大班语言活动诗歌教案及教学反思《风在哪里》

大班语言活动诗歌教案及教学反思《风在哪里》幼儿园在哪里教案。

前辈告知我们，做事之前提前下功夫是胜利的一部分。优质课堂，就是幼儿园的老师在讲同学在答，讲的学问都能被同学汲取，因此，老师会在授课前预备好教案，教案可以让同学们很简单的听懂所讲的内容。写好一份优质的幼儿园教案要怎么做呢？下面是我细心收集整理，为您带来的《大班语言活动诗歌教案及教学反思《风在哪里》》，供大家借鉴和使用，盼望大家共享！

活动目标：

1、理解诗歌内容，感受诗歌美丽的意境。

2、学习有感情地朗诵诗歌。

3、丰富词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻摇摆。

4、理解诗歌所用的比方手法，学会有感情地朗诵诗歌。

5、萌发对文学作品的爱好。

活动预备：

1.风在一年四季里给大自然带来变化的图片。

2.幼儿用书

3.带领幼儿到大自然中去感受风的存在，观看风起时花草树木的样子，并用摄像机拍摄下来

指导要点：

1.活动重点：理解诗歌，感受诗歌的美丽意境

2.活动难点：理解风与四季的关系

3.指导要点：通过观看图片、影像资料，引导幼儿观看、体验、运用生活阅历理解诗歌内容，感受诗歌意境

活动过程：

1.猜谜语，引起爱好。

抓不住它的身子，看不见它的影子。

小时摇动树枝，大时推到房子

2.观看争论，理解诗句。

(1)播放花草树木被风吹动的录像。提问：

你观察风吗?风在哪里?你是怎样知道的?(引导幼儿观看树、花、草的动态)风吹过时，树儿，花儿，草儿像在做什么，他们是怎么说的?

老师小结：风在哪里?树儿说：当我的枝叶翩翩起舞，那是风在吹过。风在哪里?花儿说：当我的花朵频频点头，那是风在吹过。风在那里?草儿说：当我的身体在轻轻晃动，那是风在吹过。

理解词汇：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动(启发幼儿用动作表现出来。)

(2)结合风在一年四季里给大自然带来变化的图片，引导幼儿进行观看叙述，理解诗歌的最终四段。提问：

春天的风是怎样的风?给大地带来了什么样的变化?

夏天是酷热的季节，风会给人们送来什么?

秋天是收获的季节，它会收获什么呢?当风吹过的时候，空气中会飘来什么香味?

冬季的风是怎样的风?他给大地带来了什么?

(幼儿每观看争论完一幅图片，老师就用诗歌中的语言进行概括小结。)

(3)请幼儿完整地观赏配乐诗朗诵，体会诗歌的语言美及意境美。YjS21.COm

3.学习朗诵散文诗

(1)老师有感情地朗诵，幼儿观赏。请幼儿留意观看和倾听老师朗诵时的表情和声音

(2)老师和幼儿共同朗诵诗歌，引导幼儿用自己的声音、表情、动作表现诗歌的美。

(3)听录音轻声跟读。

(4)结合幼儿用书，自主朗读。

4.争论：风在哪里、风会给人们的生活带来什么变化?评价要素是否理解诗歌的内容，感受到诗歌美丽的意境。

活动建议：

可尝试在延长活动中创编并表演诗歌。

风在哪里

风在哪里?树儿说：当我的枝叶翩翩起舞，那是风在吹过。

风在哪里?花儿说：当我的花儿频频点头，那是风在吹过。

风在哪里?草儿说：当我的身体轻轻晃动，那是风在吹过。

风在哪里?风在我们身边

春天，他吹绿了大地;

夏天，他送来了凉快;

秋天，他飘来了果香;

冬天，他带来了银装。

活动反思：

这首诗歌特别美丽，它用拟人的手法以树儿，花儿，草儿的口吻告知幼儿“风在哪里”，给看不见，摸不着的风给予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言，拓展了幼儿的想象，又激发了幼儿探究四周世界的奇怪   心和喜爱大自然的情感。在进行活动之前，我带领他们到大自然感受风的存在，为接下来的活动做了个铺垫。活动中，我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容，绽开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺当，幼儿的爱好极其深厚，课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。

