2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册1.3.1《荷花淀》教案

2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册1.3.1《荷花淀》教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以高教版中职语文基础模块上册1.3.1《荷花淀》为教学内容，旨在通过引导学生深入分析文本，培养学生的文学鉴赏能力和审美情感。课程设计紧密结合课本，以培养学生的阅读理解、写作能力和文学素养为核心，通过情境创设、问题驱动、互动讨论等教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生在感知文学作品魅力的同时，掌握一定的文学鉴赏方法。课程内容分为文本解读、情感体验、写作技巧三个部分，逐层深入，旨在帮助学生全面理解作品，提高语文综合素质。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《荷花淀》，学生将提高对文学语言的感知和理解能力，学会运用文学鉴赏的基本方法分析作品，培养审美情趣；同时，通过深入挖掘文本内涵，发展批判性思维和创新思维；此外，学生还将通过创作类似的文学作品，提升自己的写作技能和创造力，实现核心素养的全面提升。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了一定的现代文阅读技巧，包括词语理解、句子分析和篇章结构把握等。他们对文学作品有一定的接触，能够识别基本的文学元素，如人物、情节、环境等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学有一定的兴趣，但可能对经典文学作品的理解和欣赏能力有限。他们喜欢直观、生动、互动的学习方式，对抽象的理论和复杂分析可能缺乏耐心。学生在小组讨论中表现较为积极，但个别学生可能习惯于被动接受知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《荷花淀》中的象征意义和深层主题时可能会遇到困难，因为这类文学作品的内涵往往较为丰富，需要一定的文学素养和审美能力。此外，对文本中的地方方言和历史文化背景的不熟悉也可能成为学习障碍。学生在创作类似文学作品时，可能会感到难以把握文学技巧和情感表达。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：文学作品电子版、《荷花淀》相关背景资料、教学PPT

-教学手段：小组讨论、问题引导、案例分析、写作练习教学过程1.导入新课

-（老师）同学们好，今天我们将学习一篇新的文学作品——《荷花淀》。请大家先回顾一下我们之前学过的文学作品，分享一下你们对文学作品的喜爱之处。

-（学生）之前学过的《背影》让我感受到了父爱的伟大，《春》让我感受到了大自然的美好。

2.文本阅读与初步感知

-（老师）首先，请大家自行阅读《荷花淀》这篇文章，注意把握文章的大意和情感。

-（学生）阅读文本，初步感知文章内容。

3.文本解读与分析

-（老师）好，现在我们来分析一下这篇文章。首先，请大家分享一下你们对这篇文章的整体印象，包括主题、人物、情节等方面。

-（学生）我觉得这篇文章主要讲述了白洋淀地区的美丽景色和当地人民的抗日战争故事。

-（老师）很好，那么请大家具体分析一下文章中的人物形象。例如，水生嫂是如何体现女性的坚韧和勇敢的？

-（学生）水生嫂在丈夫离去后，勇敢地承担起家庭责任，照顾老人和孩子，同时积极参与抗日斗争，展现了女性的坚强和勇敢。

4.探究课文主旨

-（老师）接下来，我们来探究一下文章的主旨。请大家思考一下，作者通过这篇文章想要传达给我们什么样的信息？

-（学生）我觉得作者想要表达的是对家乡的热爱和对英勇抗日人民的赞美。

-（老师）很到位。那么，文章中哪些地方体现了这一主旨呢？

-（学生）文章中描绘的白洋淀美景，以及当地人民在抗日战争中的英勇事迹，都体现了这一主旨。

5.突出全文侧重点

-（老师）在这篇文章中，作者着重描绘了白洋淀地区的自然风光和当地人民的抗日战争故事。下面，我们来具体分析这两个方面的内容。

-（1）自然风光描绘

-（老师）请同学们找出文章中描绘白洋淀自然风光的段落，并分析其语言特色。

-（学生）文章开头和结尾都描绘了白洋淀的美景，如“那片片荷叶，像绿玉石盘子一样漂浮在水面”，“夕阳的余晖洒在淀上，远远望去，一片金色的波光”等。这些描述生动形象，让人仿佛置身于美景之中。

