2024秋七年级英语上册 Unit 3 Is this your pencil Section A（Grammar Focus-3c）教案 （新版）人教新目标版

2024秋七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionA（GrammarFocus-3c）教案（新版）人教新目标版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《2024秋七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionA（GrammarFocus-3c）教案（新版）人教新目标版》是一份针对我国七年级学生设计的英语教案。本教案以人教新目标版英语教材为依据，结合单元主题和课程内容，为学生提供了一个充满趣味性和实践性的英语学习环境。

本节课的主要内容是SectionA的GrammarFocus部分，旨在让学生掌握一般疑问句的构成及用法。通过本节课的学习，学生能够正确使用be动词、have和do来构成一般疑问句，并理解回答一般疑问句时的肯定和否定回答。此外，学生还能借助图片和情景对话进行简单的交流，提高实际运用英语的能力。

在教学过程中，我将遵循由易到难、循序渐进的原则，利用多媒体教学资源和学生互动，激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握重点语法知识。同时，注重对学生进行听力、口语、阅读和写作等方面的训练，提高他们的英语综合运用能力。核心素养目标本节课旨在通过学习Unit3"Isthisyourpencil"的SectionA（GrammarFocus-3c），培养学生英语学科的核心素养，具体目标如下：

1.语言能力：学生能够正确运用be动词、have和do构成一般疑问句，并能理解并使用肯定和否定回答进行交流。

2.文化意识：通过学习一般疑问句的使用场景，使学生了解不同文化背景下询问物品归宿的方式和习惯。

3.思维品质：通过图片和情景对话的观察与分析，培养学生观察、思考、判断和解决问题的能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识、处理信息、合作交流的能力。学情分析针对Unit3"Isthisyourpencil"的SectionA（GrammarFocus-3c）的教学内容，我们对学生的学情进行了分析，具体如下：

1.学生层次：根据七年级学生的英语水平，大部分学生已经掌握了基本的英语语法知识，能够理解和运用一般现在时和一般过去时。然而，对于一般疑问句的构成和用法，部分学生可能还存在一定的困难。

2.知识、能力、素质方面：学生在词汇、语法和听说读写等方面有了一定的基础，但在此基础上，部分学生对新知识的接受和运用能力仍有待提高。此外，学生的文化意识和思维品质也有待进一步提升。

3.行为习惯：在课堂学习中，大部分学生能够积极参与、主动发言，表现出良好的学习态度。然而，部分学生可能在学习过程中容易分心，需要教师进行适当的引导和监督。

4.对课程学习的影响：基于学生的学情分析，我们在教学过程中需要关注以下几个方面：

a.针对学生对一般疑问句的掌握情况，教师需要重点讲解和练习，确保学生能够正确运用。

b.结合学生的文化意识和思维品质，教师可以设计一些情景对话和实践活动，让学生在实际语境中运用英语，提高他们的跨文化交际能力。

c.针对学生的学习习惯，教师应合理安排课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

d.通过小组合作、互动交流等教学手段，培养学生的团队合作意识和沟通能力，进一步优化他们的学习方法。教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过展示图片、播放音频和视频等手段，创设真实、生动的语言环境，让学生在实际情境中感知和运用英语。

（2）任务型教学法：设计各种形式的任务，让学生在完成任务的过程中交流、合作，提高语言实际运用能力。

（3）差异教学法：关注学生的个体差异，针对不同学生的需求，给予个性化的指导和支持，使他们在原有基础上得到提高。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示教学内容，增强课堂的趣味性和互动性。