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大班语言散文诗教案及教学反思《风在哪里》

活动目标：

1、学习感受诗的意境美和语言美。

2、理解诗歌所呈现的风与大自然的关系，萌发爱大自然的情感。

活动预备：

带领幼儿到大自然中感受风的存在，观看风吹过来时四周事物的变化;电脑软件。

活动过程：

1、引导幼儿回忆查找风的感受。

“前几天，我们去查找风，风在哪里呢?你是怎么知道的?”幼儿争论

2、学习诗歌，风在哪里

(1)你们都发觉了风，今日，我们一起来学一首关于风的诗歌，听听，诗歌的名字是什么?诗歌里有谁?幼儿完整观赏。

(2)“树儿、花儿、草儿它们说了什么?分段观赏第一部分。

树儿说了什么?翩翩起舞的样子是什么样的?谁来学一学。"教.案来自："

花儿说了什么?一起学一学频频点头的样子。完整说花儿说

草儿说了什么?加动作完整说草儿说

(3)我们一起把树儿、花儿、草儿说的话说一说，幼儿随电脑软件完整观赏第一部分。

(4)风在哪里呢?我们一起来听一听，幼儿完整观赏其次部分。

春天风一吹，变得怎样了?幼儿争论

小结：春天，它吹绿了大地。

夏每天气怎样?风儿一吹，你觉得怎样?一起学一学夏天，它送来了凉快。

秋天到了，风儿一吹，你

发现了什么?

秋天它飘来了果香。幼儿齐说。

冬每天气

非常寒冷，风儿一吹，它怎样了?小结：它带来了银妆。

(5)师幼随软件完整观赏其次部分

(6)这首诗真美，我们一起来学一学。

(7)假如用好听的声音，再加上动作那就更好了。幼儿表演。

3、除了诗歌里说的风在哪里，风还会在哪里呢?幼儿争论后回答。

4、下次我们把刚才说的编到诗歌里去，现在，我们一起到外面去查找风吧。

活动反思：

幼儿语言力量的培育是一个长期、连续性的过程，需要老师把幼儿语言的进展渗透到各个领域的教育中去，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的阅历，促进幼儿语言进展。所以，我要更加努力有效地去做个专业的老师!

幼儿园大班语言教案《风在哪里》及教学反思

本网站为各位幼儿老师解决教案难题，下面给大家带来一篇“幼儿园大班语言教案《风在哪里》及教学反思”！

大班语言教案《风在哪里》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿学习有感情地朗诵诗歌。丰富词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动，理解诗歌内容，感受诗歌美丽的意境，理解诗歌所用的比方手法，学会有感情地朗诵诗歌，快来看看幼儿园大班语言《风在哪里》含反思教案吧。

活动目标：

1.理解诗歌内容，感受诗歌美丽的意境。

2.学习有感情地朗诵诗歌。丰富词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。

3.理解诗歌所用的比方手法，学会有感情地朗诵诗歌。

4.在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

5.理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简洁对话。

活动预备：

1.风在一年四季里给大自然带来的变化的图片。

2.带领幼儿到大自然中去感受风的存在。

3.图片：枝叶、花朵、树儿、花儿、草儿。

指导要点：

1、重点：理解诗歌内容，感受诗歌美丽的意境。

2、难点：理解风与四季的关系。

活动过程：

1.观看争论，理解诗句。

提问：你观察风吗?风在哪里?你是怎么知道的?(风是有大有小的)

2.完整观赏诗歌一遍。(老师范读)

