大班教育案例

大班教育案例案例，就是人们在生产生活当中所经受的典型的富有多种意义的大事陈述。以下是本站共享的大班教育案例，盼望能关心到大家!大班教育案例

案例实录：

在吃完午饭后大部分小伴侣在宁静的阅读书本，这时，听到了几个小女孩吵架的声音，老师便走了过去，是珂珂、雅涵、岚岚在争吵，老师问："发生了什么事情？'雅涵："珂珂背地里她叫岚岚不和我做伴侣，但是老师说过的，大家都是好伴侣的，而且我也没做错什么啊。'老师说："你们此刻已经长大了，有自己交伴侣的想法，老师也想和你们做好伴侣，你们自己看看怎样解决好吗？'这是珂珂就哭了，岚岚见状也哭了。

时间到了下午，小伴侣在吃午点，珂珂又和另外一个小伴侣发生了冲突，老师观察了，但是没有过去干预，让孩子们自己处理了事情。在离园的时候老师将珂珂这天在园的表现静静告知了妈妈，让她回家留意珂珂的心情。

晚上珂珂妈妈回到家就静静给我

给他打个电话了，说珂珂回到家就抱着爸爸哭诉在幼儿园小伴侣都不和她做伴侣，她没有伴侣了。

案例分析：

经过了和珂珂妈妈的电话沟通，将在幼儿园这几天发生的事情都一一和妈妈说了，妈妈就回忆周末的时候的一件事情，珂珂和一个从小一齐长大的姐姐发生了冲突，姐姐已经上学校了，用学校的方式去处理和珂珂的感情，就教唆另外一个好伴侣不和珂珂做伴侣，一向到分开回家都没有和好，当天下午回到家珂珂就哭得稀里哗啦，一个晚上都没有睡着，一向在很悲伤的和爸爸妈妈述说自己没有伴侣了，一来幼儿园就会接连的消失刚才案例中消失的各种纠纷，珂珂是一个懂事的小伴侣，对伴侣都比较重感情，情商较高，此刻是已经满了六岁，对于这种感情上的处理都会比较的重视，有自己的交友方式，在对于姐姐的事情对她的损害共性大，她就仿照姐姐的方式去留住自己的好伴侣，所以就去挑唆岚岚不和雅涵玩。

措施方法：

和珂珂妈妈联系了以后，了解了事情的来龙去脉后就和珂珂的妈妈一齐商议 让珂珂打快乐结方法，珂珂的心结还是姐姐的感情裂开了，所以让妈妈和姐姐的妈妈取得联系，在聚会一次，让她和姐姐能够和好如初，这样她才能不再为失去没有的事情焦虑，珂珂妈妈打算让珂珂在家休息调整两天，在周一学校组织的春游活动在来参与，那时珂珂和妈妈一齐选购了许多零食，和小伴侣一齐共享，这样很快大家又欢声笑语起来，珂珂和雅涵、岚岚拥抱在了一齐，都说大家要永久的做好伴侣。

大班教育案例

有一个这样的孩子：一个孩子4岁才会说话，7岁才会写字，老师对他的评语是："反应迟钝，思维不合规律，满脑子不切实际的幻想。'他曾经还遭受到退学的命运。

一个孩子曾被父亲埋怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的同学，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔无望地说："孺子不行教也!'一个孩子常常遭到父亲的斥责："你放着正经事不干，成天只管打猎、捉耗子，将来怎么办?'全部老师和长辈都认为他资质平凡，与聪慧沾不上边。这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。

这个答案不会让你感到意外吗?我们做过类似的傻事吗?曾被我"预言'不成器的同学中，虽没有像爱因斯坦、罗丹和达尔文似的闻名人物，但也不乏活得滋润、幸福的，事业小有成果的。我真的担忧那些被我"预言'不成器的同学，现在是否真的就不成器了?

其实，每个同学都心存着一个幻想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发觉它，那是我们还缺少一双才智的眼睛。

面对同学应当怎样做呀?再看看下面的故事，我想会有答案。

有个孩子对一个问题始终想不通，为什么他的同桌想考第一一下子就考了第一。而自己想考第一却才考了全班其次十一名?回家后他问道："妈妈，我是不是比别人笨?我觉得我和他一样听老师的话，一样仔细的做作业，可是，为什么我总比他落后?'妈妈听了儿子的话，感觉儿子开头有自尊心了，而这种自尊心正在被学校的排名损害着。她望着儿子，没有回答，由于她不知道怎样回答。

