2024秋七年级语文上册 第3单元 第11课《论语》十二章教案 新人教版

2024秋七年级语文上册第3单元第11课《论语》十二章教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋七年级语文上册第3单元第11课《论语》十二章教案新人教版课程基本信息1.课程名称：《论语》十二章

2.教学年级和班级：2024秋七年级语文上册

3.授课时间：第3单元第11课

4.教学时数：1课时（45分钟）

【教学目标】

1.知识与技能：理解《论语》十二章的经典语句，掌握文言文的字词、句式和翻译技巧。

2.过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作精神和表达能力。

3.情感态度与价值观：引导学生从《论语》中汲取智慧，树立正确的道德观念。

【教学内容】

一、导入（5分钟）

1.回顾上一课的内容，引导学生总结学习文言文的技巧。

2.引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

二、自主学习（15分钟）

1.学生自主阅读《论语》十二章，借助工具书理解文言字词。

2.学生分享阅读心得，教师点评并总结。

三、课堂讲解（15分钟）

1.教师针对《论语》十二章的重点、难点进行讲解。

2.学生跟随教师一起翻译，掌握翻译技巧。

四、互动环节（10分钟）

1.分组讨论：学生分组讨论《论语》十二章中的经典语句，探讨其现实意义。

2.角色扮演：每组选取一句经典语句，进行角色扮演，展现其内涵。

五、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

2.学生分享学习收获，提出疑问，教师解答。

3.布置课后作业：让学生运用所学翻译技巧，翻译其他《论语》章节。

六、课后作业（课后自主完成）

1.翻译《论语》其他章节，巩固所学知识。

2.撰写心得体会，谈谈对《论语》十二章的理解和感悟。

【教学评价】

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，评估其学习态度。

2.课后作业：评估学生的翻译能力和对《论语》十二章的理解程度。

3.学生分享：评估学生的表达能力、合作精神及对课程内容的掌握。核心素养目标本节课旨在培养学生以下学科核心素养：

1.语言构建与运用：通过学习《论语》十二章，掌握文言文的基本词汇、句式和修辞手法，提高文言文阅读理解能力。

2.思维发展与提升：引导学生从《论语》中汲取古代圣贤的智慧，学会运用批判性思维分析问题，提升逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化传承与理解：深入了解《论语》中所蕴含的儒家文化，传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：品味《论语》十二章的语言美、哲理美，培养学生审美情趣，激发创造力和想象力。

5.道德观念与价值观：通过学习《论语》中的道德观念，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质，促进全面发展。重点难点及解决办法重点：

