2024年七年级历史上册 第3课《远古的传说》教案 新人教版

2024年七年级历史上册第3课《远古的传说》教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年七年级历史上册第3课《远古的传说》教案新人教版教学内容本节课为人教版2024年七年级历史上册第3课《远古的传说》的教学内容。课程主要围绕我国远古时期的传说故事展开，包括黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的事迹。重点让学生了解这些传说人物在我国古代历史中的地位和影响，以及他们所体现的优秀品质。同时，通过分析这些传说故事，引导学生认识传说与史实的区别，培养他们的历史思维能力。

教学过程中，教师需引导学生掌握以下知识点：

1.黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的主要事迹。

2.传说故事在我国古代历史中的地位和影响。

3.传说与史实的区别，培养学生的批判性思维。

在教学过程中，要注意结合学生的年龄特点和认知水平，采用生动有趣的教学方法，如故事讲述、情景模拟、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证和批判性思维等历史学科核心素养。通过学习远古传说故事，学生能够掌握黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的主要事迹，了解传说故事在我国古代历史中的地位和影响。同时，学会分析传说与史实的区别，培养他们的批判性思维和独立思考能力。在教学过程中，注重培养学生的合作意识，通过小组讨论、情景模拟等方式，提高他们的人际交往能力和团队协作能力。此外，通过分析远古传说中的人物品质，引导学生树立正确的价值观，培养他们的道德观念和社会责任感。学情分析学生在进入七年级之前，已经对我国古代历史有了初步的了解，但程度参差不齐。部分学生可能对历史故事较为感兴趣，对黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的事迹有一定的了解；而部分学生可能对历史学科兴趣不大，对传说故事的认识较浅。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教。

学生在知识方面，对我国远古时期的传说故事有一定的了解，但缺乏系统性的认识。他们可能知道一些传说人物的名字和事迹，但对传说故事在我国古代历史中的地位和影响认识不足。此外，学生对传说与史实的区别辨识能力较弱，需要通过本节课的学习，提高他们的史料实证能力。

在能力方面，学生具备一定的自主学习能力和合作意识。他们能够在教师的引导下，通过自主阅读、小组讨论等方式，主动探究历史问题。但部分学生在批判性思维和独立思考方面存在不足，需要教师在教学过程中进行有针对性的培养。

学生在素质方面，具备一定的历史文化素养和道德观念。他们能够从传说故事中感受到人物的优良品质，如勤劳、智慧、勇敢等。但部分学生在面对历史事件时，可能缺乏深刻的思考和正确的价值判断，需要教师在教学过程中进行引导。

在行为习惯方面，大部分学生上课能认真听讲，积极参与课堂讨论。但部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律意识不强等问题，对课程学习产生一定影响。教师需要在教学过程中关注这些学生，引导他们养成良好的学习习惯。教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、白板、教学挂图、历史文物图片等。

2.课程平台：人教版2024年七年级历史上册教材、教学PPT、历史纪录片、相关论文和书籍等。

3.信息化资源：历史纪录片、网络图片、教学视频、在线讨论平台等。

4.教学手段：讲故事、情景模拟、小组讨论、角色扮演、问答法、案例分析等。

5.辅助工具：教学挂图、历史地图、时间轴、思维导图等。

6.评价工具：课堂问答、小组讨论报告、历史小论文、试卷考试等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：设计并提供前置学习任务单，包括对黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的简要介绍和相关问题探究。

