冀教版五年级英语下册第四单元项目式学习教学设计

冀教版五年级英语下册第四单元项目式学习教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析冀教版五年级英语下册第四单元项目式学习教学设计聚焦于日常生活场景中的英语交流，主要围绕“Shopping”这一主题展开。本单元通过介绍商店、商品及购物用语，帮助学生掌握购物场景中的基本词汇和句型，如“CanIhelpyou?”、“Howmuchisit?”等，培养学生的实际应用能力和交际技巧。课程设计旨在通过项目式学习，让学生在真实语境中运用所学知识，提高英语实践能力。核心素养目标培养学生能够在实际生活场景中运用英语进行有效交流的能力，强化对购物场景中词汇和句型的掌握，提升学生的语言运用素养。同时，通过小组合作完成任务，发展学生的合作与沟通能力，培养跨文化交际意识，增强自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握购物场景中的核心词汇，如“shirt,pants,shoes,expensive,cheap”等，以及相关形容词和名词。

-熟练运用句型“CanIhelpyou?”、“Howmuchisit?”进行购物交流。

-能够在角色扮演中正确使用购物用语，模拟真实购物场景。

2.教学难点

-学生可能会混淆价格表达中的“more”和“less”，需要通过实例区分“moreexpensive”和“cheaper”。

-在实际对话中，正确使用一般疑问句和回答，如“CanIhelpyou?”的回答应为“Yes,please.”或“No,thankyou.”，学生可能会忽略这种交际细节。

-学生在角色扮演时可能会忘记使用礼貌用语，如“Please”和“Thankyou”，需要通过情景模拟强化这些礼貌用语的使用。教学资源准备1.教材：人手一本冀教版五年级英语下册教材。

2.辅助材料：收集购物场景的图片、商品标签、价格标签等，制作PPT展示购物对话情境。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室划分为多个购物小区域，每个区域配备货架和商品模型，模拟真实购物环境。教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一张购物中心的图片，引导学生谈论他们在购物时的经历，激发学生对购物话题的兴趣。

-教师提出问题：“你们在购物时都会说些什么？”让学生思考并回答，为引入本节课的核心句型做准备。

2.新课讲授（15分钟）

-教师讲解并板书本节课的核心词汇，如“shirt,pants,shoes,expensive,cheap”，并给出相应例句，让学生跟读并模仿。

-教师演示并讲解如何使用“CanIhelpyou?”、“Howmuchisit?”等句型进行购物交流，通过角色扮演展示对话场景。

-教师通过PPT展示不同商品的价格标签，引导学生学习如何用英语询问和回答价格。

3.实践活动（15分钟）

-学生分成小组，每组分配一套商品模型和价格标签，模拟购物场景，使用本节课学到的词汇和句型进行角色扮演。

-教师在教室中设置几个“商店”，学生轮流扮演顾客和店员，练习购物对话。

-教师提供一些购物场景的图片，学生需要根据图片编写简短的购物对话，并与其他学生分享。

4.学生小组讨论（10分钟）

-教师提出讨论问题：“在购物时，还有哪些情景下的英语交流是我们需要学习的？”

-学生分小组讨论，举例回答如下：

-如何表达对商品的喜好或不满：“Ilikethisshirt.It'sverynice.”，“Idon'tlikethesepants.Theyaretooexpensive.”

-如何询问商品的颜色或尺码：“Doesthisshirtcomeinblue?”，“Whatsizedoyouwear?”

-如何礼貌地结束购物对话：“Thankyou.I'llcomebacklater.”，“Allright.I'lltakeit.”

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课学习的购物用语和场景，通过提问检查学生对核心词汇和句型的掌握。

-教师总结本节课的重点和难点，强调在购物场景中如何正确使用英语进行交流。

-教师布置作业，要求学生编写一个购物对话，并在下一节课上与其他同学分享。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生能够熟练掌握本节课的核心词汇，如“shirt,pants,shoes,expensive,cheap”等，并能正确运用这些词汇描述不同商品和价格。

2.句型运用：学生在模拟购物场景中，能够自然地使用“CanIhelpyou?”、“Howmuchisit?”等句型进行交流，提高了实际英语应用能力。

3.交际能力：通过角色扮演和小组讨论，学生的交际能力得到了锻炼。他们能够更加自信地用英语表达自己的需求和意见，并在购物场景中礼貌地与他人沟通。

4.文化理解：学生对购物场景中的文化差异有了更深的认识，能够理解并尊重不同文化背景下的购物习惯和交流方式。

5.自主学习：学生在课堂上的积极参与和课后的作业完成情况表明，他们的自主学习能力得到了提升，能够主动复习和巩固所学知识。

6.团队合作：在小组活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

7.语言感知：学生对英语语言的感觉更加敏锐，能够识别和纠正自己在使用英语时的错误，提高了语言准确性和流利性。

8.实际应用：学生在课后能够将所学知识应用到实际生活中，如在家与父母讨论购物计划时使用英语，或在商场购物时尝试用英语与店员交流。

总体来说，学生通过本节课的学习，不仅掌握了必要的英语知识和技能，而且在实际应用、文化理解和团队合作等方面都有了显著的进步。这些学习效果将有助于他们在未来的学习和生活中更好地运用英语，实现跨文化交流。典型例题讲解1.例题一：编写对话

题目：假设你正在一家服装店里购物，你和店员之间的对话应该是什么？

参考答案：

A:Excuseme,canIhelpyou?

