2024年五年级英语下册 Unit 2 Can I help you Lesson 10教案 人教精通版（三起）

2024年五年级英语下册Unit2CanIhelpyouLesson10教案人教精通版（三起）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《2024年五年级英语下册Unit2CanIhelpyouLesson10教案人教精通版（三起）》以英语基本交际用语为核心，通过生动有趣的情景对话，引导学生学习并掌握询问和提供帮助的句型。本课内容与课本紧密相关，以Unit2的主题为基础，着重于拓展和巩固学生对“CanIhelpyou?”及其回答的理解和应用。课程通过不同的实践活动，如角色扮演、小组讨论等，提高学生在实际生活中使用英语进行沟通的能力，确保教学内容符合五年级学生的知识深度，同时强调语言的实用性和交际性。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过Lesson10的学习，学生将能够：1.运用本单元所学的交际用语“CanIhelpyou?”及其应答，进行真实场景的角色扮演，提升语言表达和沟通能力；2.发散思维，创造性地运用所学句型提出帮助和建议，培养解决问题的能力和创新思维；3.了解并尊重不同文化背景下人们求助和提供帮助的方式，增强跨文化交际意识；4.通过自主学习、合作学习和探究学习，提升自我管理和团队合作能力，形成终身学习的习惯。这些目标的设定与课本内容紧密结合，确保学生能够在掌握知识的同时，提升英语学科核心素养。三、学情分析本节课的教学对象为五年级学生，他们在英语学习方面具备一定的语言基础，但个体差异明显。在知识层面，大部分学生对本单元前几课所学的日常交际用语有较好的掌握，能够理解并简单运用“CanIhelpyou?”等句型。然而，学生在词汇量、语法理解和语言表达能力上仍有待提高。能力上，学生具备初步的听说能力和模仿能力，但在自主表达和创造性运用方面存在困难，需要教师引导和激发。

在素质方面，学生具备一定的合作意识和团队精神，但在自主学习、自我管理方面表现不足。此外，学生的思维品质和文化意识有待培养，对于跨文化交际的认识和尊重需要加强。这些素质方面的特点对课程学习产生了一定影响。

在行为习惯方面，五年级学生活泼好动，注意力容易分散，对新鲜事物充满好奇心。这要求教师在教学过程中注意运用多样化的教学手段，如游戏、竞赛等，以吸引学生的注意力。同时，部分学生存在课堂参与度不高、胆怯害羞等问题，影响其英语学习效果。

针对以上学情分析，本节课在设计上应注重以下几点：

1.关注学生个体差异，因材施教，为不同水平的学生提供适合的学习任务，使他们在原有基础上得到提高。

2.注重培养学生的语言表达能力，通过设置各种情境和角色扮演活动，激发学生的表达欲望，提高他们的自信心。

3.强化学生的合作学习意识，组织小组活动，培养学生团队协作能力和沟通技巧。

4.重视学生的思维品质和文化意识培养，通过引入跨文化交际案例，帮助学生了解不同文化背景下的交际特点，提高他们的跨文化交际能力。

5.注重课堂管理，运用教学策略和技巧，关注学生的行为习惯，营造积极、和谐的课堂氛围。四、教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过设置真实的购物、问路等场景，让学生在角色扮演中自然地运用所学交际用语“CanIhelpyou?”，增强语言实践能力，激发学习兴趣。

2.任务驱动法：设计富有挑战性的学习任务，如小组讨论、情景剧表演等，引导学生主动探索、合作学习，提高解决问题的能力。

3.互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，开展师生互动、生生互动，让学生在交流中掌握知识点，提升语言表达能力。

教学手段：

1.多媒体教学：运用PPT、视频等展示课程内容，以生动形象的方式呈现重点知识，便于学生理解和记忆。

2.网络资源：利用互联网教学平台，为学生提供丰富的学习资源，拓展知识面，提高学习效率。

3.教学软件：运用教学软件开展听说训练、在线测试等活动，实现个性化学习，满足不同学生的学习需求。五、教学流程（一）课前准备（5分钟）

1.教师提前准备课件、视频、教学软件等教学资源，确保多媒体设备的正常运行。

2.教师布置预习任务，要求学生复习前几课的交际用语，预习Lesson10的词汇和句型。

3.学生完成预习任务，对课程内容有初步了解。

（二）课中教学（35分钟）

1.导入（3分钟）

-教师通过播放一段购物场景的视频，引导学生关注“CanIhelpyou?”这一交际用语。

-学生观看视频，感知语言环境，激发学习兴趣。

2.新课内容展示（8分钟）

-教师利用PPT展示Lesson10的词汇和句型，结合实际情景进行讲解。

-学生跟随教师学习新词汇和句型，理解其含义和用法。

3.课堂实践（10分钟）

-学生进行角色扮演，模拟购物、问路等场景，运用所学交际用语。

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误，给予鼓励和反馈。

4.小组活动（10分钟）

-学生分组讨论，设计一段包含“CanIhelpyou?”的对话，并进行展示。

-教师评价各小组的表现，强调重点知识，解答疑问。

5.课堂小结（4分钟）

-教师引导学生总结本节课所学内容，巩固重点知识。

-学生分享学习心得，提出疑问，教师解答。

（三）课后巩固（5分钟）

1.教师布置课后作业，要求学生运用所学句型编写一段对话，并进行角色扮演。

2.学生完成课后作业，巩固所学知识，提高语言运用能力。

（四）教学重难点分析

1.重点：本节课的重点是掌握“CanIhelpyou?”及其回答的用法，能够在实际场景中进行运用。

2.难点：创造性运用所学句型进行角色扮演和小组讨论，提高语言表达能力和合作能力。

在教学过程中，教师需关注以下几点：

1.注重学生的个体差异，给予不同水平的学生适当指导，确保每位学生都能在原有基础上得到提高。

2.创设真实的语言环境，让学生在实践中掌握知识，提高语言运用能力。

3.鼓励学生积极参与课堂活动，培养合作精神，提高课堂互动效果。六、学生学习效果1.语言知识掌握：学生能够熟练地运用“CanIhelpyou?”及其回答，掌握了相关的词汇和句型，为日常英语交流打下了坚实的基础。