又一次考试后，孩子考了第十七名，而他的同桌还是第一名。回家后，儿子又问了同样的问题。她真想说，人的智力的确有三六九等，考第一的人，脑子就是比一般人的灵。然而这样的回答，莫非是孩子真想知道的答案吗?她庆幸自己没有说出口。应当怎样回答儿子的问题呢?有几次，她真想重复那几句被上万个父母重复了上万次的话--你太贪玩了、你在学习上还不够勤奋、和别人比起来还不够努力以此来搪塞儿子。然而，像她儿子这样脑袋不够聪慧，在班上成果不甚突出的孩子，平常活得还够辛苦吗?所以，她没有那么做，她想为儿子的问题找到一个完善的答案。

儿子学校毕业了，虽然他比过去更加刻苦，但依旧没赶上他的同桌，不过与过去相比，他的成果始终在提高。为了对儿子的进步表示欣赏，她带他去看了一次大海。就是这次旅行中，这位母亲回答了儿子的问题。

后来，这个孩子再也不担忧自己的名次了，也再没有人追问他学校时成果排第几名，由于他以全校第一名的成果考入了清华高校。

故事中没提到母亲的答案是什么，给我们留下了共性的想象空间。我想母亲的答案肯定很完善!

故事没有给我们一个清楚的教育思路，但也能给我们一点启示：班主任无论面对什么样的教育问题，都要有寻求"完善答案'的精神。只要我们这样做了，或许教育效果不肯定好，至少不会损害同学。只要我们这样做了，或许我们不肯定会成为好班主任，起码我们不会平凡。

大班教育案例

一、案例背景

"深化教育制度改革，全面推动素养教育'是新课改的详细要求，加强素养教育是新课改的内涵和灵魂。对于怎样加强素养教育，仁者见仁、智者见智，诸子百家各有论述，但万变不离其宗，加强素养教育从娃娃抓起，这是雷打不动的定论。该怎样加强素养教育，这是摆在每一位教育工面前不行回避的问题，加强素养教育不能纸上谈兵，要切实落实到教育工作的实践当中，充分激发少年儿童的想象力、制造力，逐步培育孩子的观看思索力量和向学勤学爱好。要从孩子的爱好爱好入手，循序渐进因势利导，使孩子在生活学习当中培育起善思笃学的良好习惯。为此，我们充分利用入学前适龄儿童的猎奇心理和好动特性，将很多科普学问用寓教于乐的教育方式，让儿童们全面把握，进而变"被动说教'为"主动接收'，收到了良好的教育效果。

印着卡通图案的氢气球始终受到小伴侣们的青睐，一天早上，明明牵着他的氢气球兴高采烈地走进教室，氢气球随着他上下挥动的手臂跳动着，拉下来，气球又浮现去，气球上奥特曼的身姿变得鲜活起来，时而跳动，时而翻滚，引得全班小伴侣都纷纷投来艳羡奇怪   的目光。小女孩蕾蕾不甘示弱，从书包里掏出一个带有芭比娃娃手捧鲜花图案的气球，鼓起腮吹得大大的，让同座帮忙用细线扎紧后抛向空中，而芭比娃娃跳着轻快的舞姿缓缓降落到地面上。"咦！怎么回事，为什么你的奥特曼能飞，我的芭比飞不起来？'带着一脸怀疑，蕾蕾再次将自己的气球抛向空中，但气球最终还是缓缓落地。带着这样的疑问，蕾蕾代表全班小伴侣向我求助。乘此机会，为了解开孩子们心中的谜团，我组织小伴侣们开展了此次关于对空气进行讨论的科学教育活动。

