2024秋五年级英语上册 Unit 3 What would you like part A 第二课时教案 人教PEP

2024秋五年级英语上册Unit3WhatwouldyoulikepartA第二课时教案人教PEP主备人备课成员教学内容本节课为人教PEP版五年级英语上册Unit3Whatwouldyoulike?PartA的第二课时。通过对本节课的学习，学生能够进一步掌握日常交际用语，询问和回答别人想要什么食物。主要内容包括：

1.词汇学习：food,drink,fruit,icecream等；

2.日常交际用语：Whatwouldyoulike?I'dlikesome...等；

3.句子结构：主语+wouldlike+some+食物名词。

本节课旨在培养学生的口语交际能力，使他们在真实的生活场景中能够用英语询问和回答别人想要的食物。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用所学知识进行日常交流。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要体现在以下三个方面：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读日常生活中常见的食物名称和询问别人想要食物的句子。提高学生的口语交际能力，使其能够在真实的生活场景中运用所学知识进行交流。

2.文化意识：通过学习本节课，学生能够了解和感知中西方在饮食方面的文化差异，增强对英语国家文化的认识和理解，培养学生的跨文化交际能力。

3.思维品质：本节课通过设置不同的日常交际场景，引导学生运用所学知识进行思考和解决问题，提高学生的逻辑思维和推理能力。重点难点及解决办法重点：

1.词汇学习：掌握日常生活中常见的食物名称和询问别人想要食物的句子。

2.句子结构：学会使用“主语+wouldlike+some+食物名词”的句子结构进行表达。

难点：

1.词汇记忆：学生对于生单词的记忆和理解。

2.口语交际：学生在实际对话中正确运用所学句子进行交际。

解决办法：

1.通过图片、实物等教学辅助材料，帮助学生直观地记忆和理解食物名称。

2.创设生活情境，让学生在真实的语境中练习和使用所学句子。

3.分组练习，鼓励学生积极参与，提高口语交际能力。

4.设计有趣的游戏和活动，巩固词汇和句型，增加学习的趣味性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括人教PEP版五年级英语上册Unit3Whatwouldyoulike?PartA的课本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，包括各种食物的图片、餐厅环境的图片、动画视频等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课可以设计一个简单的角色扮演实验，准备一些食物模型或食物玩具，让学生在角色扮演中实践所学知识。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室布置成餐厅的样式，放置一些桌椅和食物模型，营造出真实的生活场景，让学生能够在情景中学习和实践。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学设备，以便播放多媒体资源和进行课堂演示。

6.分组材料：准备一些小组合作学习的材料，如卡片、小本子等，以便学生能够在小组讨论和实践中更好地交流和合作。

7.奖励机制：准备一些小礼品或奖励物，以激励学生的积极参与和表现。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，引入新课主题。

过程：教师通过展示一些食物图片和问学生“Whatwouldyoulike?”的问题，引导学生回答并谈论他们喜欢吃的食物。可以邀请一些学生分享他们在课前的食物准备。

2.新课呈现（10分钟）

目标：学生能够听懂、会说、会读新词汇和句子。

过程：教师通过展示食物卡片，教授新词汇，如“hamburger,hotdog,salad”等。然后，教师演示如何用句子“Whatwouldyoulike?I'dlikesome...”来询问和回答别人想要的食物。学生跟读并模仿。

3.课堂活动（20分钟）

目标：学生能够在小组活动中运用所学知识进行交流。

过程：教师将学生分成小组，每组分配一些食物卡片。学生轮流扮演顾客和服务员，用所学句子进行角色扮演。教师巡回指导，提供帮助和反馈。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和创新思维。

过程：教师给每个小组发放一个任务卡，要求学生设计一个简单的餐厅菜单，并使用所学句子进行介绍。学生分角色进行讨论和创作。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：学生能够自信地展示自己的学习成果。

过程：每个小组轮流展示他们的餐厅菜单和介绍，其他学生作为观众进行评价。教师对每个小组的表现进行点评，给予肯定和建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：学生能够总结本节课所学内容。

过程：教师通过提问学生“Whatdidyoulearntoday?”等问题，引导学生总结所学食物的名称和询问句子。教师对学生的回答进行点评和补充。教学资源拓展1.拓展资源：

-食物文化介绍：提供一些关于中西方食物文化的介绍，如不同国家的饮食习惯、传统食物等，帮助学生更好地理解食物文化的差异。

-食物相关故事或寓言：分享一些与食物相关的故事或寓言，如“狐狸和葡萄”、“蚂蚁和大象”等，引导学生思考和讨论其中的寓意。

-食物游戏和互动活动：提供一些与食物相关的游戏和互动活动，如食物接龙游戏、食物猜谜等，增加学生的学习兴趣和参与度。

2.拓展建议：

-让学生在家里尝试制作一些简单的食物，如做三明治、制作水果沙拉等，并邀请同学分享自己的作品，增强学生的实践能力。

-组织一次食物品尝活动，让学生尝试不同种类的食物，并分享自己的感受和喜好，提高学生的食物品味和鉴赏能力。

-鼓励学生进行食物调查，了解不同人群的饮食习惯和偏好，培养学生的观察和分析能力。

-引导学生关注食物安全和健康饮食，提供一些关于健康饮食的建议和信息，帮助学生养成良好的饮食习惯。

-让学生尝试用英语编写食物日记，记录自己每天的饮食情况，提高学生的写作能力和表达能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟：我在课堂上设置了餐厅情境，让学生们能够身临其境地使用所学英语进行交流，这极大地提升了他们的学习兴趣和参与度。

2.小组合作：通过小组讨论和角色扮演，学生们能够在团队合作中更好地运用英语，同时也锻炼了他们的合作能力。

3.生活实践：我鼓励学生们在家里尝试制作食物，并将自己的作品带来分享，这样的实践活动让学习英语变得更加生动有趣。

（二）存在主要问题

1.课堂时间管理：在小组讨论和角色扮演环节，时间分配可能不够合理，导致某些小组无法充分展示。

2.学生个体差异：在课堂互动中，部分内向学生可能不太有机会发言，这可能影响他们的学习效果。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂展示，可能无法全面评估学生的实际英语水平。

（三）改进措施

1.优化时间分配：在未来的教学中，我会更加合理地分配课堂时间，确保每个小组都有足够的时间来展示。

2.关注个体差异：我会鼓励所有学生积极参与，通过一对一问答或小组内部讨论，让每个学生都有机会表达自己。

3.多元化评价方式：除了课堂展示，我还会采用口头提问、作业完成情况等多种方式来评估学生的学习成果，以更全面地了解他们的英语水平。重点题型整理（一）重点题型整理

1.食物词汇练习题

题型：填空题

题目：请根据图片选择正确的食物名称填入空格中。

答案：hamburger,hotdog,salad,pizza,cake

2.食物句子构造题

题型：句子填空

题目：请根据括号中的词汇，完成句子。

答案：I'dlikesome______,please.

3.角色扮演对话题

题型：对话创作

题目：请根据角色提示，创作一段对话。

答案：A:Goodafternoon,sir.Whatwouldyouliketoorder?

B:I'dlikeahamburgerandacoke,please.

4.食物搭配选择题

题型：选择题

题目：请选择最合适的搭配。

答案：Whatwouldyouliketodrinkwithyourpizza?

A:Icecream

B:Cola

C:Tea

D:Milkshake

5.食物调查报告题

题型：报告写作

题目：请根据你的调查结果，写一份简短的报告。

答案：Title:FoodP