1.《论语》十二章中重要文言词汇的识别与理解。

2.《论语》十二章中句式的特点及其翻译技巧。

3.《论语》十二章所蕴含的儒家思想文化的领悟。

难点：

1.对文言文中一词多义现象的理解。

2.对文言文句式的准确翻译。

3.将《论语》中的儒家思想与现代社会价值观相结合。

解决办法及突破策略：

1.重点词语解释：通过课前预习、课堂讲解和课后复习，引导学生使用工具书，加强对重点文言词汇的记忆和理解。

2.句式分析与翻译：课堂上通过例句分析和实际操作，教授句式特点和翻译方法，让学生在实践中掌握技巧。

3.思想文化领悟：组织课堂讨论，引导学生从历史背景出发，联系现实生活，深入探讨儒家思想对现代社会的意义。

4.一词多义理解：通过上下文推断、词义比较和实际应用，帮助学生掌握一词多义的辨析方法。

5.思维拓展：布置相关写作或讨论作业，鼓励学生将所学知识内化，形成自己的思考和理解。教学资源1.硬件资源：

-交互式电子白板

-学生用计算机或平板

-投影仪

-音响设备

2.软件资源：

-文言文学习软件

-电子教材

-语文学习APP

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-语文学习在线平台

4.信息化资源：

-电子课件

-文言文学习视频

-儒家文化专题资料

5.教学手段：

-课堂讲授

-小组合作学习

-互动问答

-角色扮演

-课后在线讨论与反馈

-智能语音评测系统（用于课后作业的语音评测）

6.辅助材料：

-文言文字典

-《论语》注释本

-相关儒家文化图书资料

7.教学工具：

-白板笔

-教学挂图

-学生作业本

-评价量表教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，提供《论语》十二章的电子文本和预习指导。

-学生活动：学生自主阅读文本，利用电子词典和预习指导了解生僻字词。

-教学方法：自主学习、预习指导。

-教学手段：电子教材、文言文学习软件。

-教学资源：电子词典、预习指导文档。

-作用和目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础，提前解决部分重难点。

2.课中强化技能

-导入新课：

-教师活动：通过提问方式回顾预习内容，激发学生兴趣。

-学生活动：回答问题，分享预习成果。

-教学方法：问答法、小组讨论。

-教学手段：交互式电子白板、投影仪。

-教学资源：预习成果展示。

-作用和目的：巩固预习成果，导入新课内容。

-课堂讲解：

-教师活动：详细讲解《论语》十二章的重点、难点。

-学生活动：认真听讲，记录笔记，参与讨论。

-教学方法：讲授法、互动问答。

-教学手段：电子课件、白板笔。

-教学资源：注释本、教学挂图。

-作用和目的：突破重难点，加深学生对文本的理解。

-互动环节：

-教师活动：组织学生分组讨论，指导角色扮演活动。

-学生活动：分组讨论，角色扮演，展示对《论语》语句的理解。

-教学方法：小组合作、角色扮演。

-教学手段：分组讨论区、挂图、道具。

-教学资源：分组讨论材料、角色扮演剧本。

-作用和目的：通过实践加深对文言文句式的理解，培养合作能力和表达能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，提供拓展阅读材料。

-学生活动：完成课后作业，阅读拓展材料，撰写心得体会。

-教学方法：课后自主学习、写作练习。

-教学手段：课后在线平台、电子词典。

-教学资源：课后作业、拓展阅读材料。

-作用和目的：巩固课堂所学，拓展知识面，提升学生思维和表达能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《论语》全文电子版或纸质版，以便学生深入阅读其他章节。

-儒家文化经典著作，如《孟子》、《大学》、《中庸》等，帮助学生全面了解儒家思想。

-与《论语》相关的名人讲座或学术研究视频，增加学生对《论语》学术价值的认识。

-儒家文化主题的纪录片或电影，如《孔子》、《儒家故事》等，以影像方式呈现儒家文化。

-古代文化背景资料，包括春秋战国时期的历史、哲学、社会等方面的书籍或文章。

-现代学者对《论语》的解读作品，提供不同角度的理解和分析。

-与文言文学习相关的辅导书籍，特别是针对一词多义、句式特点的专项练习。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后选择感兴趣的《论语》章节进行深入阅读，并记录下自己的理解与感悟。

-建议学生对比阅读《论语》与其他儒家经典，探索儒家思想的共通点和差异。

-观看与《论语》相关的讲座或纪录片，了解不同学者对《论语》的研究成果，拓宽学术视野。

-鼓励学生结合现代社会实际，思考《论语》中的道德观念和价值观如何应用于当代生活。

-学生可以尝试将《论语》中的语句进行创造性转化，如写成现代故事、短剧或漫画，加深理解和记忆。

-组织班级内的文言文学习小组，共同完成一词多义、句式分析等练习，互相帮助，共同提高。

-鼓励学生参加学校或社区组织的文化活动，如讲座、研讨会等，与更多人交流《论语》学习心得。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了将传统文化与现代技术相结合，运用交互式电子白板和文言文学习软件，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.通过角色扮演和小组合作学习，让学生在实践中体验文言文的魅力，增强了他们的合作能力和表达能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生对预习任务的完成度不够，导致课堂上的学习效果受到影响。

2.在教学方法上，我发现对于一些重难点的讲解还不够深入，需要寻找更有效的途径帮助学生理解和掌握。

（三）改进措施

针对上述问题，我计划进行以下改进：

1.加强对预习任务的管理，通过设置明确的预习目标和检查机制，提高学生的预习效果。

2.在教学方法上，我将尝试引入更多实例和现实生活的联系，以帮助学生更好地理解文言文的难点，同时也会探索更多元化的教学手段，如图解、故事导入等，以提高学生的学习兴趣和记忆效果。

3.针对学生的个别差异，我将更多地采用个性化辅导，关注每个学生的学习需求，提供有针对性的帮助。板书设计①重点知识点：

-《论语》十二章经典语句

-文言文一词多义现象

-儒家道德观念与价值观

②重点词句：

-“学而时习之”、“不亦说乎”等成语出处

-“己所不欲，勿施于人”等道德准则

-“三人行，必有我师”等人生哲理

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色粉笔突出重点，如经典语句用红色，难点解释用蓝色。

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