2024秋九年级语文上册 第六单元 名著导读《水浒传》古典小说阅读教案 新人教版

2024秋九年级语文上册第六单元名著导读《水浒传》古典小说阅读教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋九年级语文上册第六单元名著导读《水浒传》古典小说阅读教案新人教版教学内容新人教版九年级语文上册第六单元的名著导读《水浒传》，主要内容包括了对《水浒传》的作者施耐庵、成书背景、故事梗概的介绍，以及小说中的人物形象、故事情节、语言风格和思想价值的分析。本章节将重点分析《水浒传》中的人物形象，如宋江、武松、林冲等，并通过对这些人物的描写，深入理解小说的主题思想和艺术特色。同时，本章节还将引导学生在阅读中注意文学作品的背景知识，培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。核心素养目标本章节旨在培养九年级学生的文学素养、批判性思维和审美能力。通过阅读《水浒传》，学生将能够：

1.理解和分析《水浒传》的人物形象、故事情节和语言风格，提升文学鉴赏能力。

2.掌握文学作品的背景知识，培养阅读理解和批判性思维。

3.深入理解《水浒传》所反映的社会现实和人物性格，提升对人性的理解和思考。

4.培养学生的文学创作和表达能力，通过写作和讨论，发挥想象力和创造力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解《水浒传》的人物形象：本节课的重点是分析《水浒传》中的人物形象，如宋江、武松、林冲等。教师需要引导学生通过阅读原著，深入了解这些人物的性格特点、行为动机和成长经历，从而把握小说的人物形象。

（2）把握《水浒传》的故事情节：教师需要引导学生梳理《水浒传》的主要故事情节，理解各个故事之间的联系，以及人物性格如何影响故事发展。

（3）欣赏《水浒传》的语言风格：本节课的重点是引导学生欣赏《水浒传》的语言风格，如白话文的运用、生动的描绘等。教师可以通过举例分析，让学生体会小说的语言魅力。

（4）领悟《水浒传》的主题思想：教师需要引导学生从小说的人物、情节、语言等方面，深入领悟《水浒传》所反映的社会现实和人物性格，提升对人性的理解和思考。

2.教学难点：

（1）理解复杂的人物关系：由于《水浒传》中人物众多，关系复杂，学生难以把握。教师可以通过绘制人物关系图、分组讨论等方式，帮助学生梳理人物关系，突破难点。

（2）分析人物性格的多样性：小说中人物性格丰富多彩，学生难以全面把握。教师可以通过举例分析、小组讨论等方式，引导学生从不同角度审视人物性格，突破难点。

（3）领悟小说所反映的社会现实：学生可能对古代社会的历史背景、风俗习惯等方面不够了解，难以深入领悟小说所反映的社会现实。教师可以通过补充相关资料、组织讨论等方式，帮助学生了解背景知识，突破难点。

（4）欣赏小说独特的语言风格：学生可能对古代白话文的理解存在困难，难以体会小说的语言魅力。教师可以通过逐句解读、对比分析等方式，引导学生感受小说语言的风格特点，突破难点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解《水浒传》的作者背景、故事梗概、人物形象等，为学生提供丰富的知识信息，激发学生的学习兴趣。

2.讨论法：组织学生分组讨论《水浒传》中的人物关系、故事情节、语言风格等，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

3.案例分析法：选取具有代表性的《水浒传》片段，让学生分析人物性格、情节发展等，提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件展示《水浒传》的人物关系图、故事情节梗概等，生动形象地展示教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂测试、互动游戏等，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。

3.网络资源：引导学生查阅相关网络资源，了解《水浒传》的成书背景、历史风俗等，拓宽知识视野。

4.实体书籍：推荐学生阅读实体书籍《水浒传》，培养学生的阅读习惯和文学素养。

5.写作与展示：组织学生进行《水浒传》人物评价、故事改写等写作活动，让学生将所学知识运用到实际中，提升学生的写作和表达能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习内容。

过程：教师通过展示《水浒传》的电视剧片段或插图，引导学生回顾已知的《水浒传》知识，然后提问：“你们对《水浒传》中的哪些人物印象最深刻？他们有什么特点？”让学生发表自己的看法，从而引出本节课的学习内容。

2.人物形象分析（10分钟）

目标：帮助学生理解《水浒传》中的人物形象，培养学生分析人物形象的能力。

过程：教师选择几个具有代表性的人物，如宋江、武松、林冲等，引导学生通过阅读原著或相关片段，分析这些人物的性格特点、行为动机等，让学生了解人物形象的多样性。

3.故事情节梳理（20分钟）

目标：帮助学生把握《水浒传》的故事情节，培养学生梳理故事情节的能力。

过程：教师引导学生梳理《水浒传》的主要故事情节，如梁山好汉的起义、三打祝家庄等。教师可以利用多媒体课件或板书，帮助学生清晰地呈现故事情节的发展，让学生理解各个故事之间的联系。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的团队协作能力，提高学生的批判性思维。

过程：教师提出讨论话题：“你认为《水浒传》中的人物是英雄还是叛徒？”让学生分组进行讨论。学生在讨论过程中，可以分享自己的观点，倾听他人的意见，从不同角度审视人物形象，提高批判性思维。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的表达能力和文学鉴赏能力。