B:Yes,please.I'mlookingforashirt.

A:Howaboutthisone?It'sverynice.

B:CanItryiton?

A:Sure,thefittingroomisoverthere.

2.例题二：描述商品

题目：使用本节课学到的形容词描述下面的商品。

商品：一双鞋子

参考答案：Thispairofshoesisverycomfortableandnottooexpensive.

3.例题三：询问价格

题目：你想买一件外套，如何询问它的价格？

参考答案：A:Howmuchisthiscoat?

B:It's150dollars.

4.例题四：表达喜好

题目：在一家服装店里，你看到了一件你喜欢的裙子，你会怎么说？

参考答案：Ireallylikethisdress.It'smyfavoritecolor.

5.例题五：结束购物

题目：你已经选好了商品，准备结账离开，你会怎么说？

参考答案：A:That'sallforme.Howmuchisitintotal?

B:It's200dollars.

A:OK,hereisthemoney.Thankyou.Seeyounexttime.

B:You'rewelcome.Seeyousoon.

在讲解这些例题时，教师应引导学生注意以下要点：

-正确使用购物场景中的词汇和句型。

-注意礼貌用语，如“Please”、“Thankyou”等。

-在交流中保持自信，不怕犯错，勇于尝试。

-根据具体情境调整语言表达，使之自然、贴切。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与角色扮演活动。

-大多数学生能够正确使用本节课学习的购物用语，但在实际应用中仍有个别学生出现紧张和忘词的情况。

-学生在模拟购物场景时，能够较好地运用礼貌用语，展现出良好的交际礼仪。

2.小组讨论成果展示：

-学生小组在讨论中能够积极交流想法，共同完成任务。

-各小组的购物对话展示流畅，能够结合本节课学习的词汇和句型进行创造性的对话编写。

-小组展示时，学生能够互相纠正错误，共同进步。

3.随堂测试：

-随堂测试采用口头提问和角色扮演的形式，检查学生对购物用语的掌握情况。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但在某些复杂句型的运用上仍需加强。

-学生在测试中表现出的不足，教师将记录下来，作为课后辅导的依据。

4.课后作业反馈：

-学生完成的课后作业显示，他们能够将课堂上学到的知识应用到实际情境中。

-作业批改发现，学生在描述商品和价格时，用词更加准确，语法错误减少。

-对于作业中的错误，教师给予了具体指导和纠正。

5.教师评价与反馈：

-教师对学生在本节课的整体表现给予了积极的评价，肯定了他们的学习进步。

-教师指出，学生在使用英语交流时，应更加注重语法的准确性和流利度。

-对于个别学生的不足，教师提供了个性化的辅导建议，鼓励他们在课后加强练习。

-教师强调，英语学习不仅仅是课堂上的学习，还要在日常生活中多听、多说、多练习，以不断提高语言运用能力。板书设计①购物场景核心词汇：

-shirt

-pants

-shoes

-expensive

-cheap

②句型与交际用语：

-CanIhelpyou?

-Howmuchisit?

-Ilikethis...

-It'stooexpensive.

③购物对话结构：

-开场白：询问顾客需求

-商品描述：颜色、大小、价格等

-结束语：礼貌结束对话，感谢顾客教学反思与总结教学反思：

在整个教学过程中，我尝试采用了多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度。我通过图片和实物展示，帮助学生直观地理解购物场景中的词汇。角色扮演活动让学生在模拟的购物环境中实践英语对话，增强了他们的语言实践能力。然而，我也发现了一些可以改进的地方。

在课堂管理方面，我发现当学生在角色扮演时，有些小组的活动可能会变得嘈杂，影响其他小组的学习。我意识到我需要更好地控制课堂纪律，确保所有学生都能在有序的环境中学习。此外，我也注意到一些学生在使用新学的句型时仍然感到不自信，这提示我需要更多地鼓励他们，给予他们更多的实践机会。

在教学策略上，我尝试通过提问和讨论来激发学生的思考，但我发现有时候问题的难度并不适合所有学生。我需要更精准地评估学生的水平，设计更符合他们能力的问题，以便让每个学生都能参与到课堂活动中来。

教学总结：

本节课的教学效果总体上是积极的。学生通过参与角色扮演和小组讨论，有效地掌握了购物场景中的核心词汇和句型。他们在模拟购物环境中的表现显示出他们对新知识的理解和应用能力有所提升。学生在课堂上的积极互动和反馈也表明他们对学习英语有着浓厚的兴趣。

学生在知识掌握方面取得了明显的进步，他们能够用英语描述商品并询问价格。在技能方面，学生的交际能力得到了锻炼，他们更加敢于开口说英语，并且在语法和发音上也有了改进。在情感态度上，学生对英语学习的热情更加高涨，他们开始意识到英语在生活中的实用价值