学生活动：学生根据学习任务单，自主阅读教材，搜集资料，回答问题。

教学方法：自主学习法

教学手段：教材、网络资源

作用和目的：培养学生自主学习的能力，为课堂讨论做好铺垫。

2.课中强化技能

环节一：导入新课

教师活动：利用多媒体展示黄帝、炎帝等传说人物的图片，引导学生回顾前置学习内容，激发兴趣。

学生活动：观察图片，回答问题，进入学习状态。

教学方法：图片导入法

教学手段：多媒体设备

作用和目的：吸引学生注意力，顺利导入新课。

环节二：课堂讲解与讨论

教师活动：讲解黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的事迹，引导学生分析传说与史实的区别。

学生活动：听讲，记录重点内容，参与小组讨论。

教学方法：讲授法、小组讨论法

教学手段：教材、教学挂图、多媒体资源

作用和目的：让学生掌握传说人物的事迹，提高史料实证能力。

环节三：案例分析

教师活动：提供尧舜禹“禅让”制度的案例，引导学生分析其背后的历史意义。

学生活动：分组讨论，分析案例，提出见解。

教学方法：案例分析法

教学手段：教材、多媒体资源

作用和目的：培养学生的批判性思维和独立思考能力。

环节四：课堂小结

教师活动：总结本节课的主要内容，强调传说与史实的区别。

学生活动：听讲，记笔记，总结学习收获。

教学方法：总结法

教学手段：教材、多媒体资源

作用和目的：帮助学生巩固知识点，提高总结归纳能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置课后作业，包括编写关于黄帝、炎帝等传说人物的故事梗概。

学生活动：完成作业，进一步深化对传说人物的理解。

教学方法：作业法

教学手段：教材、网络资源

作用和目的：培养学生运用所学知识进行创作的能力，提高历史素养。学生学习效果1.知识掌握：学生将掌握黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的主要事迹，了解传说故事在我国古代历史中的地位和影响。同时，学生能够理解传说与史实的区别，提高他们的史料实证能力。

2.能力提升：学生通过参与小组讨论、案例分析等活动，将能够提高自主学习、合作交流、批判性思维和独立思考等能力。

3.素养培养：学生在分析传说故事中的人物品质时，将能够树立正确的价值观，培养他们的道德观念和社会责任感。

4.习惯养成：在教学过程中，教师将关注学生的学习习惯，引导他们养成良好的学习习惯，如注意力集中、课堂纪律意识等。

5.情感态度：学生将能够从传说故事中感受到人物的优良品质，如勤劳、智慧、勇敢等，激发他们对历史学科的兴趣，培养积极的学习态度。

具体表现在：

1.学生能够流利地复述黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的事迹，对他们的贡献和影响有清晰的认识。

2.学生能够在小组讨论中，明确区分传说与史实的区别，提出自己的观点，并通过实例进行说明。

3.学生在案例分析环节，能够运用所学知识，对尧舜禹“禅让”制度背后的历史意义进行深入分析。

4.学生在完成课后作业时，能够运用所学知识编写关于黄帝、炎帝等传说人物的故事梗概，展示他们的创造力和历史素养。

5.学生在整个学习过程中，能够保持注意力集中，积极参与课堂讨论，表现出良好的学习习惯和团队协作精神。板书设计①艺术性：在板书设计中，教师可以运用线条、图形、颜色等元素，将黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的事迹以视觉化的形式展现出来。例如，用时间轴的方式呈现传说人物的事迹，用不同的颜色标注重要事件，用图形表示传说人物之间的关系。

②趣味性：教师可以通过创意性的板书设计，将传说人物的事迹以故事情节的方式展现出来，引发学生的兴趣。例如，用漫画式的插图配合文字描述，将传说人物的形象生动地展现出来，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

③重点知识点：板书设计应突出本节课的重点知识点，帮助学生理解和记忆。例如，列出黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的主要事迹，用粗体或颜色标注关键信息，以便学生快速把握重点内容。

④简洁明了：板书设计应简洁明了，避免冗长的文字描述，以便学生理解和记忆。教师可以将复杂的事迹或概念用简化的方式呈现，如使用关键词、短语或图示等，帮助学生快速抓住核心信息。

⑤互动性：板书设计可以设计成互动式的形式，让学生参与到板书的过程中来。例如，教师可以邀请学生上台展示他们自己对传说人物的理解，用板书的形式呈现出来，既锻炼了学生的表达能力，又增加了课堂的互动性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的事迹，了解了传说故事在我国古代历史中的地位和影响。通过分析传说与史实的区别，我们提高了史料实证能力。同时，我们还学会了如何从传说故事中感受到人物的优良品质，如勤劳、智慧、勇敢等。希望大家能够通过本节课的学习，对我国古代历史有一个更加清晰的认识，培养正确的历史观和价值观。

当堂检测：

1.黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说人物的主