（2）教学软件：运用英语教学软件，提供丰富的教学资源和练习题，帮助学生巩固所学知识。

（3）网络资源：利用互联网，下载相关教学资料，拓宽学生的学习渠道，提高他们的自主学习能力。

（4）实物教具：使用实物教具，如文具、玩具等，辅助教学，让学生更直观地理解和记忆单词和句型。

（5）分组合作：将学生分成小组，进行合作学习，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

（6）互动平台：利用班级互动平台，上传课堂作业和练习，方便学生及时反馈和纠正错误。教学流程1.导入新课（5分钟）

课程开始时，教师通过提问学生：“你们在日常生活中是否曾经丢失过物品？”引导学生分享自己的经历。接着，展示一些丢失物品的图片，如铅笔、橡皮等，并询问学生：“这些物品是谁的？”通过这种方式，引出本节课的主题——询问物品归宿的一般疑问句。

2.新课讲授（15分钟）

（1）教师通过展示一张图片，引导学生说出图片中的物品，并询问学生：“这是你的铅笔吗？”引导学生回答：“Yes,itis.”或“No,itisn't.”，从而引出一般疑问句的构成和用法。

（2）教师通过不同场景的图片和情景对话，让学生进一步理解和掌握一般疑问句的构成和用法。例如，展示一张教室的图片，询问学生：“Isthisyourclassroom?”，引导学生回答：“Yes,itis.”或“No,itisn't.”。

（3）教师设计一些练习题，让学生分组进行练习，巩固所学知识。例如，编写一段对话，让学生模仿并表演出来，如：“A:Isthisyourpen?B:Yes,itis./No,itisn't.”。

3.实践活动（10分钟）

（1）学生分角色扮演，进行情景对话练习。例如，学生A问：“Isthisyourbook?”，学生B回答：“No,itisn't.Mineisoverthere.”。

（2）学生分组进行游戏，通过找出丢失物品的方式，巩固一般疑问句的构成和用法。例如，教师藏起一件物品，学生分组寻找，并询问：“Isthisyouritem?”。

（3）学生进行小组竞赛，看哪个小组能够在最短时间内找出所有丢失的物品，并正确使用一般疑问句进行询问。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）学生分组讨论一般疑问句在日常生活中的应用场景，例如购物、借东西等。

（2）每组选择一个场景，编写一段对话，并表演出来，展示他们对一般疑问句的理解和运用。

（3）各组之间互相评价，选出最佳表演小组。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生总结一般疑问句的构成和用法。同时，提醒学生在日常生活中多使用一般疑问句，提高他们的语言实际运用能力。

总用时：45分钟知识点梳理本节课主要围绕Unit3"Isthisyourpencil"的SectionA（GrammarFocus-3c）展开，知识点梳理如下：

1.一般疑问句的构成：一般疑问句由be动词、have和do加上主语和谓语动词构成。例如："Isthisyourpencil?"、"Doyouhaveapen?"、"Hasshefinishedherhomework?"等。

2.一般疑问句的肯定回答：一般疑问句的肯定回答通常使用"Yes,itis."、"Yes,Ido."、"Yes,shehas."等形式。

3.一般疑问句的否定回答：一般疑问句的否定回答通常使用"No,itisn't."、"No,Idon't."、"No,shehasn't."等形式。

4.一般疑问句的应用场景：一般疑问句常用于日常生活中询问物品归宿、确认事实、提问等场景。例如，在购物时询问商品归属，借东西时确认对方是否拥有某物品等。

5.一般疑问句的语法功能：一般疑问句用于询问信息，引导对方回答，从而进行交流和沟通。

6.一般疑问句的练习方法：通过编写对话、角色扮演、游戏等方式进行一般疑问句的练习，提高实际运用能力。

7.一般疑问句的注意事项：在提问时，要注意使用升调，并在回答后使用适当的语气词，如"Yes?"、"No?"等。

8.一般疑问句的拓展应用：在学习其他语言时，了解一般疑问句的构成和用法，并将其应用于其他语言的学习和交流中。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

（1）本节课我们学习了如何构成一般疑问句，包括使用be动词、have和do等。

（2）我们通过实例了解了肯定回答和否定回答的方式，如"Yes,itis."和"No,itisn't."。

（3）一般疑问句在日常生活中的应用场景，如购物、借东西等，并练习了如何使用一般疑问句进行询问。

（4）通过各种实践活动，如情景对话、游戏等，提高了我们对一般疑问句的实际运用能力。

2.当堂检测

（1）选择题：

a."Isthisyourbook?"的肯定回答是什么？

A.Yes,itis.

