2024-2025学年新教材高中语文 古诗词诵读《念奴娇 过洞庭》教案 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文古诗词诵读《念奴娇过洞庭》教案部编版必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析《念奴娇过洞庭》是部编版高中语文必修下册的一首古诗词。本节课的主要教学内容包括：1.词语解释：解析诗中出现的生僻词语，如“念奴娇”、“洞庭”等；2.诗句翻译：理解诗句的意义，将古诗翻译成现代汉语；3.诗歌背景：了解诗人杨万里创作此诗的背景和心境；4.诗歌赏析：分析诗歌的韵律、意象、情感等，领会诗人的思想感情。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习过一些古诗词，对本学期的学习奠定了一定的基础。在此基础上，本节课通过深入学习《念奴娇过洞庭》，进一步培养学生的古诗词鉴赏能力，提高语文素养。同时，通过对诗句的翻译和背景的了解，使学生更好地把握诗歌的意境和情感，激发学生对古典文学的热爱。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要体现在以下三个方面：

1.审美鉴赏能力：通过分析《念奴娇过洞庭》的韵律、意象、情感等，使学生能够领会诗人的思想感情，提高古诗词鉴赏能力。

2.文化传承能力：了解诗人杨万里创作此诗的背景和心境，引导学生认识中国古代文学的价值，增强民族自豪感，传承中华文化。

3.创新思维能力：鼓励学生在欣赏古诗词的过程中，发挥想象力和创造力，对诗歌进行个性化解读，培养独立思考和表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了古诗词的基本知识，如诗的格律、韵脚、意象等，并对一些著名的古代诗人及其作品有所了解。此外，学生应该具备一定的文学鉴赏能力和语文素养，能够理解和分析诗歌的基本内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对文学作品的兴趣多样，部分学生对古诗词有浓厚的兴趣，希望深入理解古代文化和文学。学生在学习能力上，能够通过阅读和分析来理解文学作品，但在诗歌的情感体验和深度分析上可能存在一定的困难。学生的学习风格差异较大，有的喜欢通过讨论交流来学习，有的则更喜欢独立思考和阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《念奴娇过洞庭》的意境和情感上，学生可能会遇到难以把握的困难，尤其是对诗中某些古代词语和意象的理解。此外，学生可能在将诗句翻译成现代汉语时，难以准确传达原诗的美感和意境。还有，如何结合诗人背景和时代背景来深入理解诗歌，也是学生需要面对的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《念奴娇过洞庭》这首诗的文本，以及与之相关的注释、译文和赏析等内容。教材应包括古诗词诵读的指导，帮助学生正确朗读和理解诗歌。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如《念奴娇过洞庭》的全文朗读音频，以便学生能够听到诗歌的韵律和节奏；杨万里的简介，帮助学生了解诗人的生平和创作背景；洞庭湖的自然风光图片，让学生能够形象地感受诗中描绘的景象；古代诗词创作的视频资料，介绍古诗词的基本知识，如平仄、押韵等，帮助学生更好地理解古诗词的结构和特点。

3.实验器材：如果课程中安排有诗歌创作或改写的环节，准备纸张、彩笔等创作工具，让学生能够现场创作诗词。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室中设置分组讨论区，配备桌椅，方便学生进行小组讨论和交流；在教室的一角设置实验操作台，放置创作诗词所需的纸张、彩笔等材料，让学生能够现场进行诗歌创作。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学设备，以便播放多媒体资源和进行课堂讲解。

6.学习平台：如果使用在线教学平台，确保学生能够登录并使用平台进行学习，如在学习平台上发布相关学习资料，方便学生在线阅读和讨论。

7.评价工具：准备学生作业评价标准，包括对诗歌理解、翻译、赏析和创作等方面的评价指标，以便对学生的学习情况进行全面评估。教学流程本节课的教学流程分为三个部分：课前准备、课中教学和课后作业，总用时不超过45分钟。

1.课前准备（5分钟）

在课前，学生需要预习《念奴娇过洞庭》这首诗，查阅相关资料，了解诗人的背景和创作背景。教师可以通过学习平台或微信群发放预习任务单，引导学生有针对性地进行预习。同时，教师准备多媒体资源和教学评价工具，确保教学过程顺利进行。

2.课中教学（35分钟）

（1）导入新课（5分钟）

教师通过播放洞庭湖的自然风光图片，引导学生直观地感受诗中描绘的景象，激发学生的学习兴趣。随后，简要介绍杨万里的生平和创作背景，为新课的学习做好铺垫。

（2）诗句解析（10分钟）

教师引导学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏。随后，逐句解析诗歌内容，解释生僻词语，引导学生理解诗句的意义。在解析过程中，教师注意引导学生体会诗人的情感，如通过对“洞庭青草，近中流者绿，远岸者苍”的描绘，感受诗人对自然景色的赞美之情。

（3）诗歌赏析（10分钟）

教师引导学生从韵律、意象、情感等方面分析诗歌，领会诗人的思想感情。例如，教师可以提问：“这首诗的韵律有什么特点？”“诗中的意象有哪些？它们分别代表了什么含义？”“诗人通过描绘洞庭湖的景色，表达了怎样的情感？”在赏析过程中，鼓励学生发表自己的见解，进行小组讨论。

