yǔ（）毛，它静qiāoqiāo（）得停在船头，敏捷地bǔ（）鱼，一口tūn（）下。

2.tǎng天太热了,汗止不住地()真想找个阴凉地()着休息会儿。

三、读句子,给加点的字选择恰当的解释。(填序号)

搭:①支,架;②把柔软的东西放在可以支架的东西上;连接在一起;④乘，坐

1.他说话前言不搭后语的。()2.的肩膀上搭着一条毛巾。()

3.喜鹊在树上搭了一个窝。()4.这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。

四、阅读芳草地。（5星）

有趣的小刺猬

刺猬是一种有趣的小动物。它的身体活像一只老鼠，只是比老鼠大多了。它的头尖尖的。眼睛和耳朵很小，牙齿非常(锋利锐利)，门牙特别长。刺猬的四肢很短，跑起来很快。①它的爪子像老鹰的爪子那么锐利，那么有力，除了腹都，②刺猬浑身长满了像钢针一样的硬刺，又短又密，遇到强敌时，它就把身体蜷成一团，成为一个可怕的刺球，连凶猛的野猪也拿它没有办法

刺狷不仅用硬刺(保护保卫)自己，还用它来搬东西呢!夏天，正当人们进入梦乡的时候，它悄悄地从洞中爬出来，趁着月光，窜到瓜地里，用牙齿把瓜柄咬断，然后在地上打个滚，把硬刺扎进瓜皮，一翻身就背着瓜溜走了。

1.选择括号里使用恰当的词语，用“√"画出来。

2.第1自然段作者按___顺序描写小刺猬的外形。

3.根据短文内容，完成下面的表格。

刺猜的身体部位头牙齿门牙硬刺

身体部位的特征很小很短锐利，有力

4.序号①②的两句话,第___句是比喻句,把_______比作________.

5.读短文可知,刺猬的硬料有两方面的作用:①_:②__。

部编版语文三年级上册第五单元《搭船的鸟》教学设计

主题《搭船的鸟》第二课时（共2课时）

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

【学习目标】1.通过感悟，读好第四段，感受翠鸟动作的敏捷。2.用勾画的方式，结合相关语句，感受作者对翠鸟的动作观察的细致，体会留心观察的好处。3.联系生活实际，观察并交流有趣的动物，能借助由整体到局部，用上连续动词的的方法，尝试写一写一种动物的动作。

【评价任务】1.能读好第四段，读出翠鸟动作的敏捷。（目标1）2.能抓关键词，说出作者抓住翠鸟的哪些动作进行细致观察。（目标2）3.联系生活实际，能通过观察交流有趣的动物，并能按整体到局部，用上连续动词的的方法，描写出一种动物的动作。（目标3）

【学习内容】本课以“细致观察”为主题，以儿童的视角，对翠鸟进行了外貌和动作的细致观察，课题中一个“搭"字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。这节课通过抓住关键词、感悟朗读，引导学生体会作者对翠鸟动作快的细致观察，总结出用上连续动词的方法，从而激发学生对动物的观察兴趣，同时教会学生观察方法，尝试习作。

【学情分析】三年级的学生有着丰富的想象力，但语言表达能力和观察能力还需要不断地提高，教学时教师要着眼于提高学生的语言表达能力和观察能力。教师要在文本与学生能力之间架设桥梁，使学生能够进行完整的语言表达,培养学生口头表达的能力。

【学习过程】

学生活动教师活动评价要点

环节一：回顾导入，走进细致观察（目标1、2）

回顾整体到局部的观察顺序。1.师：上节课，我们从作者指写翠鸟外形的文字里，感受到作者观察得很细致，也很有方法。谁来说说他用到的方法？（请生答）这节课，我们继续学习《指船的鸟》，再来找找故途中作者还有哪些观察所得。学生能说出从整体到局部的观察顺序。

