大班数学教案教学反思7篇

第第页大班数学教案教学反思7篇大班数学教案教学反思篇1活动目标：1、感知立体图形在空间的存在形式，正确点数立方体。2、体验数形关系，有确定的空间概念。活动准备：多媒体、30个立方体、若干积木、笔、调查表以及操作纸。活动过程：1、复习几何形体。老师出示正方体、长方体让幼儿进行辨认，并能说出它们的特征。（告知幼儿这些图形有一个2、学习数立方体。1）看图数立方体要求幼儿看清图形，正确点数正方体。"来；自。屈；老师；教。案；（小伙伴之间进行校对；通过多媒体来进行校对。）2）幼儿操作活动把幼儿分成三组，用立体图形进行拼搭，要求幼儿说出“我用了几个立体图形拼搭了什么？”3）运用多媒体让幼儿正确点数立方体，学会将隐匿部分给找出来。通过此活动来提高小伙伴学习的兴趣。3.延长活动：数高楼运用调查表的形式让幼儿对小区内的高层楼房进行层次的统计，从中了解到我们的楼房也是通过一个个的立体图形而构成的。活动反思：充分利用幼儿现实生活中的资源，通过作用于幼儿的`活动对幼儿发生实质性的影响，让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的紧要和有趣味味。大班数学教案教学反思篇2设计意图：区分左右是大班有关空间方位的内容，但大班幼儿的思维特点是以实在形象思维为主，向抽象逻辑思维过度，其意识、本领还不足强，尚处于探究状态。他们在游戏的时候，常常分不清自身的左右，更分不清他人的左右，为了引导幼儿能清楚区分自身的左右，感知左右的相对性，特设计了此活动。依据《纲要》中的科学教育要求：“为幼儿供应察看、操作、试验的机会，支持、鼓舞幼儿动手动脑，大胆探究。”我选择了思维游戏中的左右手操作活动，让幼儿在察看、探究、操作中感知、区分左右的空间方位。并穿插游戏，让幼儿在愉快的游戏中初步理解左右的相对性，并快速做出推断和反应，从而发展幼儿的空间知觉和推断力。活动目标：1、感知左、右能以自身为中心进行区分。2、初步理解左右的相对性，试验做出快速的推断和反应。3、在区分左右的过程中加强合作意识，获得乐观的情感体验。4、培养幼儿比较和推断的本领。5、发展幼儿逻辑思维本领。活动重点难点：活动重点：以自身为中心区分左右。活动难点：理解左右的相对性活动准备：几何图形三角形、长方形、圆形、正方形、手势图人手一份。活动过程：一、以自我为中心区分左右。1、说说自身的左手和右手。师：今日，张老师要和小伙伴一起来学习一项新的本领，老师信任你们确定能够学得特别好。你们有信心吗师：请举起手说：“我最棒”师：请把手举得高高的，想想你举的是哪一只手师：你的右手能干什么你的左手能干什么师小结：左手和右手是一对好伙伴。靠近左手这边的是左边，靠近右手这边的就是右边。2、说说身体上和身边的左右。师：那我们的身体上，还有哪些也像我们的手一样是一左一右的一对好伙伴呢左眼、右眼、左耳、右耳……师：那你的左边是谁，右边是谁呢3、听口令做游戏师：哇，你们的眼睛真亮，找到了这么多左边和右边的东西，那现在我们就和身体上的左右玩个游戏吧。举起你的.左手，举起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵左手摸左脚，右手摸右脚左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。速度由慢到快二、在操作中区分左右。师：“你们做得真好，这里有一位小伙伴用左手和右手做了很多动作，它想请你们猜猜，这些动作分别是哪只手做出来的老师出示准备好的左、右手伸指、握拳等不同动作的图片。让幼儿察查看图片，推断出图片猜，这些动作分别是哪只手做出来的老师出示准备好的左、右手伸指、握拳等不同动作的图片。让幼儿察查看图片，推断出图片上的手势是左手做出的还是右手做出，并将图片按左手、右手归类摆放。1、出示手势图，判别前四张。师：先看第一排，看看第一张是哪只手做出来的动作你是怎么知道的模仿图片上的手势动作来区分左右那老师就把右手做出来的动作放到右边，左手做出来的动作放到左边。