过程：每个小组选派一名代表进行展示，分享讨论成果。其他同学可以对展示内容进行点评，提出自己的看法。教师对学生的展示和点评进行指导和点评，给予肯定和鼓励。

6.课堂小结（5分钟）

目标：总结本节课的学习内容，明确学生的学习收获。

过程：教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生谈谈自己对《水浒传》的认识和体会。教师对学生的回答进行点评，强调《水浒传》的价值和意义。最后，教师对下节课的内容进行预告，激发学生的学习兴趣。学生学习效果1.文学素养提升：《水浒传》的阅读和分析，使学生对古典小说有了更深入的了解，提高了文学鉴赏能力和阅读理解能力。

2.批判性思维培养：通过小组讨论、课堂展示等环节，学生的批判性思维得到了锻炼，能够从多个角度审视问题，提出自己的见解。

3.团队协作能力增强：在小组讨论过程中，学生的团队协作能力得到了提高，学会了与他人沟通、分享和合作。

4.表达能力提升：通过课堂展示和点评，学生的表达能力和口头陈述能力得到了锻炼和提升。

5.阅读习惯养成：通过对《水浒传》的阅读，学生养成了良好的阅读习惯，提高了自主学习的能力。

6.写作能力提高：通过写作活动，如人物评价、故事改写等，学生的写作能力得到了锻炼和提升。

7.人性和社会现实理解：《水浒传》的学习使学生对古代社会的历史背景、风俗习惯有了更深入的了解，对人物性格、情节发展等有了更全面的把握，深入领悟了小说所反映的社会现实和人性的复杂性。

8.文化素养提高：学生通过《水浒传》的学习，对中国传统文化有了更深入的了解，提高了文化素养。

9.自主学习能力培养：在教学过程中，教师引导学生自主阅读、分析、讨论，使学生的自主学习能力得到了培养和提高。

10.综合素质提升：通过对《水浒传》的学习，学生的文学素养、批判性思维、团队协作能力、表达能力、写作能力、人性理解、文化素养和自主学习能力得到了全面提升，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。典型例题讲解本节课将结合《水浒传》的内容，挑选五个典型例题进行讲解，帮助学生巩固所学知识。

例题1：阅读《水浒传》选段，分析宋江的人物形象。

答案：宋江是《水浒传》中的主要人物之一，他聪明、勇敢、有智谋，善于团结他人。在选段中，宋江在梁山好汉中起到了重要的领导作用，他能够洞察人心，善于运用策略，使梁山好汉逐渐壮大。同时，宋江也有着深厚的友情和忠诚，对梁山好汉不离不弃，共同抵抗腐败的官府。

例题2：根据《水浒传》的故事情节，回答林冲为何上梁山。

答案：林冲上梁山是因为他遭受了官府的迫害。林冲原本是东京八十万禁军教头，因为遭受高俅等人的陷害，被贬为流民，后来又被迫上梁山。在梁山，林冲展现了他的勇猛和忠诚，成为梁山好汉中的一员。

例题3：分析《水浒传》中武松打虎的故事情节，表现了武松的什么品质。

答案：武松打虎的故事情节展现了武松的勇敢和正义。武松是梁山好汉中的英雄人物，他在回家探望哥哥的途中，遇到了一只凶猛的老虎。武松不畏艰险，用拳头将老虎打死，保护了村民的生命财产安全。这个故事情节展示了武松的勇敢和正义品质。

例题4：从《水浒传》中选取一个片段，分析其中的人物描写方法。

答案：选取《水浒传》中“林冲雪夜上梁山”的片段。这个片段通过详细的动作描写、神态描写和语言描写，生动地展现了林冲的决心、勇气和坚定的信念。例如，描写林冲在雪夜中行走的句子“雪地上踏着碎琼乱玉，一步步的走上梁山”，通过动作描写，传达了林冲的决心和勇气。

例题5：根据《水浒传》的内容，回答宋江为何被称为“及时雨”。

答案：宋江被称为“及时雨”，是因为他在梁山好汉中起到了重要的领导作用，如同及时雨一般滋润着梁山好汉的心灵。他善于团结他人，有着深厚的友情和忠诚，对梁山好汉不离不弃，共同抵抗腐败的官府。他的领导才能和人格魅力使得梁山好汉们心悦诚服地跟随他，因此被称为“及时雨”。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，表现出对《水浒传》的兴趣和热情。他们能够主动分享自己的观点，与同学进行讨论，对人物形象、故事情节等有较好的理解。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中积极发表自己的见解，能够从不同角度分析人物形象和故事情节。他们的展示内容有条理，语言表达清晰，展现出对《水浒传》的深入理解。

3.随堂测试：学生在随堂测试中表现出了对《水浒传》的掌握程度。他们能够准确回答有关人物形象、故事情节等方面的问题，显示出对教材内容的理解和记忆。

4.写作与表达能力：学生在写作活动中能够运用所学的知识，创作出具有创意的作文。他们的写作内容符合题目要求，语言表达流畅，能够较好地展现出对《水浒传》的理解和运用。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，教师给予积极的评价和反馈。教师强调学生对《水浒传》的理解和分析能力，鼓励他们继续深入阅读和思考。同时，教师也指出学生在某些方面的不足，并提出改进的建议，以促进学生的进一步提高。板书设计①人物形象分析：板书上列出《水浒传》中主要人物的名字，如宋江、武松、林冲等，旁边标注他们的性格特点和行为动机。例如，宋江旁边标注“智勇双全，领袖风范”，武松旁边标注“勇猛无畏，正义感强”。

②故事情节梳理：用时间线的形式梳理《水浒传》