(1)出示图片，理解词汇：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。

(2)出示风在一年四季里给大自然带来变化的图片。让幼儿理解诗歌。

3.学习朗诵诗歌。

(1)老师有感情地朗读一遍。

(2)老师和幼儿共同有感情地朗读诗歌。

(3)听录音轻声跟读。

(4)幼儿自主朗读。

4.老师小结。

教学反思：

这首诗歌特别美丽，它用拟人的手法以树儿，花儿，草儿的口吻告知幼儿“风在哪里”，给看不见，摸不着的风给予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言，拓展了幼儿的想象，又激发了幼儿探究四周世界的奇怪   心和喜爱大自然的情感。在进行活动之前，我带领他们到大自然感受风的存在，为接下来的活动做了个铺垫。活动中，我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容，绽开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺当，幼儿的爱好极其深厚，课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。

幼儿百科：风是由空气流淌引起的一种自然现象，它是由太阳辐射热引起的。太阳光照耀在地球表面上，使地表温度上升，地表的空气受热膨胀变轻而往上升。热空气上升后，低温的冷空气横向流入，上升的空气因渐渐冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升，这种空气的流淌就产生了风。

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幼儿园大班语言活动――风在哪里

大班语言活动――风在哪里

层次一

活动目标

1.关心幼儿理解诗歌的语言以及风与树、花、草和四季的关系。

学习新词：翩翩起舞、频频点头、凉快、银装。

2.引导幼儿感觉诗歌的意境，学会有表情地朗诵诗歌。

活动预备

一幅与诗歌内容相关的图画。

活动过程

1.老师用提问的方式引出主题：你们通过用眼睛看，发觉风从什么地方来了？让幼儿充分发表意见。

2.老师富有感染力地朗诵一遍诗歌，要求幼儿认真听，诗歌里说了些什么？是怎么说的？

3.用提问的方式，关心幼儿回忆诗歌内容，理解诗歌语言。可提下列问题：①风在哪里？诗歌中有谁回答了这个问题，它是怎么说的？②谁知道“翩翩起舞”“频频点头”是什么意思？（可借助动作关心幼儿理解）③为什么说“春天，它吹绿了大地；夏天，它送来了凉快；秋天，它飘来了果香；冬天，它带了银装”？

4.借助图片，幼儿学习诗歌。可配上抒情的音乐，留意指导幼儿正确地把握诗歌的情感基调。

5.幼儿朗诵诗歌。可边朗诵边做动作，也可以分角色表演，如四人一组，一人扮查找风的人，另外三人分别扮树、花、草，最终一段大家共同表演。

层次二

活动目标

1.围绕诗歌内容，丰富幼儿有关风的学问，培育幼儿探究自然界奥妙的愿望。

2.引导幼儿大胆想象，并用美丽的语句表达出来。

活动预备

小风车；幼儿自带可产生风的工具，如小扇子、小气筒等；幼儿已熟悉过空气。

活动过程

1.小试验：风是怎样产生的。

①幼儿用手在脸旁扇动，产生风，从而知道空气流淌形成了风。

②利用小风车的转动，让幼儿了解到：空气流淌得越快，风就越大，反之风就越小。

③鼓舞幼儿用不同的方法让身边的空气流淌起来，产生风，如用扇子扇，压打气筒。

④同伴之间相互沟通：怎样才能产生风？

2.户外观看。

①指导幼儿观看风来时天空、陆地、水的变化，并联想这些变化的形态像什么，学习用诗歌的语句描述出来，如彩球说：“当我在天空中轻快地飘舞，那是风在吹过。”

②鼓舞幼儿回家后，把

发现的、想到的风来时引起的变化画出来，老师要布置一个“风来的时候”小画展。

层次三

活动目标

1.关心幼儿分析诗歌的结构及语言运用方面的特点。

2.引导幼儿运用已有的学问阅历，采纳诗歌的结构进行仿编活动。

活动预备

抒情的音乐磁带。

活动过程

1.老师和幼儿一起回忆诗歌内容，并在音乐的伴奏下有表情地朗诵。

2.关心幼儿分析诗歌的结构。提问：诗歌共有几段？前三段有什么地方相同？让幼儿清晰地知道，前三段首、尾句结构相同，句子的数量也相同。

3.老师示范仿编诗歌，然后请幼儿说说老师编的诗歌与原来的诗歌有什么地方不一样，关心幼儿把握仿编的方法。

4.指导幼儿进行仿编活动。

①幼儿自由地坐在椅子上仿编，老师留意观看指导。②请一二名幼儿朗诵自己仿编的诗歌，老师引导幼儿评价，关心幼儿正确仿编。③幼儿自由地选择伴侣，相互朗诵自己仿编的诗歌。④请部分幼儿在音乐伴奏下朗诵新诗。