2、幼儿两人为一组，合作将手势图按左、右手归类摆放。师：下面还有两排，请小伙伴自身动手摆一摆。不过要先听清楚我的要求：“请小伙伴两个人合作将左手做出来的动作放在操作板的左边，右手做出来的动作放到操作板的右边。摆好后赶忙面朝老师坐好，比比看哪一组速度最快。”幼儿操作，老师巡回引导。3、集体验证师：小伙伴的速度都很快，但不知道你们的正确性怎么样那我们一起来验证一下。师：看一看你们做得对吗做对了就赶忙用最快的速度把手势图放进盘子里，后面的小伙伴把它放到地上，然后面朝老师坐好。三、以客体为中心区分左右，初步理解左右的相对性。师：刚才小伙伴两个人合作完成得特别出色，现在老师想请你们一个人独自完成任务，你们有信心吗1、听口令摆几何图形1师：同样，听清楚我的要求：请你们听我的口令在操作板上给图形宝宝排排队。请后面的小伙伴把地上的两块操作板和盒子拿上来，每人从盒子里拿一叠图形宝宝，把回形针放回盒子里。要求：请在操作板的左边摆长方形，操作板的右边摆圆形，长方形的左边摆三角形，圆形的右边摆正方形。摆好的幼儿赶忙面朝老师坐好。2集体验证四、在游戏中理解左右的相对性。1、那现在请小伙伴将操作板转一下180°，看看发生了什么更改。现在操作板的左边有谁操作板的右边有谁三角形变到哪里去啦为什么方向不同，位置就不同。2、游戏师：现在我请每个小伙伴拿一张图形宝宝，每一组的四个人合作，按图上的队伍站好，听到我喊“立正”，就要赶忙站好，眼睛看着我。“看看你的左边有谁，右边有谁你是从左边开始数的第几个图形，从右边开始数的第几个图形。”师随便问一两个幼儿自身所处的位置，然后进行游戏。1从左边开始数第二个小伙伴蹲下，从右边开始数第一个小伙伴往前走一步，从左边开始数第三个小伙伴举起手，从右边开始数第四个小伙伴向后走一步。2现在请全部小伙伴向后转，面对着客人老师，现在发生了什么更改现在你的左边是谁，右边是谁五、联系实际，结束活动。“正确认得左右对我们的生活有很大的帮忙。譬如，上下楼梯我们要靠右边走，在道路上我们也要靠右边走。现在我们就来当小司机，把手上的图形当做方向盘，从这里开到我们的教室。看看我们要转几个弯每次分别是往哪个方向转弯的幼儿开着小汽车回活动室，自然、欢快地结束活动。课后反思：在设计活动时，我选择了这个游戏，并结合大班幼儿的本领水平，增设了摆几何图形、答题竞赛和游戏。通过层层递进的环节设计，让幼儿在模仿手势动作中区分以自我为中心的左右过渡到对物体的左右位置及左右相对性的初步认得和理解。在不绝游戏、学习的过程中激发了幼儿的学习兴趣，促进了幼儿方位定向本领的发展，培养幼儿克服困难解决问题的本领和相互合作、相互调整的本领。大班数学教案教学反思篇3活动目标1、培养幼儿对数字的认得本领。2、培养幼儿边操作边叙述的习惯。一、前言幼儿园数学教育是通过直观教具使幼儿从实在料子和游戏活动中进行抽象的、由外部的感知活动内化为内部的思维活动，并运用语言促进思维，培养幼儿对数学兴趣的数学活动。数学高度的抽象性、严密的逻辑性，决议了幼儿园数学教育对幼儿发展的作用。因此，幼儿园开展数学活动应更多的通过真实问题的情景产生来运用数学解决问题，并在探究中发现数学和学习数学。二、活动背景新纲要要求幼儿"应从生活中和游戏中感知事物的数量关系，还要关注幼儿探究操作、沟通问题和合作本领。"在前些阶段，本班幼儿已经学习了8以内的数的构成和分解，对于数的构成和分解已具备确定的经验基础，幼儿学习并掌握数的构成和分解使数群概念得以发展，能进一步理解数之间的关系，也为幼儿学习加减运算打下基础。因此，我设计了这一活动。在《和9做游戏》的数学活动中，我为幼儿供应了多种操作实物，让幼儿通过自身的探究、操作活动取得有关数的分解和构成的经验，同时引导幼儿用所学的数学知识去解决生活中的实际问题，使学与用结合起来。三、教学要求1、探究9的分合，培养幼儿科学的探究意识；2、引导幼儿用9的分合知识，解决活动中的问题，激发幼儿对数学活动的兴趣；3、用适合幼儿的方式参加数学活动的乐观性。