（4）诗歌改写（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生根据对本诗的理解和感悟，尝试创作一首以“洞庭湖”为主题的诗歌。可以借鉴杨万里的创作手法，运用比喻、拟人等修辞手法，描绘洞庭湖的景色和自己的情感。

3.课后作业（5分钟）

学生根据课堂学习和教师布置的任务，完成诗歌改写作业。教师通过学习平台或微信群收集学生的作业，进行评价和反馈。同时，关注学生的学习进度和遇到的困难，为下一节课的教学做好准备。

本节课的教学流程注重引导学生从多个角度理解和赏析古诗词，提高学生的语文核心素养。在课堂活动中，教师关注学生的学习兴趣和能力，充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。知识点梳理本节课的知识点主要分为以下几个方面：

1.诗人杨万里的生平和创作背景：了解杨万里的生平经历，以及他在文学史上的地位和影响。同时，了解《念奴娇过洞庭》的创作背景，包括时代背景和个人经历等。

2.诗歌内容和意境：通过仔细阅读和分析《念奴娇过洞庭》，理解诗句的意义，领会诗人的思想感情。注意诗中的意象、修辞手法和情感表达，理解诗人对自然景色的赞美和对生活的感悟。

3.诗歌的格律和韵律：了解古诗词的格律和韵律规则，分析《念奴娇过洞庭》的格律和韵律特点。注意诗句的平仄、押韵和对仗等，理解这些格律规则对诗歌整体效果的影响。

4.诗歌的语言和表达技巧：分析诗中的词语选择、句式结构和修辞手法等，理解诗人的表达技巧和艺术风格。注意诗中的比喻、拟人等修辞手法的运用，以及它们对诗歌意义和情感的贡献。

5.古诗词的欣赏和解读：培养学生的古诗词鉴赏能力，学会欣赏和解读古诗词。通过分析《念奴娇过洞庭》的韵律、意象、情感等方面，让学生领会诗人的思想感情，提高对古诗词的欣赏水平。

6.诗歌创作和改写：鼓励学生发挥想象力和创造力，进行诗歌创作和改写。通过对《念奴娇过洞庭》的学习和理解，学生可以尝试自己创作一首以“洞庭湖”为主题的诗歌，运用所学知识和技巧，表达自己的情感和思想。课后作业为了巩固本节课的学习内容，布置以下课后作业：

1.翻译《念奴娇过洞庭》全诗，并用自己的话解释诗句的意义。

2.结合诗中的意象，描绘一幅洞庭湖的景象，可以是绘画或文字描述。

3.分析诗中的修辞手法，举例说明每种修辞手法的运用和效果。

4.选取一首杨万里的其他诗作，分析其风格和特点，与《念奴娇过洞庭》进行比较。

5.尝试创作一首以自然景色为主题的诗歌，可以是古诗词或现代诗，并附上创作灵感来源和意义。

示例答案：

1.《念奴娇过洞庭》翻译：

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

2.洞庭湖景象描述：

湖面宽广，波光粼粼，秋月映照下湖水与月光相互交融。远远望去，洞庭山的翠绿与湖水的银白交相辉映，宛如一幅美丽的画卷。

3.修辞手法分析：

比喻：将洞庭湖比喻为“白银盘里一青螺”，形象地描绘了湖水的清澈和山水的美丽。

拟人：诗句“潭面无风镜未磨”中的“镜未磨”拟人化了湖面，形象地表达了湖面的平静和宁静。

4.杨万里其他诗作比较：

选取杨万里的《晓出净慈寺送林子方》进行比较。这首诗以清晨的景象为背景，通过描绘寺院的宁静和山水的美丽，表达了诗人对自然的赞美之情。与《念奴娇过洞庭》相比，这首诗同样展现了杨万里对自然景色的细腻描绘和对生活的感悟。

5.创作诗歌示例：

《夜观星空》

繁星闪烁夜空中，银河洒满宇宙间。

仰望星空深感渺，思绪飘荡无尽边。

星光照亮黑暗中，希望如光温暖心。

夜观星空寻答案，人生意义何处寻？

作业要求学生结合课文内容，进行深入思考和创作，通过作业的完成，进一步巩固对古诗词的理解和欣赏能力。反思改进措施这节课总的来说，学生对《念奴娇过洞庭》的理解和欣赏能力有了明显的提升，他们在赏析和创作环节表现出了较高的热情和创造力。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，在诗句解析环节，我发现部分学生对于一些古代词语的理解还存在困难，这影响了他们对诗句深层含义的理解。因此，我需要在今后的教学中更加注重词语的解释和翻译，帮助学生建立起对古诗词的基本认识。

其次，在课堂组织上，我发现部分学生在小组讨论时表现得较为被动，这可能是因为他们对古诗词的理解还不够深入，或者是对表达自己的观点感到自信心不足。针对这个问题，我可以在今后的教学中适当增加一些个体活动，鼓励学生独立思考和表达自己的观点，从而提高他们的主动性和自信心。

在教学方法上，我发现虽然多媒体资源能够有效地激发学