（建议：仿编活动的支配可视幼儿水平做适当调整，如可看图仿编，也可三人联合仿编）

评析：

活动一开头，老师让幼儿观看画面，再倾听诗歌朗诵，使幼儿对诗歌内容和画面有了基本的熟悉。争论、配乐朗诵、诗歌表演等多种手段的运用又关心幼儿理解了一个个详细的语言符号以及它们的涵义，避开了机械记忆背诵文学作品，符合幼儿的认知水平和年龄特点。同时，有利于激发幼儿学习的乐观性。

老师在幼儿学习作品后，支配一系列有关风的活动，可以进一步关心幼儿理解笔下的物质世界和情感世界，将文学作品内容加以整合纳入自己的阅历范畴，完成直接阅历与文学作品间接阅历的双向迁移。

前两层次的活动为幼儿积累了肯定的阅历，第三层次再重点关心幼儿分析诗歌的语言结构，就使得幼儿的仿编不仅“言之有物”，而且“言之有序”。

纵观整个活动，目标具有层次性、递进性、网络性，体现了从理解到表达，从仿照到创新，从接受到运用的要求。每一层次的目标既是前一层次的连续，又是后一层次的前奏，环环紧扣，层层推动，为幼儿的学习与进展铺设了阶梯。

附诗歌：风在哪里

风在哪里？／树儿说：／当我的枝叶翩翩起舞，／那是风在吹过。／／风在哪里？／花儿说：／当我的花朵频频点头，／那是风在吹过。／／风在哪里？／草儿说：／当我的身体轻轻晃动，／那是风在吹过。／／风在哪里？／风就在我们身边。／春天，它吹绿了大地；／夏天，它送来了凉快；／秋天，它飘来了果香；／冬天，它带来了银装。

中班语言活动设计--风在哪里

一、活动目标

1．关心幼儿体验诗歌中所蕴含的美感，提高幼儿对语言美的感受力。

2．指导幼儿了解诗中“翩翩起舞”、“频频点头”、“凉快”等词语的意思。

3．通过鼓舞幼儿大胆自信地叙述，激发幼儿想像的丰富性，思维的发散性和独创性，增加幼儿的自信念和建立乐观向上的情感。

二、活动预备

1．物质预备：多媒体教具一套，字卡若干，树、花、草头饰若干。小风车及能产生风的工具如小扇、纸、手电筒、电风扇、小气筒等。

2．学问预备：幼儿已知道什么是空气；已做过空气能流通、空气有重量、空气有压力等试验。

三、活动过程

活动一：风从哪里来?

1．请幼儿用纸(或扇)在脸旁扇动，从而产生风，知道空气流淌能产生风。

2．让幼儿玩小风车转动嬉戏，了解风的大小与空气流淌的快慢有关。

3．引导幼儿相互沟通：“怎样才能产生风?”鼓舞幼儿尽量用不同的方法让身边的空气流淌起来，产生风。

活动二：诗歌观赏――风在哪里

1．请幼儿欣赏多媒体教具，引出主题。

2．老师利用多媒体教具配以音乐，富有感染力地朗诵一遍诗歌。

3．用争论形式，关心幼儿理解诗歌语言。

(1)风在哪里?诗歌中有谁回答了这个问题。

(2)风在树上，它的枝叶是怎样的?(让幼儿说出“翩翩起舞”“摇来摇去”……)

(3)风吹过花朵，花会怎样?(频频点头)

(4)风吹过小草，小草又会怎么样?(晃动、点头、弯腰、鞠躬……)

(5)风来了，它给春夏秋冬带来了什么?

4．请幼儿争论：风还会