四、教学重点与难点：调动幼儿参加数学活动乐观性；掌握9的分合。五、教学过程1、从操作中探究9的分合（1）师："今日，老师准备了9个双色的圆片，而且还要和这9个圆片来做游戏呢！大家可要看认真了。师幼齐唱歌曲一遍。师："小伙伴，你们想不想让我们的教室也象小花园一样的美丽呢？"幼儿："想"师："你们看，草地上有那么多的花瓣，我们听音乐去拾花瓣吧！"老师讲解拾花瓣和贴花瓣的要求：听音乐去拾花瓣，而且看看花瓣上面的分合式，其中的方框中应当是数字几，就把花瓣贴在相应的花盘里。第一遍游戏：老师请女孩子去拾花瓣，颜色是黄色的，一次拾一个花瓣。集体检查，及时矫正。第二遍游戏：老师请男孩子去拾花瓣，颜色是红色的，一次拾一个花瓣。集体检查，及时矫正。第三遍游戏，老师请全体孩子一起去拾花瓣，一次拾二个花瓣，集体检查并矫正。全体幼儿唱《我的小花园》结束。六、活动反思这次活动进行很顺利，孩子们参加乐观性高，兴趣浓厚，能大胆试验各种操作料子进行操作，也能用他们自身的方式记录下结果，活动结束后，我对这次活动进行了反思，认为有几个比较成功的地方：1、供应的料子丰富且易于操作；2、供应很大的操作平台及思维空间，也不急于告知孩子们答案，而是让他们在操作中通过对比、讨论来发现问题，解决问题。3、重视活动延长的引导，在区域活动中让幼儿自由操作并作好记录。整个活动，充分体现孩子的主体作用、老师站在幼儿背后，全体幼儿都能自动去操作、试验愿学、乐学，实现预期的目的。同时，活动也存在着一些问题值得我去深深的思考：在孩子们操作的环节中，当我提示孩子们操作即将告一段落，准备进入下一环节的时候，有位孩子兴致正浓，表示还想玩，但我为了活动定时有序的进行，我用"商讨"的语气告知他："等会儿再玩"，活动结束后，他果然非认真的再操作，始终把9个圆片的结果通过自身的实践操作全都记录下来为止。我们都知道，数学活动最紧要的是让孩子在操作学习，可每个孩子的本领是不同的，因此，给孩子充分的操作时间还是必需的，反之，就是把抽象的知识强加给孩子，同时也体现不出操作真正的意图。反思：幼儿学习掌握数的构成使数群概念得以发展，进一步理解数之间关系的标志，也为幼儿学习加减运算打下基础。在数构成教学活动中，我为幼儿供应了多种操作实物，让幼儿通过自身的探究、操作活动取得有关上数的构成经验。并引导幼儿用所学的数学知识去解决生活中实际问题，使学与用结合起来。大班数学教案教学反思篇4学习目标：1、勤俭节省，废物利用，提倡环保。2、激发幼儿动手动脑的兴趣，培养创造性思维。3、提高数数的兴趣和乐观思维的本领。4、乐观参加数学活动，体验数学活动中的乐趣。制作料子：纸杯、纸盘、彩笔、剪刀、小刀。操作要求：依据教学，游戏需要，让幼儿创编故事，以及学习10以内的加减法。此教具也可以投放在幼儿区域活动中。课后反思在目标的设计中，我紧要是让幼儿了解数字在日常生活中的意思，但是相像在这个活动中的体现不是很明显。存在着很多问题一、趋向学校化，二、目标达成度不足，三、操作性不强，等。在上好课的那一瞬间，我感觉特别炎热，有种莫名的热，感觉这个课超出了幼儿所能接受的范围，有点学校化了。对于整个活动的目标的达成度不是特别好，把重点放在的了数字的组合中，应当是偏重于对数字的理解，了解日常生活中的数字。其实在平常的生活中见到的数字有很多，我的课前准备也不是很充分，没有提前让幼儿了解家中的数字和学校中的数字等所能见到的数字。最紧要的是要幼儿了解数字的意思，而我在上的过程中只是一句带过，没有很深入的回答和引导。譬如在问道道路上有数字吗？有幼儿说汽车的牌子，我说是的，但是我没有告知孩子说这是这辆汽车的身份证，代表就是一辆，没有第二辆的。在第一个猜数字环节中，孩子们的兴趣很浓厚，小眼睛都看着我，开始猜数字了，第一个幼儿看到的是1，由于1我放的最明显。在接下来的猜数字过程中，也是有一些难度的，由于中班幼儿对于0—9这十个数字的书写了解的也不是很深入。在这个过程中，有的孩子站起来能说好多个，我也采取的相应的称赞，我的称赞是你真棒能一口气猜那么多，但你能告知我他们分别是在哪个颜色的格子里吗？。