-（2）抗日战争故事

-（老师）请同学们找出文章中讲述抗日战争故事的情节，并分析其意义。

-（学生）文章中讲述了水生嫂和一群妇女自发组织抗日的故事，展现了她们的勇敢和智慧。这部分内容体现了作者对英勇抗日人民的赞美。

6.情感体验与表达

-（老师）现在，请大家结合文章内容，分享一下你们对白洋淀美景和抗日战争故事的情感体验。

-（学生）我觉得白洋淀的美景让人心旷神怡，而抗日战争故事则让我感受到了英勇无畏和民族精神。

7.写作技巧与借鉴

-（老师）接下来，我们来学习一下这篇文章的写作技巧。请大家注意观察，作者在描绘自然风光和讲述抗日战争故事时，运用了哪些手法？

-（学生）作者运用了比喻、拟人等修辞手法，使得文章生动形象，富有感染力。

-（老师）很好。那么，请大家结合这些写作技巧，尝试创作一篇描绘家乡美景或讲述英勇事迹的短文。

8.总结与作业布置

-（老师）今天我们学习了《荷花淀》这篇文章，感受到了白洋淀的美景和英勇抗日人民的伟大。希望大家能够将所学运用到实际生活中，不断提高自己的文学素养。

-（学生）好的，老师。

-（老师）下面，我布置一项作业：请大家结合今天的学习内容，写一篇关于家乡美景或英勇事迹的短文，下节课分享。

-（学生）明白了，老师。知识点梳理1.作品背景及作者简介

-《荷花淀》是现代作家孙犁的代表作之一，创作于20世纪40年代。作品以抗日战争时期白洋淀地区的真实事件为背景，描绘了当地人民在战争中的英勇斗争和生活状态。

2.文本主题

-作品主题突出展现了抗日战争时期，中国人民的顽强抵抗精神和民族凝聚力，同时歌颂了家乡的美丽和人民的英勇。

3.人物形象分析

-水生嫂：勤劳、善良、勇敢，代表了中国农村妇女的形象。

-水生：机智、勇敢，代表了抗日战争中的英雄形象。

4.情节梳理

-作品以白洋淀地区的自然风光为背景，描绘了水生嫂和水生等人物在战争中的生活片段，通过他们的故事展现了战争的残酷和人民的坚韧。

5.语言特色与修辞手法

-语言特色：作品语言优美，富有诗意，生动描绘了白洋淀的自然风光和人物形象。

-修辞手法：运用了比喻、拟人、对比等修辞手法，增强了文本的表现力。

6.文学鉴赏要点

-环境描写：作品中的环境描写不仅展现了白洋淀的美丽，还与人物形象和主题相互映衬。

-情感表达：作品通过人物的语言、动作和心理描写，传达了深厚的情感。

-结构安排：作品结构紧凑，情节连贯，结尾余韵悠长。

7.写作技巧

-视角选择：作品采用了第三人称叙事视角，客观展现了事件的全貌。

-叙事节奏：作品叙事节奏舒缓，给读者以充分的想象空间。

-情感控制：作者在情感表达上收放自如，既不失真实，又具有感染力。

8.思想内涵与启示

-作品通过对抗日战争时期人民生活的描绘，反映了战争对人性的摧残和对美好生活的向往。

-作品传达了爱国主义、民族精神和团结抗敌的主题，对当代读者具有深刻的启示意义。

9.文学价值与影响

-《荷花淀》作为现代文学的佳作，对后世文学创作产生了深远影响，其独特的艺术风格和思想内涵被广泛研究和借鉴。课堂1.课堂评价：

-提问：在教学过程中，我将通过提问的方式检验学生对《荷花淀》内容的理解程度，包括对文本细节的把握、对人物形象的分析以及对文章主旨的领会。我会鼓励学生主动提问，以激发他们的思考和分析能力。

-观察：我会在课堂上观察学生的参与度、反应和互动情况，以此来判断他们对文本的兴趣和投入程度。通过观察，我可以及时调整教学方法和节奏，确保教学内容与学生认知水平相匹配。

-测试：在课程结束时，我会进行小测验或课堂练习，以评估学生对课堂所学知识点的掌握情况。这些测试将包括对文本的分析、对人物的理解以及对写作技巧的应用。

具体实施如下：

-在阅读文本后，我会提出问题，如：“请描述一下水生嫂的性格特点。”或“文章中哪些地方体现了作者对家乡的热爱？”