二、主题

1、启发引导幼儿勤动脑思索、勤动手操作，提高解决日常生活问题的力量。

2、培育孩子们学习科学、钻研科学、把握科学、运用科学的深厚爱好。

3、让孩子们初步了解有关空气的一些常识，想象生活中运用空气特性的一些详细事例。

三、细节

（一）预备材料：

天平1架、同样重量的气球2只，打气筒1个，轻巧塑料袋1个，吹风机1个，装满米的塑料杯1个，竹筷子1根

（二）活动过程：

1、提出以下问题让小伴侣思索，集中争论并回答：

（1）空气有重量吗？假如有的话，用什么样的方法来测量空气的重量呢？

（2）在教室里没有风的状况下，轻巧的塑料袋会不会飘飞起来？用什么方法可以使塑料袋飘飞起来呢？

（3）将竹筷子插入装满米的塑料杯中，然后将筷子轻轻提起，会发生什么样的现象呢？

（4）做完试验后，仔细思索你在日常生活中有哪些方面与我们试验中所消失的现象是一个道理，你都知道哪些关于利用空气原理的事例？

问题提出后，我逐个问题让小伴侣们思考回答。孩子们个个歪着脑袋，思考片刻后，教室里七嘴八舌地谈论开了，有的孩子说："空气没有重量，要不然，我们四周都是空气，为什么我们没感觉到身上背着东西？'有的孩子说："空气的重量压在我们身上，我们才不会飞起来。'我在旁边适时给以启发开导，活跃气氛，不断调动他们的思索热忱。有的孩子说："塑料袋不会飘起来，那天蕾蕾的气球就飘不起来。'还有的孩子说："气球比塑料袋重，所以飘不起来，塑料袋轻，肯定能飘起来。'对于筷子插入米杯里是否能将米杯提起，他们的意见达成了空前全都，都认为不行能提起来。在经过一阵唇枪舌战的激烈交锋后，他们争得面红耳赤，纷纷提出了一些驳斥对方，主见自己意见的看法。同时提出了很多能证明自己观点的方法，个个跃跃欲试。我看火候差不多了，就对小伴侣们说："让我们共同来揭开这些谜底，看谁的看法正确'。

2、根据设计思路，由简到难做试验，渐渐增加幼儿对空气的形态和性质的理解。

（1）我负责指导和帮助，让两个小伴侣亲自操作，首先他们在我的引导和同伴们的建议下，取过了天平，将两个气球分别放置在天平的两端，这时，天平保持平衡。然后取一只气球用打气筒充分气后，系紧气球口部，放回天平托盘，这时，在小伴侣们屏住呼吸专注的目光中，填平慢慢倾斜到充分气体的气球托盘这边，随着托盘的倾斜，孩子们发出唏嘘欢快的叫声。

（2）我拿起轻巧塑料袋，平放在手中，轻轻将手撤离，塑料袋如同一片飞絮飘飘扬扬地落到地上。我叫过一位小伴侣，让他根据我的做法重复了一遍。然后我拿过吹风机，插上电源，让小伴侣将塑料袋倒置过来。我将吹风机伸入到塑料袋里，向袋里吹进热风。几秒钟后，关闭吹风机并让小伴侣松开塑料袋，塑料袋便漂移在空气中。这一现象自然又引起了小伴侣们的阵阵欢呼，他们脸上个个洋溢着像花蕾开放般欢乐的笑容。

（3）最终一个试验是操作步骤最简洁，却最能引起轰动效应的。我让一个小伴侣将装满米的塑料杯用手按实，并用手按住米，从指缝间垂直插入竹筷子，用手轻轻提起筷子，杯子连同米一起被提起来。这一现象大出孩子们的意料，他们个个看得目瞪口呆，简直不信任自己的眼睛。

发现他们怀疑的表情，我就让他们亲自轮番按要求做了一遍。

四、结果

做完试验，我又引导孩子重新回到问题上来，在确定空气是有重量的前提下，让他们分析消失这种试验现象的缘由，并依据他们的回答，引申出一些新的问题，比如：空气有重量，为什么空塑料袋落在地上，而吹进热空气的塑料袋会飘浮起来？一根光滑的竹筷为什么能提起整杯米？与生活中哪些事情相吻合等等。在我边提问、边启发、边讲解中，孩子们明白了，空气是有质量的，氢气球之所以能飘浮在空中，是由于空气与氢气、氦气、氧气等的质量不同。空气加热后会像水烧开翻腾一样产生对流，热气上升所以推动塑料袋飘飞在空中。用手按实杯子里的米，挤出了多余的空气，使杯子里的空气压力小于外部压力，所以能提起杯子。小伴侣们听完解答，都恍然大悟，叽叽喳喳地说"开水的热气总是往上跑'、"取暖器总是安在靠近地面上'、"家里的衣挂就是靠胶皮固定在墙壁上的'。由此，他们联想到更多生活上的小常识，由镜子能反光联想到橡胶棒摩擦起电，由水能浮起鸡蛋联想到大海上航行的轮船，五花八门、七嘴八舌的问题令我这个老师都有些应接不暇、招架不住。教室顷刻间变成了大争论的海洋，面对此情此景，我心里由衷感到兴奋，那一双双稚嫩眼睛里闪动的不仅是求知的光线，那是我们实现科技强国，实现社会主义宏大复兴的无限盼望。

五、评析

此次科学教育活动，是我们落实新课改素养教育要求的探究性、创新性的实践。教学形式详细而生动，打破了常规性的教育模式，充分适应了孩子的爱好和需求，

非常好地利用了幼儿的猎奇心理和好动天性，变平面式枯燥的说教为立体能动式的灌输，很大程度上调动了幼儿的学习乐观性，对于从小培育幼儿的学习爱好起到了推波助澜的作用。通过活动，我感受到以下两点：其一是在教育行为上。长期以来，由于片面追求高分和升学率，整体上忽视了孩子的素养教育，造成了大批的高分低能儿，理论和实践相脱节。主要体现在部分青少年承受不了客观环境的高压，依靠性过于严峻，一旦遭受逆境，便消失了压抑、封闭、走极端等心理疾病，甚至对整个社会持怀疑态度。这些现象的发生不是偶