在称赞的方式上也要采取不同的语言。猜数字的环节幼儿的注意里很集中，可能是由于他们没有见过这样的形式，感觉很有趣味味。在这里我想，吸引幼儿的兴趣是很紧要的，在平常的活动中要关注幼儿的兴趣点，发展吸引幼儿兴趣的数学区角。第一环节后面的`内容趋向学校化，可以省去。第二个环节中的引导不是很深入，所出示的图片布及的面不是很多，对于每张图片的解释也不是很到位。可以把这个环节做为整个活动的重点，再次开展数字宝宝的活动，深入了解生活中的数字。第三个环节，对于中班幼儿的认数水平，知道数字很简单，但是对于操作就有些难度的。还有图片中显现了一个问题，魔术师的图片中没有5这个数字，在准备的时候没有验证好。还有就是在上课的时候各个环节之间的链接不是很流畅。经过这次的课，发现数学课，并不是那么简单，而是要搜集很多资料，在自身的脑海里有大量的信息存储，在引导幼儿的时候要把自身存储的信息简单化教给幼儿，这样才略实现数学课的目标。大班数学教案教学反思篇5设计意图在一次创游活动中，我班幼儿在飞飞超市里发现了购买物品与钱计算不清楚的问题，有的孩子说应当做一个清单，有的孩子说就应当把买的东西画下来，孩子们打开了激烈的讨论。《3—6岁儿童学习发展指南》提出：56岁幼儿已能发现生活中很多问题可以用数学的方法来解决，并从中体验解决问题的乐趣。为捉住幼儿生活中显现的“真”问题，并以此为支持幼儿学习和发展的契机，我设计了这次活动。活动目标1.通过购买初步感受10以内钱币的换算。2.依据实际情况调整购买计划，并能对购买商品统计分析。3.鼓舞幼儿独立完成购买活动，体验换算钱币的乐趣。重点难点1.运用不同的纸币+硬币的组合方式组合10元钱。2．10以内的减法运算。难点：1购买物品后找零的运算。2探究购买物品数量与钱的关系3试验分类物品。活动准备1.超市图片、标有价格的物品。2.幼儿购买物品账单、个1元硬币、5元纸币、10元纸币若干、托盘若干活动过程1.开始导入（1）老师出示超市图片激发幼儿兴趣。老师：这是什么地方？老师：这里是干嘛用的？老师：买这些东西需要什么呢？老师总结：原来这里是超市，我们需要用钱在里面购买自身爱好的东西！2.引导幼儿预估10元钱的价值，及对一般商品价钱预先断。老师：假如你有10块钱你会在超市里些什么？幼儿：我想买棒棒糖，铅笔，零食。老师：哦，原来你们有这么多想买的东西。熊老师特别奇怪你们想买的这些东西都需要多少钱呢？例如：棒棒糖多少钱呢？老师总结，我们爱好的物品有的需要2元有的需要3元老师：小伙伴们算一算，假如你买棒棒糖2元铅笔一元，够不足？有没有多的钱？可不行连续购买？3.老师出示1元硬币及5元、10元纸币，引导幼儿自行组合出10元钱。（1）老师：今日熊老师给没个小伙伴都带了1元硬币和5元及10元的纸币，熊老师很想知道假如是你，你会选择怎么取出10元钱呢？幼儿：可以取一个5元加5个硬币老师：我认为你说的很有道理，还有没有其他的分法呢？（2）老师总结孩子们对10元钱组合方式，为幼儿后期运用时做铺垫。4.引导幼儿运用记录表，记录自身的消费。老师：我们买这么多东西，怎么知道每个多少钱，用了多少，还剩多少呢？幼儿：我们可以用计算表来记录5.老师鼓舞幼儿换算钱币独立购买，并记录自身钱币的使用情况。老师：我们在班上也开了一个超市，我们一起去买吧。（1）第一次购买老师：我们请每个小伙伴去超市先买一样物品后回到你的位置用记录表记录你的钱币使用情况！幼儿操作，老师当售货员，引导幼儿购买物品时需要付钱。待幼儿回位置换算好后，老师提问老师：现在你们买了一样物品后还剩多少钱？老师：还可以连续购买吗？（2）第二次购买，引导幼儿换算好自身的钱币。老师：买了两样物品后，你们还剩多少钱老师：还可以连续购买吗？（3）第三次购买，引导幼儿将钱使用完老师：这次我们连续购物，这次你们要好好想想我把10块钱用完，可以买那些？6.统计物品与数量的关系（1）老师：现在我们用了10元钱买了很多的东西，请你们数一数，你用10元钱买了多少样东西？