活动意图说明：本教学环节聚焦方法，为学生进一步体会作者方法做铺垫

环节二：感悟朗读。抓动词，体会美好情感（目标2）

1.（1）学生认真、正确地朗读课文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又听到了什么。（2）学生有感情地朗读句子，注意读出画面感以及“雨大”的特点2.（1）学生思考此时想法。读好问句。（2）学生有感情地朗读2.3段。（3）学生思考我是个怎样的孩子3.（1）学生思考翠鸟的本领。（2）学生思考作者是抓住翠鸟捕鱼时的什么特点来写的。（3）学生找动词（4）学生进行情境表演4.学生朗读第四段，了解获取知识方法。1.过渡引入：孩子们，让我们将目光聚焦到河面上行驶的小船上，你都看到了一幅怎样的画面呢？(1)引导学生认真、正确地朗读课文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又听到了什么？(2)学生读书想象，与同学交流(似乎看到了雨下得很大，听到了雨点打在船篷上发出的声响......)，教师适时出示第1自然段，引导学生再读课文，找到看到的，听到的相关描写，体会雨下得很大的情形。同时抓住最后一句体会船夫在雨中摇橹十分吃力的样子。(3)指导学生有感情地朗读句子，注意读出画面感以及“雨大"的特点。2.谈话激趣：雨停了，“我”看见一只美丽的鸟儿站在船头。孩子们，如果你就是文中的“我”，此时你会有什么想法？(1)学生思考交流：生：唢？这是什么鸟呢？怎么会这么美丽？师：是的，上节课我们已经见识了它美丽的样子，因为它浑身都是鲜艳的色彩。生：它是什么时候飞来的岈？我怎么没有注意到？师：雨太大了，你确实没有注意到。生：它这是要干什么？难道是想跟我们一起去外祖父家？师：对呀，我们这可是要到外祖父家去呢，如果不是，你为什么会站在我们的船头上？生：我要是能把这只鸟带回家，让它做我的朋友该多好哇？师：确实是一只人见人爱的鸟儿！孩子们，课文中的“我”跟大家的疑问差不多，小脑瓜里一连冒出来三个问号。来，让我们一起读一读第2.3自然段，注意读出自己的疑问语气。(2)课件出示第2、3自然段，指导学生有感情地朗读，注意读出强烈的疑问感觉。(3)讨论交流：当你读到第3自然段时，你觉得文中的“我"是一个怎样的孩子？学生交流，教师适时引导他们体会“我”善于观察思考的特点。3.过渡：这样一只美丽的翠鸟，还有一个本领呢，孩子们，认真读一读课文第4自然段，说说翠鸟的“本领"是什么。(1)学生阅读交流(捕鱼)，教师适时引导学生再读课文第4段，边读边思考，看看这段话中作者是抓住翠鸟捕鱼时的什么特点来写的。(2)学生思考交流，教师归纳板书：动作快，同时引导学生再读这段话，看看自己都是从哪些词语中体会到翠鸟捕鱼动作快的。根据学生的交流情况，教师板书：冲、飞、衔、站、吞。(3)课件聚焦这几个动作词，引导学生说说对这几个词语的理解(都是动作词......)，教师适时引导他们从这几个动作词中体会翠鸟捕鱼动作的神速，很短时间内就完成了整个捕鱼吃鱼动作。(4)情境表演：指名佩戴翠鸟头饰，表演翠鸟捕鱼的过程，师生评价，教师适时引导他们再次抓住四个动作词体会动作“快”的特点。同时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边深化感知。(5)指导学生有感情地朗读课文，注意强调几个动作词。4.引导学生朗读课文最后一自然段，看看“我"是如何了解关于翠鸟的知识的。教师适时引导学生抓住“母亲告诉我”这句话，懂得学习不一定都是来自课本，还有其他的途径(如观察自然，询问他人等)。5.指导学生将课文连起来朗读，注意读出翠鸟的特点。（外形美动作快）能认真、正确地朗读课文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又听到了什么。能有感情地朗读句子，注意读出画面感以及“雨大"的特点。能说出想法，并与老师交流。能读好问句能有感情地朗读2.3段。能在老师引导下说出我善于观察。能说出翠鸟的本领是捕鱼。能说出作者是抓住翠鸟捕鱼时的动作特点来写的。能找到具体动词能进行生动表演能朗读第四段，了解获取知识方法。

活动意图说明：学生通过感悟朗读，感受人与动物和谐共处的美好境界，亲近自然，拥有热爱自然的美好情感。

环节三：聚焦写法，表达练笔。（目标3）

1.学生回顾方法。2.(1)学生观察仓鼠图片。学生看视频。3.学生写下片段。4.学生交流展示自己的片段。师：孩子们，作者细心地观察让我们认识了一只外形美丽，捕鱼本领高的翠鸟，我们来回顾一下他用到的方法。（借助板书：由整体到局部观察，用上连续动词）用上这样的好方法，我们一起来观察小仓鼠吧！（1）出示“仓鼠的图片，引1导学生理察,试用自己的话按一定顺序描述企鼠的外形特点。（请生看图说）(2)写写“食配吃谷穗"。播放小仓鼠的视频，我们来试着用分镜头观察的方法。请仔组观察小仓鼠的动作。（看完视频请生说）写片段。描述外形和动作。(格式正确，文通句顺，得一星:能用上从整体到局部的方法，得一星；能用上恰当的动调把动作写清楚，再得一层:还能用上其他的现察方法，附加一星)生交流片段。(主要抓顺序和动词评价)能说出由整体到局部观察，用上连续动词。能按照由整体到局部的顺序说仓鼠的样子。能用上连续动词写仓鼠动作。能按照正确格式写片段能积极展示自己的片段，根据标准评价别人的片段。

活动意图说明：学生通过运用由整体到局部的顺序，抓住连续动词的方法进行练笔。

环节四：课堂总结。（目标2.3）

师：大自然找中还有很多可爱的小动物需要我们去观察，我们也可以学习作者通过留心观察周围的事物并抓住特点的方法，为自己的习作添彩。

【板书设计】___15.搭船的鸟外形美___动作快____________从整体到局部用上连续动词

【教后反思】

【作业设计】

一、根据课文内容填空。（3星）

在这篇课文中，作者是从（）和（）两个方面来观察、描写翠鸟的。用到的方法分别是（）和（）。

二、阅读文段，完成问题。（3星）

我正想着，它一下子冲进水里不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

（1）想象文中描写翠鸟捕鱼的情景，圈出描写翠鸟捕鱼的动词。

（2）从“一下子”“没一会儿"和这些动作词语中，我可以体会到翠鸟（）的特点。

A.动作敏捷、捕鱼技术高超

B.小巧玲珑、捕鱼耐心细致

1.对比朗读下面的两句话，想一想第（2）句划线的部分有什么作用？（）（填序号）。

（1）它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色。

（2）它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

A.突出鹦鹉很漂亮。

B.表示翠鸟不如鹦鹉漂亮。

C.用我们熟悉的非常漂亮的鹦鹉跟不太