-在小组讨论中，我会观察学生的互动和合作情况，以及他们是否能够有效地分享和交流观点。

-在课程结束时，我会发放小测验，要求学生简述《荷花淀》的主旨、分析主要人物形象，或者模仿文中的写作风格创作短文。

2.作业评价：

-批改：我会认真批改学生的作业，重点关注他们对文本的理解深度、分析的逻辑性以及写作的准确性。我会使用标准的批改符号和简短的评语来指出学生的优点和需要改进的地方。

-点评：在课堂上，我会选取一些具有代表性的作业进行公开点评，以供全体学生学习和参考。我会强调作业中的亮点，同时指出普遍存在的问题，并提供改进的建议。

-反馈：我会及时将作业评价反馈给学生，鼓励他们根据反馈调整学习方法和策略。对于表现优异的学生，我会给予表扬和鼓励，以激励他们继续保持学习的热情和动力。

具体实施如下：

-在批改作业时，我会使用批改符号标记出语法错误、逻辑不清或理解不当的地方，并在旁边写下具体的修改建议。

-在课堂上，我会选取几份作业进行点评，让学生了解什么样的作业是优秀的，以及如何改进自己的作业。

-我会安排时间与学生个别交流，针对他们的作业提供个性化的反馈和指导，帮助他们提高学习效果。典型例题讲解1.题型一：文本内容理解分析

题目：《荷花淀》中，水生嫂在丈夫参军后，承担起了家庭的重担。请结合文本，分析水生嫂的性格特点。

答案：水生嫂的性格特点主要体现在她的勤劳、坚韧和勇敢。她在丈夫参军后，不仅照顾好家庭，还积极参与抗日斗争，展现了她的坚强和勇敢。例如，她在夜晚划船送丈夫参军，以及later在荷花淀中巧妙地与敌人周旋，都体现了她的智慧和勇气。

2.题型二：人物形象分析

题目：请分析《荷花淀》中水生这一人物形象。

答案：水生是小说中的主要人物之一，他是一位机智、勇敢的抗日游击队员。他不仅关心家人的安危，还积极参与抗日斗争，展现了男性的坚毅和责任感。在小说中，水生以其聪明才智多次成功脱险，并带领村民们抗击侵略者，体现了他的英雄形象。

3.题型三：环境描写的作用

题目：请分析《荷花淀》中环境描写对主题的映衬作用。

答案：小说中的环境描写，如白洋淀的美丽景色和战争带来的破坏，与主题相互映衬。白洋淀的美景体现了家乡的可爱和作者对家乡的眷恋，而战争的破坏则反映了侵略者对家园的摧残。这种对比强化了小说对和平的向往和对侵略者的抵抗，突出了主题。

4.题型四：情感表达分析

题目：请分析《荷花淀》中作者如何通过细节描写传达情感。

答案：小说中，作者通过细腻的细节描写传达了深刻的情感。例如，水生嫂在丈夫参军后的孤独和坚强，以及她在荷花淀中与敌人斗争时的紧张和勇敢，都通过具体的动作和表情描写传达出来。这些细节描写使得小说的情感表达更加真实和感人。

5.题型五：写作技巧分析

题目：请分析《荷花淀》中作者运用了哪些写作技巧来增强文本的表现力。

答案：作者在《荷花淀》中运用了多种写作技巧来增强文本的表现力。比如，使用了比喻和拟人等修辞手法，使得自然环境的描写更加生动形象。同时，通过对话和内心独白的方式，展现了人物的内心世界，使得人物形象更加立体。此外，小说的结构安排紧凑，情节连贯，结尾余韵悠长，增加了作品的艺术魅力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用了情境教学法，通过模拟白洋淀的自然环境和抗日战争的场景，让学生更加直观地感受文本内容，提高他们的学习兴趣和参与度。

2.我还引入了跨学科的教学方式，将文学与历史、艺术结合起来，让学生在理解文本的同时，也能了解到相关的历史背景和文化知识，拓宽他们的知识视野。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为讨论主题设置不够吸引他们，或者是小组合作机制不够完善。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖传统的讲授法，而忽视了学生的主体性和创造性，导致他们在课堂上的互动和思考不足。

3.在教学评价方面，我发现对学生的作业评价反馈不够及时和具体，学生可能难以根据反馈进行有效的学习和改进。

（三）改进措施

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