老师：为什么有的小伙伴10块钱买的多，有的小伙伴10块钱买的少？老师总结：原来我们买的物品贵，就数量就会少，物品便宜数量就会多！（2）老师引导幼儿用自身的方式分类物品。老师：你有这么多东西你想怎么分类呢？幼儿：我是按价格分的2块的在一起，3块的在一起幼儿：我是种类型分，吃的放一起，用的放一起。老师总结：我们有很多的分类方式可按价格分，可以按颜色分，可以按种类分……7.共享购物体会，结束活动老师：今日我们当了一次购物员，购买了很多的物品，请小伙伴将你的购物心得和好伙伴一起共享吧！8．活动延长:最终还有一个小小的任务,利用假期休息时间和父母一同去逛商场,超市等地方认真看一看大人如何购物,如何使用人民币,也可以自身去购买,把你的想法和同伴沟通一下,也可以告知活动反思本次活动将幼儿的学习与他们真实的生活紧密的联系在了一起，突出科学领域学习“情景化、过程化、活动化、经验化”的特点，通过对钱币的组合，现了10以内的部分加法，在随后的活动中我运用孩子们自身设计并使用的“计算表”来记录自身的活动，在购买活动里我设计了三个层次，在每一次购买后引导幼儿总结自身之前购买的物品及剩余钱，为幼儿再次购买做预算，通过探究，“超市物品购买的”方式，体验了10以内减法的运算，同时也感受了数字带来了乐趣，最终以讨论的方式探究出购买物品数量与物品价格之前的关联，通过真实可见的物品鼓舞幼儿做出自身的推断。同时活动符合《36岁儿童学习发展指南》的要求，及幼儿发现问题、分析问题、解决问题不绝积累经验，并运用与新的学习活动中，有利于形成终身受益的学习品质。大班数学教案教学反思篇6活动目标1.培养幼儿的动手操作本领和初步的分类本领。2.能够依据长方形、正方形、圆形、三角形等图形的颜色、形状、大小进行分类。3.引发幼儿学习图形的兴趣。4.培养幼儿比较和推断的本领。5.引导幼儿乐观与料子互动，体验数学活动的乐趣。活动准备1.图形卡片大的红色，兰色若干。2.幼儿操作的小的图形卡片若干盘、图形积木若干篮。活动过程一、谈话导入师：小伙伴们，昨天李老师带你们认得了很多图形宝宝，你们来说说都有谁啊？哦，有（长、正、圆、三），真是太棒了。李老师这里就有很多的图形宝宝，你们来看看，他们一样吗？哪些地方一样？请一个小伙伴来说一说。二、察看图形，依照图形颜色进行初次分类。（1）师:看看李老师这里有两种颜色的卡纸，和这些图形宝宝的颜色是一样的吗？假如我们要帮图形宝宝分家可以怎么分？（2）师小结：哦，原来啊，我们可以依照图形宝宝的颜色给它分家，你们再动动小脑筋，除了依照图形的颜色来分类，还可以怎么分？（按形状来分）三、依照图形形状进行再次分类。（1）师：请小伙伴上来试一试。（2）师小结：经过小伙伴们的努力，我们用了两种方法帮忙图形宝宝分家，一种是依照图形宝宝的（颜色）来分？一种是依照图形宝宝的（形状）来分。还有一种是依照图形宝宝的（大小）来分。四、幼儿动手操作，依据图形的颜色和形状进行分类。（1）师：现在李老师这里还有很多的.图形宝宝没有找到自身的家，你们乐意帮忙他们吗？这一次，听清楚老师的要求，你们不但要依照颜色来分，而且还要依据它的形状和大小来，我们一起去试试。（2）幼儿分组操作。五、老师点评幼儿操作料子师：我们来看看这些图形宝宝有没有找到自身的家，有没有依照老师的要求分类。活动延长师：今日小伙伴们都很棒，帮忙了图形宝宝，那还有些没有分对的小伙伴可以把我们的操作卡片带到区域活动中去完成它。活动反思？图形分类》是中班的一次数学公开课，教学目标是通过对比，让幼儿感知长方形形、三角形、正方形的基本特征，能够区分三种几何图形。活动前我对活动的内容进行了思考讨论，在确定这一内容时，觉得这一内容很简单，但经过对中班幼儿认知特点的分析发现，中班的幼儿已有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿虽然能正确地认得圆形、三角形、正方形，但他们不是从这些形状的特征来认得，而是将其和自身熟识的物体相对照。因此，我们