2.语言技能提升：通过角色扮演、小组讨论等实践活动，学生的听说能力和语言表达能力得到有效提升，能够更加自信地参与到英语交流中。

3.思维品质培养：学生在设计对话和解决问题的过程中，展现了创造性思维和批判性思维，学会了如何在不同情境下灵活运用所学知识。

4.文化意识增强：通过学习本课内容，学生了解了在不同文化背景下寻求帮助和提供帮助的差异，增强了跨文化交际的意识。

5.学习策略掌握：学生在小组合作和自主学习中，学会了如何分配任务、管理时间、相互协作，形成了有效的学习策略。

具体表现在以下知识点：

1.词汇方面：学生能够准确理解和记忆与购物、问路等场景相关的词汇，如“shopassistant”、“customer”、“directions”等。

2.句型应用：学生能够熟练运用“CanIhelpyou?”来询问他人的需求，并能够用“Yes,please./No,thanks.”等句型给予回应。

3.对话练习：学生能够在模拟的情境中，使用所学句型和词汇进行自然的对话，表达清晰，语调自然。

4.文化理解：学生能够认识到在帮助他人时，不同文化有不同的表达方式和礼仪，尊重并理解这些差异。

5.自主学习：学生能够利用课后时间，自主编写对话并进行角色扮演，巩固所学知识，提高自主学习能力。七、教学反思与改进在这次Unit2CanIhelpyou?Lesson10的教学中，我注意到学生在角色扮演和小组讨论环节表现出较高的积极性，能够主动运用所学交际用语。然而，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，课堂实践中，部分学生在口语表达方面仍存在困难，如发音不准确、语法错误等。为了提高他们的语言表达能力，我计划在未来的教学中增加更多针对性的口语练习，如模仿发音、重复练习重点句型等。

其次，小组活动中，部分学生依赖性强，独立思考能力较弱。为了培养学生的自主学习能力，我将在下一次课中尝试引导学生独立设计对话，并在小组内进行分享和讨论。

改进措施如下：

1.针对学生口语表达困难，设计专门的语音训练环节，如模仿、跟读等，加强学生的发音准确性。

2.在小组活动中，明确分工，鼓励每位学生积极参与，培养独立思考和合作能力。

3.教学中增加互动环节，关注学生的个体差异，给予更多关注和指导，以提高他们的自信心。

4.在课后作业中，布置一些富有挑战性的任务，如编写一段包含“CanIhelpyou?”的创意对话，激发学生的学习兴趣和创造力。

5.定期对教学效果进行评估，了解学生的学习需求，及时调整教学策略。八、课堂小结，当堂检测在本节课中，学生通过情境教学、小组合作和角色扮演等多种教学活动，学习了“CanIhelpyou?”及其回答的用法，并在实际场景中进行了实践。以下是对本节课的课堂小结以及当堂检测内容。

（一）课堂小结

1.学生能够理解并运用“CanIhelpyou?”及其回答，掌握了相关词汇和句型。

2.通过角色扮演和小组讨论，学生的听说能力和语言表达能力得到了锻炼。

3.学生在不同场景中灵活运用所学知识，提高了实际交际能力。

4.学生了解并尊重不同文化背景下求助和提供帮助的方式，增强了跨文化交际意识。

（二）当堂检测

为了检验学生对本节课知识的掌握情况，设计了以下检测环节：

1.口语表达（5分钟）

-教师随机抽取学生，让他们模拟购物、问路等场景，使用“CanIhelpyou?”进行交流。

-教师评估学生的发音、语调、流利程度以及句型运用的准确性。

2.小组展示（10分钟）

-各小组展示课前准备的角色扮演对话，要求包含本节课所学词汇和句型。

-教师和其他学生对展示的小组进行评价，关注语言运用、创意和合作效果。

3.课后作业（课后自主完成）

-教师布置课后作业，要求学生结合本节课所学内容，编写一段创意对话，并进行角色扮演。

-学生将作业视频或录音提交给教师，教师在线上给予反馈和评价。

4.课堂问答（5分钟）

-教师提问与本节课相关的知识点，如词汇、句型、文化差异等。

-学生积极回答问题，教师根据回答情况进行点评和指导。

5.互动游戏（5分钟）

-教师设计一个互动游戏，如“帮助接力”，让学生在游戏中运用所学交际用语。

-游戏过程中，教师观察学生的参与度和语言运用能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：选择一篇与购物、问路等日常生活场景相关的英文短文，让学生在阅读中巩固本节课所学的词汇和句型。

-视频资源：挑选一段与购物、问路相关的英语教学视频，让学生观看并模仿其中的交际场景。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主阅读相关英文短文，关注其中的生词和短语，提高阅读理解能力。

-提醒学生观看英语教学视频，注意观察并模仿其中的语言表达和交际技巧。

-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中遇到的疑问，提供相关学习资源和建议。

-鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，如在与他人交流时运用“CanIhelpyou?”等交际用语，提高跨文化交际能力。板书设计1.教学内容：板书设计应突出“CanIhelpyou?”及其回答的重点词汇和句型，如“shopassistant”、“customer”、“directions”等。

2.结构清晰：板书应按照教学内容的逻辑顺序进行设计，如先展示“CanIhelpyou?”句型，再展示回答的句型。

3.突出重点：通过字体大小、颜色等方式，突出“CanIhelpyou?”及其回答