B.No,itisn't.

C.Yes,Ido.

D.No,Idon't.

b."Hasshefinishedherhomework?"的否定回答是什么？

A.Yes,shehas.

B.No,shehasn't.

C.Yes,Ihave.

D.No,Ihaven't.

（2）填空题：

a."_____thisyourpen?"

A.Is

B.Are

C.Am

D.Are

b."_____youseenmykeys?"

A.Do

B.Does

C.Did

D.Does

（3）翻译题：

请将以下句子翻译成英语：

a."这是你的铅笔吗？"

A.Isthisyourpencil?

B.Isthispencilyour?

C.Thisisyourpencil,isn'tit?

D.Isthatyourpencil?

b."你没有完成你的作业，对吗？"

A.Haven'tyoufinishedyourhomework?

B.Youhaven'tfinishedyourhomework,haveyou?

C.Didyounotfinishyourhomework?

D.Youdidn'tfinishyourhomework,didyou?

（4）对话练习：

请根据以下情景，编写一段对话：

你的朋友丢失了他的手机，他向你询问是否看到他的手机。

A:Haveyouseenmyphone?

B:______

A:______

B:______

（5）扩展应用：

请用一般疑问句询问你的同桌以下物品是否是他的：铅笔、橡皮、书、书包等。并记录下他的回答。教学反思与改进首先，我发现部分学生在回答一般疑问句时，还是会出现混淆的情况。有的是因为对语法规则理解不深，有的是因为口语习惯的问题。针对这个问题，我计划在未来的教学中，更多地通过举例和练习，让学生们在实践中掌握一般疑问句的用法。

其次，我在课堂上使用的教学手段和活动，学生们似乎并不是很感兴趣。我发现，虽然我设计了一些游戏和角色扮演的活动，但学生们参与度并不高。我想，这可能是因为活动设计得还不够有趣，或者学生们对于这种教学方式还不太适应。所以，我会在接下来的教学中，尝试更多样的教学手段，比如引入一些有趣的视频或者故事，以此来吸引学生的注意力。

最后，我意识到在课堂上的互动环节，我并没有给学生们足够的时间去思考和表达。有时候，我问题一提出，就急着让学生回答，这样可能会限制了他们的思考。未来，我会更加注重课堂互动的质量，鼓励学生们积极思考，勇敢表达。内容逻辑关系1.一般疑问句的构成和用法

①一般疑问句的构成：be动词（am/is/are）+主语+谓语动词（have/do）

②一般疑问句的用法：询问信息、确认事实、提问等

2.一般疑问句的肯定回答和否定回答

①肯定回答："Yes,itis."、"Yes,Ido."、"Yes,shehas."等

②否定回答："No,itisn't."、"No,Idon't."、"No,shehasn't."等

3.一般疑问句的应用场景和练习

①应用场景：购物、借东西、询问物品归属等

②练习：情景对话、角色扮演、游戏等

4.一般疑问句的语法功能和注意事项

①语法功能：询问信息、引导回答、进行交流

②注意事项：使用升调、在回答后使用适当的语气词

5.一般疑问句的拓展应用和教学方法

①拓展应用：应用于其他语言学习、交流等

②教学方法：举例、练习、游戏、角色扮演等

板书设计：

1.一般疑问句的构成：be动词（am/is/are）+主语+谓语动词（have/do）

2.一般疑问句的用法：询问信息、确认事实、提问等

3.一般疑问句的肯定回答和否定回答

4.一般疑问句的应用场景和练习

5.一般疑问句的语法功能和注意事项

6.一般疑问句的拓展应用和教学方法课后作业1.请根据以下情景，编